演講稿具有邏輯嚴密，態度明確，觀點鮮明的特點。在不斷進步的社會中，我們可以使用演講稿的機會越來越多，還是對演講稿一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的師愛的演講稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師愛的演講稿 篇1
教師是人類靈魂的工程師，是培養新一代的園丁，是天底下的太陽。教師的職業道德修養至關重要。愛是教師職業道德的核心。許多有成就的教育家和優秀教師，都非常重視愛的教育。
高爾基說過：誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。愛生是教師應具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。
一、愛學生就必須嚴格要求學生
俗話說得好：嚴師出高徒。教不嚴，師之隋。嚴是有標準的嚴，是在一定範圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利於學生德、智、體、美諸方面都得到發展的嚴，決不是無規律、隨心所欲的嚴，更不是摧殘學生身心健康的嚴。
誠然，嚴格要求不等於懲罰學生或隨意指責學生，而是應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。例如：學校發了一張小學生素質綜合評價表，共有十項，這十項達標就能評上三好學生，我班有一位成績優秀的學生放學後悄悄地來找我，紅着臉低聲說：老師，我很想當一名三好學生。原來這位同學勞動沒達標，想找老師高擡貴手。我嚴肅地說：不行。
你其它方面都達標，而且做得很好，老師相信熱愛勞動這一項你一定能行。從此，他每次勞動都積極肯幹，在家裏也能主動做家務活。我激動地在熱愛勞動這一項爲他寫上達標兩字。他向我投來感激的目光。教師對學生的嚴格要求是出於真誠的愛。嚴以愛爲基礎，愛以嚴爲前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成爲愛的甘露。
二、愛學生就要尊重學生的人格
愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關係。學生具有獨立性，每個學生都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，並不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎麼樣。因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志加於學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，保護學生的合法權益。
切勿傷害學生的自尊心和自信心。同時，對學生要真誠，以自己的真實、完整的人格去面對學生，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助。這樣，一種民主平等、親密和諧的良好的師生關係建立起來了。記得有一年我教五年級。我們班上有一棵乾枯的小草小鄧，在衆多的鮮花中竟顯得那樣的突出與不協調。黃瘦的小臉，很少見她笑過，反應慢，學習差，不善交談，因此受到同學的冷落。有一次上課，我要求同學們做小花鹿。
全班只有小鄧沒有完成任務，我嚴肅地問道：你做的小花鹿呢？她還是以前那副神情仍然不說話，我有此來氣了，用手敲她的桌子叫她說話。嘀噠未等我話說完，一滴溫熱的水珠滴在我的手背上，融化了我心中一絲憤意，我用手擦去她的眼淚。原來她爸爸死了，媽媽病了。我感到深深的內疚，是我刺痛了她的心。
打這以後我想盡一切辦法來補償我的過失每天都要去看看她，問長問短，而她卻總像一隻受驚的小鳥躲避着我，回答我的方法是膽怯地點頭或搖頭。我們之間的距離越來越遠了，我決心用心來補償。我親手做了一個小花鹿送給她，還把紅絲帶當着全班同學的面送給她當頭花，我看到她嘴角上掠過一絲微笑，她接受我了。
從這以後小鄧見了我都會甜甜地叫一聲餘老師好。由於我對她的好也同樣引起同學們對她的注意和關心，小鄧的轉變很大，性格開朗了許多。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。
師愛的演講稿 篇2
我總是感嘆時間的飛速流逝，似乎還沒來得及品味其豐富多姿，它就在你眼前悄然走過了。如同我這八年看似漫長實則短暫的教學生涯，也只是彈指一揮間。八年的教學生涯讓我深深體會到：做教師難，做班主任更難。每日裏，我面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，幾十顆需要灌輸的心靈。他們或懂事明理，或調皮機靈；或沉默少言，或開朗活躍……如果說每一個孩子都是一片天空，那麼這天空的透亮、純淨和深遠就需要班主任的精心呵護和正確引導；那麼師愛，就是班主任教育教學中不可缺少的情感因素。事實證明，班主任在工作中對學生傾注真誠的師愛，是對學生最有效的鼓勵，會給學生的思想個性、學習成績，甚至終身發展帶來一定的影響。現在談談我在班主任工作中的努力和點滴體會。
