身爲一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的初中體育教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中體育教學反思1
一、概念解釋
自 20 世紀 80 年代以來，“反思”一詞在美國、英國、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們越來越多地加以引用，並很快影響到了西方世界以外的各國教育。大量的研究表明，反思是教師專業成長與發展過程中的關鍵因素，應該說培養具有反思能力的教師，是當今教師教育追求目標的應有之意，同時也是教師教育者、教師教育研究者以及關注教師及教師教育的人們所期待的。
1、反思
反思，《漢語大辭典》將其解釋爲，對過去的事情進行深入的再思考。《哲學辭典》將其解釋爲，對事物的思考和對現象的本質研究。教育學、心理學將其理解爲一種心理素質、思維能力和教學能力。儘管對反思的表述不盡相同，但對反思的認識在本質上是基本相同的，即反思是一種自省、思考、探究和評價，是指行爲主體立足於自我以外批判性地考察自己言行的過程。
2、教學反思
張立昌認爲教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行爲表現及其依據通過回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定與強化、或給予否定與修正、從而不斷提高自身教學效能和素質的過程。熊川武認爲教學反思指教師藉助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”統一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成爲學者型教師的過程。李鳳俠認爲教學反思指教師在教育教學實踐中，用先進的理念來審視已有的教學行爲，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，找出其中差距，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”結合起來，在教學實踐中揚長避短，不斷提升教學實踐的合理性進而提升自身教育教學效能和素養的過程。
綜上所述，教學反思應該是教師立足於教學實踐，以提高教學效果和促進學生髮展爲目的，對教學過程本身以及教學過程中的行爲進行理性的審視和分析，反思教學中存在的問題與不足，從而提高教學實踐的合理性，使自己成爲反思型教師的過程。
二、進行教學反思的意義
1。 推動新課程的順利實施
我國新一輪課程改革在原有的課程基礎上，在教材編寫、課程設置、教學目標、教學結果、教學對象、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等方面給教師更大的發揮空間，更加註重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，注重科學探究的方法，因此在教學中存在着很多不確定性。面對撲面而來的種種
變化，教師最困難的一點就是如何同習慣化的教育觀念和教育模式做鬥爭，這就需要教師積極參與到新課改中去，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，不斷對自己的教學過程進行反思，對積累的經驗進行總結，這是教師角色適應與發展的必要條件。新課程改革的主體是教師，改革的成敗在教師，教師是把理想課程轉變成現實課程的載體。只有通過增強教師的反思意識和反思能力，才能促使其以新的課程理念爲指導，積極審視、質疑、研究和改進自身的教育教學實踐，從而積極推進國家新一輪基礎教育課程改革的順利實施。
2。 促進教師專業發展
長期以來，教師只作爲一種職業，而未被看做一種專業，主要因爲教師沒有自己的專業標準，他們具有的只是一些狹隘的教學技能，對教學及其外部狀況並不進行思考。過去，人們總是習慣於教育方法和訣竅的傾銷，把教學改良的關鍵看做是教師能否正確地按照程序行事，能否複製和照套有效教學的行爲標準，而不是教師根據自己對學生和教材的深層理解做出複雜批判的能力的發展。反思是教師專業發展的重要基礎，是否具有反思的意識和能力，是區別作爲技術人員的經驗型教師與作爲研究者的專家型教師的主要指標之一。教師職業的特徵決定了教師本身應是研究者、反思者，而且“教師越能反思，在某種意義上越是好的教師”；對教學的反思， 反映了人類對教學實踐合理性的不斷追求，是現階段培養優秀教師、學者型教師，加速教師專業化的有效形式。由此可見，在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看做教師專業發展的決定因素。