一、爲人師表，在言傳身教中陶冶愛。
加裏寧說過：“教師每天彷彿蹲在一面鏡子前，外面幾百雙精細的富有敏感的善於窺視出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視着他。”因此，作爲教師要爲人師表，力爭用自己的言行去感染學生，使他們從中受到良好的薰陶。
現在的學生幾乎都是獨生子女，嬌生慣養，在家裏，父母根本捨不得讓孩子幹活。因此在學校，他們看見地上有紙常常熟視無睹，哪怕是踩在腳下也不撿起來。每當這個時候，我就微笑着走到孩子身邊，彎腰把地上的紙撿起來，放入紙簍。這樣持續了一段時間，有些同學看見地上有髒東西都會主動打掃乾淨，再也不用老師去指派了。對這些同學我及時的予以表揚，誇獎他們有愛乾淨、講衛生的優良品行。漸漸地，全班同學都養成了這種良好的習慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責他，大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。全班同學都有了爲班爭光的集體榮譽感。這件事使我認識到：大聲叫喊、指派學生不如自己親自去做，給學生做出個榜樣來，學生有樣可學受感染才能學得更快。現在，我班同學人人都關心班級，把班級當作自己的家一樣愛護。
學生中也有幾個家境比較貧困的，大多是外地轉來念書的，由於學習條件的有限以及學習基礎的薄弱，成績也不是很好。在瞭解了具體情況後，我把他們幾個聚到一起，給他們講述人們在艱苦的環境下勤奮成才的故事，鼓勵他們努力學習。並暗示，老師最喜歡的並不是成績優秀的孩子，而是有理想、有抱負，併爲之付出汗水的孩子！在我諄諄教導的時候，我分明看見這幾個孩子頻頻點頭，那雙雙眼睛裏充斥着的是對我深深的敬意和感激。之後，我搜出了家裏一些多餘的衣物和書籍，在某天的晨會課上發給了那幾個孩子。孩子們興高采烈的接受了，因爲我說過，我喜歡他們，才把自己珍藏許久的東西分給他們。只是沒想到，第二天清晨，就有一個孩子揹着一大包衣服、拎着一袋子書送到我手裏，說是給那幾個同學的。翻開包裹，赫然發現有幾件是嶄新的，而那十幾本書，也是紋絲未破。我是被深深的震撼了，沒想到，我簡單的一個舉動、幾句平常的話語，竟然對孩子有這麼大的影響，這就是言傳身教吧。而那幾個外地的孩子，也不再自卑，變得活潑開朗起來，學習態度也有了明顯改善，真是皆大歡喜。
二、真誠相待，在人性化管理中澆灌愛。
管理好班級不是易事，使班級成爲團結向上的班集體更不容易。學生幹部除幫助老師做些工作之外，主要是鍛鍊自己的能力。於是我採用幹部輪換制，讓每個同學都噹噹幹部，鍛鍊鍛鍊，也體會體會管別人與被別人管的不同滋味。全班49人，每個人都當過幹部，都得到了鍛鍊的機會。剛開始有個別學生和家長不理解，於是我逐個與之溝通、談心，使新干部和退下來的幹部相互較好的配合，當過幹部的同學能夠約束自己，新上任的幹部也能以帶頭人的標準要求自己，任職期滿後小幹部又主動提出自己的接班候選人讓同學們討論。一些成績不理想或平時表現不好的同學當上了幹部，也增加了動力，成績提高了，小毛病也改掉了，這樣不僅鍛鍊了同學，也增強了他們的自信心和責任心。值得一提的是，我吸收後進生參與班級管理和班級活動，是爲了讓他們在管理和完成某項活動過程中克服自身不良的行爲習慣，爲他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。實踐證明，這種委以任務的方法不失爲轉化後進生的一種行之有效的方法。它好就好在能使後進生感受到自己不是一文不值，產生“班主任相信我，我也一定要做好”的想法。
要想使班級的各項工作順利進行，就得使學生信任老師，這除了有淵博的知識之外，還需要老師成爲學生的貼心人。因此，我平時儘可能多地與學生一起遊戲，一起活動，一起值日，一起勞動，與他們談學習，談理想，以心交心，以誠待誠，我把自己真正融入他們當中，成爲他們的一員。教師真正的尊嚴，從某種意義上講，並不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，並隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中！
三、多方學習，在教育教學中昇華愛。
“沒有愛就沒有教育”，這是一句在教育界深入人心的至理名言，這個教育原則體現在班主任工作中，就是要熱愛學生。班主任只有把對黨的教育事業的忠誠落實貫徹到熱愛本職工作中，時時處處關心學生、愛護學生、理解學生，才能得到學生的擁護和愛戴，爲管理好一個班級打下良好的基礎。
我曾經接手過這樣一個班：男女比例失調，大部分學生對學習缺少熱情，後進生佔了班級人數近四分之一。令人頭痛的是，這部分學生不但成績落後，脾性也很是驕縱，且有拉幫結派的傾向。其中有個叫徐偉的孩子，年齡比其他人大兩歲，學習上懶懶散散，平日裏經常動手打人，是個誰也惹不起的刺頭，也可以說是班裏的“害羣之馬”。對這樣一個學生，我沒有歧視他，而是滿懷愛心地接近他，瞭解他，並上門家訪從其家長處瞭解其性格特點與成因。針對徐偉易衝動、自控能力差的特點，爲他制定了一份“行爲契約”：要求他在計劃的時間內，每週都要減少跟人打架的次數，這樣給了他一個循序漸進改變不良行爲的機會。我每週都檢查督促其執行情況，經過一學期的努力，終於使他基本上改掉了好打架的不良行爲。對他的進步，我不遺餘力的進行了表揚，每次看他在表揚面前都是微低着頭，一臉陶醉，這時我知道，我又成功地改變了他。不久，以他爲首的一幫後進生，不再沉迷於紙牌、電玩等無益於學習的遊戲，也不再計較於一些雞毛蒜皮的小事。慢慢地，他們也開始認真學習了，這一點表現在後來的期末考試中，有幾個學習極差的孩子一躍而上，取得了令人驚異的成績。