3。提高教學質量
高水平高質量的教育需要有高素質的教師隊伍做支撐。長期以來，教師在傳統教學背景下形成了一些習慣的工作方式，限於程序性的一套方法或技術，很難顧及教學的情境性，對課堂中出現的問題缺少必要的關注，其結果是學生個性和想象力的抹殺，學生成爲技術加工塑造出來的模式化產品。教學反思要求教師建立科學的教學理念，並促使教師由“經驗型教師”向“反思型教師”轉變。新的教育理念強調以學生爲中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變爲學生主動建構知識意義的幫助者、促進者。教師的教學反思，主要是反思師生在課堂教學中教、學行爲的得與失。由此可見，教學反思就是教師對教學活動中的各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，從而使整個教學活動、教學行爲日趨優化的過程，這無疑會促進教學質量的提高。
三、反思性教學的過程
反思起源於問題。杜威認爲：任何反思都有三個階段，即：問題的定義；手段———目的分析；概括。科頓和斯巴克斯—蘭格，提出了一個教師反思的框架（如下圖）：
發現、選擇問題 → 分析問題 → 構建假設 → 驗證假設
（1）發現、選擇問題：教師反觀自己的教育教學並梳理出其中存在的問題，
選擇特定的問題予以關注並在可能的範圍內收集與此相關的資料。
（2）分析問題：分析收集到的資料，形成問題的一般框架，同時在自己已有的知識中收搜尋與當前問題有關的信息，以批判的眼光審視自己的觀點和行爲，進一步對發現的問題進行評價和論證。
（3）構建假設：一旦對問題情境形成明確框架，就應建立各種假設，以解釋情境和指導行動，並在內心對行動的短期和長期效果加以考慮。
（4）驗證假設：在對假設進行深入思考後，開始實行行動計劃，積極驗證各種假設，當這種行動能被觀察和分析時，教師就開始了新一輪的反思循環，從而形成有效的反思鏈。
四、反思教學在體育教學中的應用
體育教師的教學反思是體育教師專業發展的重要一環，教師在不斷反思與探究的教學過程中提升自己的專業水平和教育教學能力，這既是體育課程教學改革的需要，也是體育教師自身發展的需要。在實施體育與健康課程標準過程中，“教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素”已經成爲體育教師的共識。但在實踐過程中，體育教師進行個體反思時往往習慣於已有的經驗，很難擺脫其封閉性和侷限性。因此要想適應體育課程與教學改革，促進教學能力提高，體育教師就必須掌握一定的教學反思方法。
1、寫反思日記
反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面，連同自己的體會和感受訴諸於筆端，從而實現自我監控的最直接、最簡易的方式。反思日記可以涉及有關實踐主體（教師） 方面的內容；有關實踐客體（學生） 方面的內容；或有關教學方法方面的內容。教師不僅可以對課堂的事件進行誠實、客觀地描述，對事件的發生進行細緻地分析，還可以提出對相關問題的研究方案。教學後記是反思日記的一種，在每次教學課結束後，多問自己幾個爲什麼，並及時記載下簡單的後記，可以包括：教學中的成功或不足、教學中學生鍛鍊的情況、教學中的改革創新等。
2、學習中反思
在新課改實施過程中，成功體驗、合作學習、情境教學、快樂體育等體育教學模式層出不窮。要想明辨是非、判定真僞，真正掌握新課改的脈絡，就要求體育教師進行系統的理論學習。在學習中反思是教師在認真學習教學理念的過程中，誘發質疑、思考、批判教學行爲與策略，尋覓教學理論支撐的方式。學習的內容不僅僅是教材，還可以是專著或是體育教學及訓練類的雜誌、報刊，在學習中取人之長，補己之短。
3、觀摩中反思
“他山之石，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學並積極反思自己的教學實踐，反覆研究他人的成功與失誤，去其糟粕，取其精華，能更多地提升教師的反思能力。通過學習比較，找出理念上的差距，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專業能力。教師還通過觀看自己或其他教師的教學錄像，思考反省當時的組織教學是否合理、運動強度是否妥當、下次應如何改進等內容。如果有專家從旁幫助進行分析和評價，這一反思方法的作用將會發揮得更好。
4、交流反思
“當局者迷，旁觀者清”。教師個體單獨進行反思時，相對來說具有一定的封閉性和侷限性。畢竟單純的內省反思活動，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿於自我。特別是對於青年教師來講，工作時間短，教學經驗又不是很豐富，教學過程中的一個小問題也可能讓你措手不及，這時交流就顯的尤爲重要，經過集體的討論或者其他教師的指點，問題就會迎刃而解。交流反思既可以是同事之間的交流分析，可以與學生進行交流溝通，也可以與專家學者進行交流探討，還可以利用發達的網絡進行交流學習。