由此可見，在班級管理中，如何轉化後進生是一門學問，我們要好好研究學習。比如課堂提問，可以激勵後進生踊躍發言，使他們把注意力集中到老師教學中；班級活動，不忘留給他們一展身手，表現自我的機會；對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙儘量化解；對屢教不改的，則寓愛於嚴，嚴中有愛。
有人說，要給學生一滴水，教師自己就要有一杯水。爲了準確無誤地把知識教給學生，並讓學生善學、樂學，我認真備好每一節課，虛心地向老教師請教。爲提高業務水平，我大量閱讀了有關教育教學的資料和新課標，並應用到自己的教學實踐中去。我認真上好每一節課，求質量不求數量。我積極參與教學改革活動，探索教學新法。爲了配合教學，我在業餘時間自學電腦知識，設計了一些電腦課件，上課時使用，效果良好。根據學生特點以及新課標的要求，我充分貫徹素質教育，激發學生學習的慾望。課堂上精講多練，當堂消化吸收，課後少留作業，不搞疲勞戰術，減輕學生負擔，收到了很好的效果。
情是主體，愛是主流。我始終認爲我帶的不僅僅是一個班、一個集體、更是一個家。班上每位學生都與我有一份親情、一份牽掛。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”愛是不容易的，有時老師一個粗暴的動作，一個責備的眼神能在師生間隔起一道心靈的屏障；有時一句善意的謊言，一道信任的目光，卻能融化師生間一堵厚厚的冰牆。成績落後，不等於能力落後；搗蛋調皮也並非道德敗壞。一個合格的班主任應集社會責任感與人間美好感情於一身，有獨到的教育管理理念和不竭的創新意識。也就是說不僅要用情，還要至深，才能無堅不摧。
海納百川，有容乃大。班主任官小，肚裏也能撐船。班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師……其實，是什麼，並不重要！因爲我心裏明白：千種萬種的比喻，不僅僅是榮譽的花環，感激的讚譽，更是沉甸甸的責任落在雙肩。回首過去，展望未來，信心勇氣盈滿我心。我將把我的青春年華奉獻給教育，把我的滿腔愛意傾注給學生。正所謂“情到深處自成歌”，這首師愛的讚歌我會一直唱到老，無怨無悔。
師愛的演講稿 篇3
教師是人類靈魂的工程師，是培養新一代的園丁，是天底下的太陽。教師的職業道德修養至關重要。愛是教師職業道德的核心。許多有成就的教育家和優秀教師，都非常重視愛的教育。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛學生是教師應具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。
一、愛學生就必須嚴格要求學生
俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之隋”。嚴是有標準的嚴，是在一定範圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利於學生德、智、體、美諸方面都得到發展的嚴，決不是無規律、隨心所欲的嚴，更不是摧殘學生身心健康的嚴。誠然，嚴格要求不等於懲罰學生或隨意指責學生，而是應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。例如：學校發了一張“小學生素質綜合評價表”，共有十項，這十項達標就能評上“三好”學生，我班有一位成績優秀的學生放學後悄悄地來找我，紅着臉低聲說：“老師，我很想當一名三好學生。”原來這位同學勞動沒達標，想找老師高擡貴手。我嚴肅地說：“不行。你其它方面都達標，而且做得很好，老師相信熱愛勞動這一項你一定能行。”從此，他每次勞動都積極肯幹，在家裏也能主動做家務活。我激動地在熱愛勞動這一項爲他寫上達標兩字。他向我投來感激的目光。教師對學生的嚴格要求是出於真誠的愛。嚴以愛爲基礎，愛以嚴爲前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成爲愛的甘露。
二、愛學生就要尊重學生的人格
愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關係。學生具有獨立性，每個學生都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，並不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎麼樣。因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志加於學生。尊重學生的`人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，保護學生的合法權益。切勿傷害學生的自尊心和自信心。同時，對學生要真誠，以自己的真實、完整的人格去面對學生，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助。這樣，一種民主平等、親密和諧的良好的師生關係建立起來了。記得有一年我教五年級。我們班上有“一棵乾枯的小草”——小鄧，在衆多的鮮花中竟顯得那樣的突出與不協調。黃瘦的小臉，很少見她笑過，反應慢，學習差，不善交談，因此受到同學的冷落。有一次上課，我要求同學們做小花鹿。全班只有小鄧沒有完成任務，我嚴肅地問道：“你做的小花鹿呢？”她還是以前那副神情仍然不說話，我有些來氣了，用手敲她的桌子叫她說話。“嘀噠”未等我話說完，一滴溫熱的水珠滴在我的手背上，融化了我心中一絲憤意，我用手擦去她的眼淚。原來她爸爸死了，媽媽病了。我感到深深的內疚，是我刺痛了她的心。打這以後我想盡一切辦法來補償我的“過失”，每天都要去看看她，問長問短，而她卻總像一隻受驚的小鳥躲避着我，回答我的方法是膽怯地點頭或搖頭。我們之間的距離越來越遠了，我決心用心來補償。我親手做了一個小花鹿送給她，還把紅絲帶當着全班同學的面送給她當頭花，我看到她嘴角上掠過一絲微笑，她接受我了。從這以後小鄧見了我都會甜甜地叫一聲“餘老師好”。由於我對她的好也同樣引起同學們對她的注意和關心，小鄧的轉變很大，性格開朗了許多。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。
三、愛學生要善於發現學生的閃光點
愛學生還要善於發現學生的閃光點，轉化“問題生”。“閃光點”即優點、長處。任何一個學生都有自己的優點，長處，“問題生”絕不例外。教師要善於發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激起學習的鬥志，鼓足前進的勇氣。只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多瞭解、多關心、多談心、少告狀、少發火、不體罰、不放棄。孔子說“有教無類”，實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆，“問題生”是可以教好的。
總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋樑，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。願每一位教育工作者都能爲自己的學生奉獻出無私的愛！
師愛的演講稿 篇4
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。這句樸實的話卻詮釋了教育的本質，觸摸了師德的靈魂。
愛的教育並不需要多麼的驚天動地，也不需要多麼的讓人感動，也許你一句關心的話語，一個鼓勵的眼神都將改變孩子的一生。20xx年的夏天，我懷揣着夢想走進了東方國際學校。在這短短的三年中，我並沒有做出什麼轟動校園的大事，而是做着一個老師能做的平凡的小事：孩子病了，帶着孩子去診所看病、買藥；孩子想家了，在寢室陪着孩子直到他入睡；孩子的衣服破了，拿回家給他縫補；孩子冷了，把自己的衣服脫給他穿；雞蛋太燙手，幫孩子把雞蛋皮剝了。有孩子悄悄告訴我說，老師，大家都說你像我們的媽媽，我回答孩子說：“對呀，因爲你們都是我的孩子啊。”孩子們看着我，抱住了我。
當我默默向孩子們傳遞愛的時候，孩子們也同樣以愛回報了我，因此我時常感覺我是幸福的。我的幸福在這裏：
那時我擔任五（二）班的副班主任，一次因發燒向學校裏請了假去輸液，因怕耽誤給孩子們上課，輸完液便堅持着趕回了學校。當我打開教室門的那一刻，全班的孩子嘴裏一邊喊着邢老師，一邊朝我擁了過來，還沒等我開口，孩子們便搶着問我：“邢老師你怎麼了，你沒事吧？“邢老師，你沒生病吧”，我怕孩子們擔心，急忙回答:“我沒事，大家請放心。”只聽後面跟了一句“哎呀，嚇死我了，我還以爲你病了呢”。 想想一羣小孩子竟還惦記着我，感動得差點流出淚來。這真的是我當老師一來，第一次感覺到被需要，感覺到溫暖。（其實想想自己也沒做什麼 ，就是和他們一起做值日，週日晚上一起開班會、辯論會，和他們一起看書、遊戲、談心，給他們打打飯，縫縫衣服）
那時每逢下雨時去給孩子們上課，我總要把我的雨傘放在門外，我想雨水溼了地面，恐怕孩子會滑到。一次雨天，我自己拿着一把壞了的傘去上課，同樣把它放在了門外。當下課後，我拿起傘要離開時，我發現傘壞了的地方被用膠條粘上了，我頓時心裏暖了一下，我又走進教室問是誰做的，一個非常調皮搗蛋的男孩低下了頭，我明白了，我跟他說了聲老師謝謝你。
那時我已不在是他們的副班主任，在開學幾天後，我卻收到了一個小本，打開後，發現每一頁上都寫滿了學生的思念和祝福，從第一頁到最後一頁，眼淚禁不住流了下來。記得那時我最常做的事兒就是給孩子們寫一些鼓勵的小紙條。（其實想想自己並沒有做什麼，只是曾經陪伴他們成長）
那時我經常受到一些小禮物，有親手做的賀卡、小飾品，有親手做的餅乾、蛋撻。嗓子啞時，有孩子遞給我一個含片，嘴干時；有孩子端來一杯熱水；吃完飯時，有孩子送上一片紙巾。其實當一名老師，我覺得這就夠了。我很幸福。