5、績效反思
對每堂課的教學效果或是對某項運動技能的測試成績進行反思、分析、比較，可以爲下一步調節教學過程、修正教學目標提供依據。
五、結束語
教學反思是對教育教學規律的探究與發現，是教學創新的基礎，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學行爲，教師才能“形成自我反思的意識和自我監控的能力”。只有把教學反思當作一種行爲習慣，體育教師才能不斷提升自我能力，完善教學藝術，減少“教學遺憾”，與新課程共同成長。
教師反思能力的培養是一個長期而艱鉅的任務，需要教師、學校和教師教育部門的共同努力，也需要廣大教育理論工作者的繼續努力，使教學反思行爲更好的爲初中各個學科的教育教學活動服務。
參考文獻：
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初中體育教學反思2
蹲踞式起跑的教學內容，通過參加這次講課，主要表現在教學的過程中，能緊貼教學對象，突出學生這一主體；緊貼所教內容，把提高學生的技能作爲目標；緊貼教學環境，把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作爲手段，從而達到了師生互動、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學過程，但與新課標的高標準相比較，本節課還從在諸多差距：
一是對課的設計還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習少，學生活動強度達不到要求。糾正問題多對學生的啓發誘導還不夠，如在做蹲距式起跑練習時，可讓學生自己體會，然後討論講評，這樣效果會更好。
二是對個別學生參與練習不積極的問題，不能及時激發鼓勵，
三是時間把握上有些不合理，
四是對教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應包括起跑後的加速跑一技術環節。這樣才能更好的練習短跑的起跑技術
針對以上存在的問題，自己要在今後的教學中，會認真總結，加以改正。
經過這節課的蹲踞式起跑，學生在反反覆覆的練習中，或多或少都有一些進步，但在各技術環節的處理和銜接上，還有許多的不足，在以後的教學中，還應該細化技術環節的學習和練習，以便學生很好的掌握動作要領。
初中體育教學反思3
體育教學，不僅在於體育，而且在於育心，估計中外，一概如此。隨着教育改革的不斷深入，特別是新課程改革，學校體育教學已經進入一個嶄新的發行咱階段。體育教學已經從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質，智力和能力，態度和完善人格等培養的全面教育觀轉化。同時，體育教學在對人的教育和培養過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用，也使體育教學中的滲透問題，稱爲越來越多的體育教師所關心的熱門話題。體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結在一起，使人積極向上，勇於創新，並進而促進個性和獨特氣質的形式。在日常的體育教學中，我有意識的將體育教學與德育滲透，有機的結合在一起，下面我結合在教學中的一些具體案例，談幾點自己的做法：
一、教學案例
案例1：
我們本學期有一個以年級爲單位的廣播操比賽活動，這種練習過程是很枯燥的，學生很沒有興趣，我看到其他年級另外一個班也在練習。於是就對該班同學說：“下面我們再練習一次，然後我們和某班進行比賽，看哪個班做的好!”不等我說完，班上同學就爭着喊道：“我們班一定贏!”各個都充滿自信，接下來的練習也很積極，認真的完成了。在集體展示中也獲得了較好的評價。
案例2：
“沒關係，這一次輸了我們下次贏回來，加油!”這是五年級的一節體育課上傳來的聲音。
這堂課我安排了學生練習30米加速跑的學習，在分組分項目練習之後，我安排學生進行接力賽跑的練習。在第一次比賽中，某同學在中途跑的時候不小心摔倒了，但還是堅持跑完了全程，回到自己的隊伍中。在這一輪比賽結束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起來。也正因爲該同學的摔倒，他們小組沒有拿到第一，就在這時，一個同學說了上面的一段話。很多同學也都紛紛過來鼓勵他。
二、案例分析