前些天，接到同事打來電話，說一個畢業的孩子回來看老師，想看看我，心裏暖暖的。那時他的父母早已離異，他跟着爸爸過。一次週末他爸爸出差回不來，沒人來接他，他等着等着就哭了，我摟過孩子，擦乾了他的淚，我說：“別怕，有老師呢。”之後，把他帶回了宿舍，和我一起度過了一個週末。
我一直努力嘗試用愛去感化每一個心靈，我堅信人之初，性本善。作爲教師，我想用愛去喚醒孩子們內心的善。
愛的教育不僅要給學生學習的動力，豐富的知識，還要在生活中幫助他們走好自己的人生之路。有古代全才美譽的亞里士多德說過：“教育的根是苦澀的，但其果實是香甜的。”把愛獻給教育的人不僅有付出，也有回報。當老師們看到桃李滿天下，用心血培育的學生成爲社會棟樑時，我們付出的愛就得到了回報，我們就會欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，這就是愛的教育的真諦。
師愛的演講稿 篇5
熱愛學生是來自對教育事業的熱愛，這是林崇德教授所講的一句話，對我感觸很深。我從教20年了，感想很多，千言萬語歸結一句話，我愛我的教師工作。
一、愛的基礎是給與、關心和責任。
熱愛學生是教師的天職。我們要想提高理解學生內心世界的能力，增加相互理解之情，我們只有把心交給學生，學生才能把心交給我們，才能達到心理交融，完成思想教育的任務。
在工作中，我一直要求自己成爲學生的老師，朋友。如傳授知識時做老師，要誨人不倦，交換思想時做朋友，平等相處，使學生感到我即使他們的朋友又是師長，縮短了師生間情感上的差距。爲了建立和諧的師生關係，我一直堅持以愛到情，用自己的愛心去感染學生，用情感去激勵學生。記得十幾年前的一個冬日，剛下過大雪，我班的一位學生家住很遠，父母又離異，無人照管，當晚父親正在上夜班，第二天又是期末考試，我就想反正他回家也無人照管，路又不好走，爲了使他第二天不遲到，能夠正常考試，經校長同意，我就把他安排在了我的辦公室，並找來被褥，爲他買好晚飯，幫助他佈置好複習計劃。終於在我的幫助下，他期末考試考出了優異的成績，名次例入了班級前十名。他激動的面帶微笑的走到我面前說：“老師，太感謝您了，您對我的關心照顧勝過我的父母，我今天能考出這樣的好成績，多虧了您，我今後無論如何也要把學習搞好，不再給您增加負擔，絕不讓您失望了。”
我看着他此時的樣子，心裏有一種說不出的欣慰，我的勞苦用心沒有白費，此時我真的第一次體會到自身價值的存在。由此也深深感到愛是一門藝術，一門需要知識和努力才能學會的藝術。它的基礎是給與、關心、責任感、尊敬和了解。
前蘇聯的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”這些話從師生關係上精粹地論述了師愛在教師工作中的極端重要性。現中學生屬於青少年，而青少年熱情高，他們渴望長輩們的關心、支持和指導，也就是說，愛是每一位學生都希望得到的精神雨露。如果教師用這種殷殷的師愛建立起師生間真摯感情，就會收到神奇的教育實效。
記得那一年的新年元旦聯歡，爲了使學生充分體會到我對他們的師生情，形成愛的雙向交流，我繪製了40張賀卡，通過賀卡表達出我對他們的希望，更要通過賀詞使學生產生對美好未來的嚮往與追求，於是我就在賀卡的背面針對每一個學生的學習情況，逐一寫上賀詞，送給了每一位學生。當學生們一個個從我手裏捧起這珍貴的禮物時，他們深深地向我鞠躬：“老師謝謝您，我們永遠不會忘記這激動人心的時刻，這張張賀卡永遠激勵我們前進。”
我沒有想到這小小的舉動會在學生中產生這麼大的效應，這張張賀卡不是詩，勝似詩，不是歌，勝似歌。譜寫了一首動人心絃的歌。也正因爲教師有愛學生的感情，讓學生感覺到這種愛才有得於教育活動的順利進行。所以調動學生的積極性，發揮學生內因的作用是教育取得成果的關鍵。
二、愛而不嚴，不是真正的愛。
師愛有別於母愛，是在於它突破了溺愛的圈子，俗話說嚴是愛，鬆是害，對待學生就要嚴格要求，並達到讓他們理解。我們應把嚴格要求與精心施教有機地相結合，有針對性的教育學生，隨着師生間愛的交融，潤澤心田。 12優秀班主任演講稿_教育需要師愛
記得班裏發生過這樣一件事，不知怎麼，我總覺得有幾位學生表情有點不對頭，坐在一起嘀嘀咕咕，我覺得很奇怪，就想弄個明白。後來通過我的明查暗訪，終於揭開了真相。原來，由於我對他們嚴格要求，幾位女生想不通，覺得難受，坐在一起開小會，如何對付我。我知道後，氣得火冒三丈，幾個小毛孩竟敢合夥對付老師，太不像樣了……但轉念一想，解決問題的最好辦法，還是應該向學生講清我嚴格要求他們的道理，讓他們理解我這樣做的初衷。而後我逐一找他們談話，講明紀律的重要性，並舉例教育他們。如果學校沒了紀律，就像磚坯失去了模子，沒有了約束，就要走型。讓違反紀律、犯了錯誤的人受懲罰，是爲了讓他們以後不再犯這類錯誤。所以紀律的約束，應當使你們知道是爲了你們好。養成良好的習慣，你們會受益終生的，經過我的教育，他們都認識到了自己的錯誤。
三、師愛是發揮學生主觀能動性的動力
對於班集體的建立我也是從嚴入手，制定了班規，讓學生按照班規裏要求去做，對班裏的問題及時發現，及時解決。如：剛一開學，我就發現他們個個很自私，不知道關心集體，上課愛接下茬等現象。大大損害了集體的榮譽，當時我就讓他們回家寫認識，一篇上課接下茬的看法和認識，一篇週記集體的利益高於一切。大家寫得都很認真深刻，針對此事，我安排開了一次主題班會，會上大家談了自己的感想，通過討論都認識到問題所在，一位同學說大家庭的利益要靠每一個人來維持，就像機器缺少了哪一個零件都不能正常運轉，它是一個既統一又有約束，又有自由的溫暖的集體。班會開得很成功，使學生既得到了知識又受到了啓發。從這些小事中使我體會到，師愛是發揮學生主觀能動性的動力。
在傳授知識與教育的過程中一定要讓學生看到自身的價值，產生向上的力量，進而自勵進取。
還有一件事也給我留下很深的印象，在一次年級足球比賽中，我真地感覺到學生對集體的熱愛。足球比賽結束了，滿懷信心的學生卻以2：3失利於他班，同學們的小臉兒垂喪着，個個不做聲，看得出他們爲了集體榮譽心裏很難過，於是我就把他們叫到辦公室，爲他們買來汽水，一邊安慰他們，一邊和他們談心，終於使他們的臉上露出了笑容。
當他們回到班裏時，又看到了驚人的一幕，女生們爲他們在黑板上寫了滿滿一黑板感人肺腑的激勵的話語，“失敗是成功之母，沒有嘗過失敗的人，永遠爬不上成功的頂峯，跌倒了再爬起來…….”整整一黑板，他們落淚了，此時的我激動萬分，這是多麼大的轉變啊！有苦同過，有樂同享。40顆心緊緊相連在一起。
多年的工作使我切身感到教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的。在德智體美勞各項教育中，師愛是基礎，是先決條件，它就像春雨，不管滋潤了哪一位學生的心田，都會產生巨大的效應。
師愛的演講稿 篇6
時光飛逝，日月如梭，彈指一揮之間，我已爲人師快六年了。有人說：教師是天底下最光榮的職業！有人說，教師是學生的引路人，在每一個孩子的心目中，老師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。作爲一名教師，我們只有履行自己的責任和義務，才能實現自己的人生價值。老師是：捧着一顆心來，不帶半根草去的。那麼教師職業是苦是樂呢？
不能不承認這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進行着大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那麼，是什麼構成了無數教師兢兢業業、勤於奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什麼使教師甘爲寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身於教育事業，於細微處顯精神，於小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現的滿足。”孺子牛獎“獲得者幾十年如一日紮根青海高原的鄉村老師劉讓賢的所思、所想、所爲，恰好是一個最有力的說明。他說：”我的生命在一批又批孩子們身上延續，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復一年的工作中獲得。“
除了師德，我們不得不提的還有師愛，原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：”沒有愛便沒有教育“。冰心老師也說過：”有了愛，便有了一切，有了愛，纔有教育的先機“。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎？錯了，五育並舉德育爲首，更重要的是應該培養他們良好的品質。現在的兒童大多爲獨生子女，他們得到了家庭太多的關愛和照顧，很少去關心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。人們常說”身教重於言教“。記得有一次，班裏的一個小朋友因爲消化不良吐了一地，教室裏馬上佈滿了難聞的氣味，孩子們一個個捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來”臭死了、臭死了“，我並沒有批評他們，更沒有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦乾淨身上的污物，一點都沒有嫌髒，然後拿來簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說：”我覺得老師像媽媽一樣的。“聽了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天後，又有一個孩子生病吐了，這時，孩子們都不再大叫着嫌髒了，有幾個懂事的孩子還馬上拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。就是老師的行爲，潛移默化地感染了孩子，我用自己的愛，自己的行爲感悟他們，使他們在品德上有了可貴的進步！
其實，當家長們把孩子託付給我們時，就把自己此身的希望和自己未來完全囑託給我們，這是一種怎樣的信任和期望啊！因此，教師這個職業不僅僅是一種光榮，更是一種責任。人們常說，沒有夢想的人生是乏味的，沒有創造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業是無奈的。教師職業也有其苦，有其樂，可是苦中有樂。