現在學生由於生活條件優越和家人的過分溺愛，不少學生嬌生慣養，怕吃苦，缺乏集體意識，常以自我爲中心，作爲體育教師，我們可以通過耐力尋來來培養學生的頑強意志，用相互合作的體育遊戲來培養學生的集體意識和團結合作的精神。
我通常在上課的時候會給學生做各種遊戲，很多學生都很喜歡接力賽等競賽性遊戲，通過此類遊戲還能培養學生的競爭意識，教會學生正確的看待勝負，做到勝不驕、敗不餒。面對失敗要經得起考驗，不能互相指責埋怨，要善於從失敗中找原因和不足，團結協作，爭取在下次比賽中取得更好的成績。
“沒關係，這次輸了，我們下次贏回來，加油!”就是這短短的一句話，讓我很是感動，也讓我想到了我們的德育教育，我們的教育要在課堂上滲透進德育的教育，我抓住這一事件在班級裏進行了教育，先終止了大家的比賽，充分肯定了大家的做法，表揚了鼓勵大家加油的同學，雖然受傷但仍然堅持比賽的這種頑強精神值得我們大家學習。在平時的我們的學生進行遊戲或比賽時，都會因爲某個學生的一點小錯誤而批評和職責對方，而這次，面對該同學的失誤，他的組員及時給予他的鼓勵是很值得每一名學生學習的，讓學生認識到在別人遇到困難或挫折的時候要學會幫助他人，做到團結互助。
做爲教師，每學期都應組織幾次有效而實用的體育活動，老師在整個活動過程中是指導者，更多的則要學生自己參與和領悟在活動中發揚團隊精神的重要性，潛移默化的培養學生的團結互助精神。
其二，抓好體育比賽中的訓練工作，對學生進行耐性和毅力的訓練。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。使學生懂得取得好成績，必須要經過長期的訓練，引導他們堅持下去，讓學生明白堅持就是勝利。
其三，在體育比賽中，對學生進行集體主義教育，小學的體育比賽活動一般分高、中、低阻，以班爲單位來進行比賽，每個班每個項目往往只能幾個人參與，在這時，老師就要組織沒有比賽項目的學生幫助參賽隊員做啦啦隊，給運動員加油，做一些後勤工作等，總之，想法設法讓他們也投身於比賽中來，場內競技很重要，場外集體注意精神也很重要，從中培養“班級爲我，我爲班級”“版容我榮”的集體主義精神。
三、總結
體育學科中的體育教學、鍛鍊和比賽，能有效地培養學生機智、勇敢、頑強的品質和不怕困難、奮發向上、不甘落後的精神，還要求學生有自覺尊守規則、尊重對手、團結協作、維護集體榮譽的品質。體育活動對學生的德育發展可以從不同的方向產生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質，並可以遷移到學習中去。
在教學中，我們應多留意一些細節，將德育的思想灌輸到每一個學生的心靈，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中學習，得到鍛鍊、並受到教育，從而提高學生的思想道德水平。
初中體育教學反思4
一、教材分析：
一個籃球讓學生體會到健康和快樂，一節好的體育課讓學生讓學生對籃球運動產生濃厚的興趣，培養學生終生體育鍛煉的目標
二、學情分析：
我這節課教學的是初一年級43位同學，他們比較好動，好奇心強，學習積極性高，興趣容易培養。他們的目標相同：就是在體育課上有所收穫並能發揮自己的特長，但是他們的身體素質、心理素質、籃球基礎、認知能力等個方面都有所不同，這給教學帶來了一定的難度。
三、教學設計：
準備部分：在課的開始部分，選用了創新“集體性”遊戲，讓學生動腦思考，發揮想象，創新練習的方法，並在合理運用情景導入的基礎上，更易激發學生的參與精神。
基本內容：在技巧學習的過程中，應用多種教學手段，採用直觀的圖片示範、教師的標準動作示範、採用了啓發式教學，讓學生在安全的基礎上敢於嘗試，在實踐中發現問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在遊戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，通過比賽，提供了自我表現的機會，啓發學生對體育學習的興趣，並在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質。
結束部分：讓學生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中結束。
四、本節課的反思：
由於體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，纔可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過複雜的相互作用，使學生成爲一個動態的統一過程。在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好體育課的組織教學、更好地爲教學服務呢?
所以，根據初一學生的特點和需要我安排了以上的學習內容。只有用形式多樣的教學方法才能激發學生的學習興趣，如果你讓學生在那裏長時間集中練拍球，他也會覺得枯燥的，注意力也不會集中起來，影響教學的效果。所以我讓學生爲主體，自由發揮去練習，同時我也參與到他們的練習中去，讓學生注意模仿我的一些技術動作和示範。
我這節課就是要通過體育與健康籃球運球的學習，使學生養成體育鍛煉的習慣。這節課主要是圍繞籃球運球練習，提高控球能力，在課的最後安排了教學比賽，目的是讓學生在賽中練習，提高實際運用的能力。興趣是學生最好的導師，學生的學習興趣直接影響着學生的學習行爲和效果。上完課後學生的第一句話就是很快樂，很高興，我覺得這是對一節好的體育課的最好的評價。原因是他們在這節課裏通過學習有所收穫，體驗到籃球運動的樂趣，所以他們很快樂。課前的精心設計和準備，課堂上靈活的教學方法以及變換多樣的組織形式，使得學生練習的積極性非常高，在對籃球運動產生濃厚興趣的同時，又培養了團隊合作的精神。
初中體育教學反思5
學校教育改革給體育教學提出了新的目標要求，而現行體育教學很少考慮學生的年齡性別特點，體育課練習密度普遍偏低，不利於全面提高學生身心素質，也很難調動全體學生的學習熱情，體育教學改革勢在必行。本文根據個人多年體育教學實踐體會，就初中體育教學目標、內容和方法提出了改革性建議。
一、體育教學的目標
學校體育主要由體育教學和課外體育活動組成。體育教學的任務與目標是進行健身知識技能的傳授以及運動教學，課外活動目標是鞏固課堂教學內容同時組織豐富多彩的活動來健身和活躍學生生活、協調人際關係。所以學校體育的目標宏觀來講應是促進學生體格體能的完善和發展，培養體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關係。
二、現行教學內容及方法的弊端
中學體育包括理論與實踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，並且系統性不強，實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單槓、雙槓、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質與思想素質作基礎的。學生基礎不同，要掌握相同的教學內容，這也成了體育教師的一大難點。另外限於條件，體育實踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學要有很多的球與球場，遇大風、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。教學內容完不成，學生身體得不到鍛鍊，結果體育課成了學校的“搭頭課”。
三、中學生的生理心理特點
初中學生正處生長髮育的第二高峯期，即青春發育期。第一，由於體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現自己。第二，由於身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節能力差，所以動作笨拙、彆扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，幹事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由於性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產生好奇心，並且愛表現自己來吸引異性。第四，成人感產生並逐漸對身體形態產生意識，開始評價別人和進行自我評價，所以應以正面教育引導爲主，不可打擊其自尊挫傷其人格。
四、遊戲法教學是比較適合的方法
體育課中使用遊戲法，可以激起學生運動熱情;但當學生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力並稍抑制其激情，這時可用集中注意力的遊戲;素質練習很枯燥乏味，可用遊戲法進行調節，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放鬆肢體，或用聽信號大聲笑的遊戲放鬆情緒。
總之，實施素質教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有發展，具有個性特長，實施遊戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因爲學校裏有自己的遊戲夥伴，有遊戲場所和遊戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現美、創造美的能力，能夠在快樂中鍛鍊身體，培養良好的思想品德。所以，學校體育中應大力推廣遊戲法教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質鍛鍊的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發展。