讓我們身在校園，心懷天下吧！以人類靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華。讓我們在這個平凡但是崇高的崗位上繼續奉獻，把我們的愛，我們的情，我們的德都留給孩子們。
師愛的演講稿 篇7
美的語言，纔是愛的教育。雖然我在幼兒教育這一行業僅僅工作不到兩年，可是我已深刻領悟這句話的含義。
開學時班裏來了一個小姑娘，怯怯的不愛講話，不會自己搬凳子坐不會自己找座位不會寫字。我每天都要教她自己做事情，可收效甚微。終於有一天我着急了，在她點名不喊“到”時衝她說:“你怎麼回事啊，你不會講話嗎!真是的。”
我說完就忘記了，沒想到第二天在點名之前她就趴在桌子上哭，怎麼也停不下來，終於我搞明白了，原來她怕我再說她啊!昨天我說的話很快就忘記，可是孩子卻記得，她認爲我不喜歡她了，也很害怕我訓她，這纔對我牴觸膽怯。
我很後悔對她那樣講，她剛來本就對新環境陌生，我爲什麼不鼓勵她還訓她呢?幸好事情還可以補救，我輕輕的對她說：“昨天是老師不對，老師道歉好嗎?”她點點頭，“那我們來一次點名好嗎，跟老師一起喊到好嗎”終於在我的鼓勵下她喊出了“到”，我很高興的表揚了她，看到她挺直身體變得自信的笑臉，我也明白了，給予孩子最美的語言，才能收穫孩子的愛。
記得《窗邊的小豆豆》裏面的一個小故事，裏面的高橋同學永遠不會長高，小林校長努力的消除他因身體殘廢而產生的自卑心理，而女教師給孩子講了一個有關尾巴的故事，並開玩笑的對高橋同學說：“恐怕你有尾巴吧”，校長很生氣，認爲這個問題會讓身體有殘疾的孩子產生自卑的心理。這個可親可敬的校長連說一句話都在爲孩子着想，那我們呢?我們所說的每一句話是否都爲孩子着想了呢?我們作爲幼兒教師是否說的每一句話都在激勵孩子呢?我們是否時時刻刻銘記用最美的語言去鼓勵孩子呢?
師愛的演講稿 篇8
尊敬的領導，各位老師，上午好，我演講的題目是《愛心無價》。
世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什麼呢？”我將毫不遲疑地回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是自我犧牲。
還記得六年前，我第一次站在孩子們面前的時候，顯得那麼的侷促和緊張。但講臺下那五十多雙眼睛所傳遞的好奇、信任與敬佩，讓我暗暗地鬆了口氣。然而他們很快發現了我的友善，對我玩起了“欺生”的把戲。對此，我怒不可遏，將他們狠狠地訓斥一頓。從此以後，課堂紀律明顯好轉，但我也發現，孩子們眼中的光芒在漸漸泯滅。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了？這時一位老教師及時解開了我心中的困惑，熟知孩子心理的他告訴我，其實孩子們並不是真的想搗亂，而是用這種特殊的方式，引起老師對他的注意。他還給了我一劑“靈丹妙藥”——“愛心”，七年以來，我時時刻刻都在用心詮釋這兩個字的真諦，用我的愛心感化、教育每一位學生。
身爲一名人民教師，我深深懂得，誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。我們要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格。這種“愛”源於高尚的師德，這種“愛”意味着無私的奉獻，這種愛是穩固的、深厚的，這種愛能超越一切。
“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是教師教育學生的首要目的是傳授做人的道理，其次纔是知識技能。要把學生教育成爲一個愛他人，愛社會的人，是不是讓學生背背日常行爲規範？或者多上幾節思想品德課？孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作爲教師的我們，一言一行都對學生起着潛移默化的作用。我們只有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有有愛心的教師，才能培養出有愛心的學生。
歲月匆匆，我在教師崗位上已經工作了六年，經過了這麼多個日日夜夜，我也經歷了很多的酸甜苦辣。花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因爲葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的。“讓我們用愛心呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啓心靈；用希冀放飛理想，讓我們攜愛心同行，不猶豫，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧！
師愛的演講稿 篇9
自古以來，人們總是用詩一樣的語言和火一樣的熱情來讚美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。尤其是我們------幼兒教師，更是被天真無邪的孩子們稱之爲“老師愛我我愛她，我愛老師象媽媽。”聽啊！多麼親切的呼喚，多麼依戀的語言，比起蜜蜂、紅燭，您不覺得它更增添了一份責任和偉大嗎？