初中體育教學反思6
“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話經常聽到或看到，我在理論上也能認識到這個問題，然而通過這次教健美操我才更加深刻的認識到。
學校爲推廣健美操，成立了一個學習興趣小組，這些學生都是從各班按興趣報名挑選出來的動作協調、柔韌性好的同學，可以說是一個精英部隊，這部分同學學起來肯定是非常快。我滿懷信心的走上了“講臺”，然而一節課下來，卻讓我非常沮喪，根本沒有完成教學任務，而且學生掌握情況也是一般，特別是後面靠邊的同學掌握情況更是糟糕之極。這是什麼原因呢?我深刻反思了一下：第一，這與平常學習廣播操差不多，都是後面同學學起來吃力，看來教師適當的變換位置與變換隊形也是非常重要的；第二，沒有發揮學生教學生的作用，雖然也有學生的合作交流，但沒有深入。讓學生教學生讓先會的學生加深印象，也使感覺動作難的學生學起來更簡單，更容易掌握。
可見，發揮學生主體讓學生教學生的重要性，同時也說明平常我們認爲較“笨”的同學不是真的笨，如果給他換一個位置或者讓他感受到你對他的關注，他會變“笨”爲聰明。要知道，沒有教不好的學生。
初中體育教學反思7
一、體育新課改中課堂的轉變與教師的定位
1.1在體育新課改中教師應作爲學生學習的引導者、合作者、促進者
改變過往教學中存在的監督、壓迫的教學方式，在尊重每個學生差異性的前提下，與學生進行平等的交流，瞭解學生需求，明白學生想法，關注學生內心情感，制定出科學合理並能夠成功實施的教學模式，實現學生在身體素質的提高、心理能力的鍛鍊與適應能力的加強。
1.2.注重自身綜合素質的提高
在教育改革的過程中，體育教師只有不斷地提高自身的道德素質與科學文化素質，才能在推動教育改革發展的同時不斷提高自身能力。這就要求體育教師培養出終身學習的觀念，這既是對體育教師的要求，也是希望體育教師能夠爲學生做出一個榜樣作用。促使學生形成堅持體育鍛煉的觀念與習慣，實現體育教育的根本目的。
二、體育教師如何轉變自身角色
2.1明確學生的課堂主體地位，注重交流的重要性
加強對平等、友好師生關係的培養，在潛移默化的交流中，運用自身的榜樣作用、合理講解等方式體現出自我管理、自我鍛鍊、自我學習的重要性，從而提高自身的綜合素質。
2.2嘗試對體育課中的教學內容、組織形式、評價方法進行大膽改革
在教學內容的選擇上，減少競爭性的體育項目，根據學生需求與喜好情況，多選擇一些學生喜聞樂見的教學內容，提高學生上課興趣。開展豐富多彩、靈活多樣的教學組織形式，使得所有學生都能找到自己感興趣的內容學習。避免一味地依照成績作爲考覈內容，注重科學與人性的結合，採用心率、密度、運動負荷等生物學科的知識和方法加上學生在課堂上的主觀表現來作爲評價的組成部分。
2.3加強對體育教師的職業培訓，注重教師與教師之間的交流合作價值
新課改的開展是對體育教師的挑戰，也是體育教師自身謀求更好發展的機遇，這就體現出了職業培訓的重要性，通過對專業知識的學習有助於教師順利推動新課改的完成，也促進了自身的發展。同時，加強教師與教師之間的合作與交流也非常必要，只有大家互相的幫助，共同的總結，才能爲新課改提供更好的發展環境。
2.4關注教育科研發展，注重體育教師的創新意識與能力的培養
在新課標的要求下，體育教學面臨着更多的狀況，這些新情況靠教師自身積累的經驗和現有的知識水平是難以解決的，它需要體育教師不斷地探索和學習，在改革創新中尋找新的解決問題的方案，不能處在封閉的環境裏教學，教師要加強對問題解決經驗的總結能力成爲體育教育教學研究者。
總之，體育教師只有懂得反思自己出現的教學不足、分析問題出現的原因，並將其培養成自己的一種習慣，形成反思自覺性。通過審視自己的失誤得到的經驗彌補自身教學不足，才能深入理解教育理念，推進教育事業的發展。在新課改中，反思能夠爲新課改帶來新的教學理念，爲教學帶來更好地成效。體育教師應與新課改共同發展，爲新課改順利推進做出自己的貢獻的同時，也在新課改中實現了自身的發展。體育教師只有轉變以往角色，重新爲自己定位，正確對待自己的職責所在，才能更好地融入此次新課改的大軍。
初中體育教學反思8
體育課上通過遊戲可以達到很多效果，我覺得從中學到了很多東西。
一、利用遊戲比賽形式培養健康心態
中學生正處在對一切束縛都感覺反感的的年齡，而且上體育課對於他們來說就是在外面耍。但是這樣肯定不行，所以要想辦法將他們聚在一起，最好的方法莫過於遊戲了。遊戲比賽在中學體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也爲教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