親愛的朋友，不知您是否發現，在我們的幼教這一方沃土，也存在着嚴重的污染：過多的約束、嚴厲的管教、過分的言語、無情的傷害壓抑着孩子們幼小的心靈、窒息了孩子們跳躍的火花。
有人說：孩子們的心靈象剛發芽的小草般柔嫩，那麼面對這樣一棵棵如此柔嫩的心靈，作爲教師的我們應該如何去對待他們？是諷刺、挖苦，還是循循善誘？是烏雲密佈，還是和風細雨？我想，我們大家的選擇是不言而喻的！想想看，如果一個孩子整日生活在教師的狂風暴雨中，他怎麼會懂得自尊？而一個沒有自尊的孩子的性格怎麼可能健全？一個性格不健全的人怎麼能爲社會作出貢獻？難道我們爲社會“培養”和“輸送”的就是這樣的“人才”嗎？老師們，這將是我們教育的最大悲哀呀！
所以，今天借這方舞臺，我要向所有教師大聲疾呼：讓我們用愛心、恆心和耐心去教育孩子；讓我們用細心、慈心和平等心去對待、呵護每一個純潔的心靈。在我們呼喚綠色教育的今天，我們同樣呼喚綠色師愛。因爲老師的愛如涓涓溪流流淌在孩子稚嫩的心田；老師的愛又如融融旭日溫暖了孩子曾經受傷的心靈。讓我們用愛心真誠的關愛他們；讓我們用愛心平等的教育他們；讓我們用愛心爲孩子撐起一片藍天；讓我們用汗水澆灌出祖國明天的希望！
師愛的演講稿 篇10
時光飛逝，日月如梭，彈指一揮之間，我已爲人師快六年了。有人說：教師是天底下最光榮的職業！有人說，教師是學生的引路人，在每一個孩子的心目中，老師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。作爲一名教師，我們只有履行自己的責任和義務，才能實現自己的人生價值。老師是：捧着一顆心來，不帶半根草去的。那麼教師職業是苦是樂呢？
不能不承認這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進行着大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那麼，是什麼構成了無數教師兢兢業業、勤於奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什麼使教師甘爲寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身於教育事業，於細微處顯精神，於小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現的滿足。“孺子牛獎”獲得者幾十年如一日紮根青海高原的鄉村老師劉讓賢的所思、所想、所爲，恰好是一個最有力的說明。他說：“我的生命在一批又批孩子們身上延續，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復一年的工作中獲得。”
除了師德，我們不得不提的還有師愛，原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，纔有教育的先機”。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎？錯了，五育並舉德育爲首，更重要的是應該培養他們良好的品質。現在的兒童大多爲獨生子女，他們得到了家庭太多的關愛和照顧，很少去關心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。人們常說“身教重於言教”。記得有一次，班裏的一個小朋友因爲消化不良吐了一地，教室裏馬上佈滿了難聞的氣味，孩子們一個個捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來“臭死了、臭死了”，我並沒有批評他們，更沒有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦乾淨身上的污物，一點都沒有嫌髒，然後拿來簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說：“我覺得老師像媽媽一樣的。”聽了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天後，又有一個孩子生病吐了，這時，孩子們都不再大叫着嫌髒了，有幾個懂事的孩子還馬上拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。就是老師的行爲，潛移默化地感染了孩子，我用自己的愛，自己的行爲感悟他們，使他們在品德上有了可貴的進步！
其實，當家長們把孩子託付給我們時，就把自己此身的希望和自己未來完全囑託給我們，這是一種怎樣的信任和期望啊！因此，教師這個職業不僅僅是一種光榮，更是一種責任。人們常說，沒有夢想的人生是乏味的，沒有創造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業是無奈的。教師職業也有其苦，有其樂，可是苦中有樂。
讓我們身在校園，心懷天下吧！以人類靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華。讓我們在這個平凡但是崇高的崗位上繼續奉獻，把我們的愛，我們的情，我們的德都留給孩子們。