二、培養善於接受意外事實的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。例如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於決心書外因素造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，我主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事例來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和自我調節情緒的能力。
三、利用小組活動形式，培養樂於合羣的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性格和交際關係、心理健康有着密切聯繫。中學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問爲何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合羣，或是因爲體育成績不理想，而沒有人願意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合羣的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合羣的學生增添信心、融入羣體。
四、培養創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因爲一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。爲此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。
初中體育教學反思9
實踐中總結髮現我們現在的教學中，籃球教學計劃全部是以基本技戰術教學爲主，沒有把規則的介紹列入教學計劃，從而導致了我們學生，在學習籃球之後，大多數學生還不知道什麼是走步球，什麼是兩次運球。在以往的教學中，我們一般把籃球規則作爲理論課的教學內容，從來沒有納入實踐課的教學之中，學生在理論課上，聽講的能力一般，況且，學生對於籃球的熱愛程度本身就不是很高，所以，理論課講完後，能記住的很少很少。所以才導致了，出現了學生抱着球滿場跑，還有故意用腳去踢球的行爲出現，這些問題值得我們深思。另外，在教學中，我們教師一般是按着教學計劃往下進行，所以，要改變這種現狀，我們就要從我們的教學計劃中，想辦法。從而制定一份更好，更適應我們學生接受的教學計劃。
一、籃球教學計劃制定的重要意義
在體育教學中，我們要考慮他們掌握籃球技術的現狀，爲我們的教學做好向導。在教學中，我們要教授籃球技術，還要講解籃規則，所以，在教學計劃的制定中，我們要進行改革，做出一份更好的教學計劃。
二、籃球教學計劃的制定(共8課時)及簡單的分析
1、移動技術：包括滑步、後撤步、側身跑、後退跑、急停。
在這個計劃的制定過程，考慮的是學生學習基礎差，再次進行學習，加強他們對於籃球運動中防守的練習。在本次教學中，可以輔助以遊戲來進行，加強學生學習的積極性。另外，我們要打破常規的教學方法，不單單隻限於動作技術的教學，我們要在室外課堂的教學中，加以籃球規則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解滑步的同時，給學生講解在比賽實踐中所運用的方法，滑步主要用於比賽的防守中，所以在這裏，我們一定要向學生講解規則中涉及的部分規則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學生在學習技術的同時，讓他們明白什麼是正確的防守位置，什麼是正確的防守方法，避免在課餘參加籃球運動時，造成無謂的犯規。所以說，在這一個課時內，我們不但完成了動作技術的教學，而且讓學生掌握了一些簡單的規則，提高了學生對於規則的瞭解程度。以前專門組織講解規則，聽的時候都很認真，下來後，在實踐中運用的遠遠不理想。我們現在這種，技術加理論教學的模式，提高了學生學習的興趣，加強了學生掌握理論知識的能力。
2、運球技術：包括原地的高低運球、原地的體前變向運球、行進間直線快速運球、行進間體前變向運球。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎，練習原地運球是爲了給行進間運球打好基礎，另外是讓學生第一次觸球時，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習。
在本節課中，涉及的規則有：非法運球(兩次運球)、走步球、腳踢球、翻腕、球回後場等。
3、傳接球：
原地傳接球練習，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側傳接球，反彈球。
行進間傳接球，包抱行進間短傳配合練習，行進間長傳配合練習。
涉及規則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。
4、行進間投籃：行進間單行低手投籃、行進間單手高手投籃。
規則講解：比賽時間4×10分鐘，暫停、換人。
5、持球突破：交叉步持球突破
罰球練習，附帶講解罰球站位及規則。
規則講解：侵人犯規和技術犯規、違反體育道德犯規。
6、教學比賽：講解一場球的組織，及裁判員的執法程序。
在這份計劃中，我們可以看到，不但有了技術的教學內容，而且也把我們在以往的理論教學中的規則部分，放到了我們實踐課的教學之中，在講解籃球動作的同時，我們進行相近規則的講解，這樣，讓學生加深記憶，也好理解，避免學生在學習完籃球之後，不懂規則的事情發生。採用一些好的教學方法，增加學生對於籃球運動的興趣愛好，更好的投入到籃球的學習中來。
初中體育教學反思10
由於體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，纔可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。
在教學過程，教師、學生、教材三者通過複雜的相互作用，使學生成爲一個動態的統一過程。在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好初中體育課的組織教學、更好地爲教學服務呢？
在初中體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規範體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其本節課依據新程標準精神及體育與健康課教學大綱的要求，堅持把“以學生髮展爲本”、落實“健康第一”作爲指導思想，促進學生健康成長，在教學中注重，以學生爲中心，重視學生的主體地位，同時充分發揮教師的主導作用，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，鼓勵和引導學生在學習中積極動腦，互相協作，互相探討，提高學生在學習過程中的感興趣程度，使學生能積極主動地參與到課堂中，營造一個寬鬆、和諧、民主的教學環境。
從新課程標準所設置的學習目標來看，在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用，不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節。本節課我選擇排球，而排球源於遊戲，是一項深受廣大學生喜歡的球類運動。
長期以來，我們在教學中更多地追求它的技術性，忽略它的趣味性、娛樂性、觀賞性；忽視了學生的主動性，這樣嚴重地挫傷了學生的學習積極性。隨着新課程標準的實施，如何以人爲本，全面關注每個學生的發展，真正把“健康第一”的指導思想落到實處；如何改變學生的學習方式，讓學生成爲學習的主人；如何使球類教學做到源於遊戲，迴歸遊戲，真正做到寓教於樂，是本節課力求探索的問題。
初中體育教學反思11
體育運動一直是國人比較重視的，隨着素質教育的不斷推進，我們更加重視學生的身體素質，現如今我們的生活環境可以說是越來越惡劣，環境污染還是存在，我們吃的東西含有很多對身體有害的物質，更重要的是隨着科技的發展，越來越多的人越來越懶，極度缺乏必要的運動。培養德智體美勞全面發展的人才是社會的需要，我們培養出來的學生身體素質也要特別好，當然體育教學不僅僅要重視人的身體健康，還要注重培養人的素質和品格，體育運動中所體現出來的運動精神也是我們需要學習和培養的。
初中階段學生身體的發育還在進行，學生人格還需要不斷的完善，體育對學生身體的發展和成長起着很大的作用，而運動中體現出來的運動精神是人的人格完善所必需的。初中階段的學生也面臨着升學的壓力，這時候有一個強大的心理也是必需的，體育運動不只是對身體健康有益，對心理健康同樣有很大的作用。但是在很多學校普遍存在的現象就是對體育運動的不重視，特別是到升學階段，有些學校甚至暫停了體育課，或是很多專業課的教師在擠佔體育課的時間進行補課。作爲初中體育教師我們必須讓學校、教師、學生、家長意識到體育運動的重要性，加強學生的體育運動，培養學生的健全人格。
一、初中體育教學中存在的問題
第一，對體育課程的重視度不高。不管是學校還是教師、學生，都認爲體育課可有可無，從學校方面來說，很多學校的體育器械、設備非常缺乏，根本無法開展豐富的體育教學，再就是學校安排的體育課時相當的少，一週一節課算是正常的，有時一週一節課都無法正常開展。從教師方面來說，其他科目的教師認爲體育課的時間可以隨時佔用，對於體育教師來說自身的專業度不高，思想上也不重視體育課，體育課堂上學生自由散漫，很多時候都是自由活動，學生就找個地方一坐開始聊天。對於學生來說，體育課就是出來玩的，自由活動時間就是散散步、聊聊天。這樣的體育課堂根本不能發揮體育運動的作用。
第二，體育課教學內容單一，體育教師自身專業素質不高。體育課程也是分爲理論課與實踐課的，一般初中的體育課對理論知識的學習不重視，甚至體育課不學習理論知識，對於實踐課也是馬馬虎虎，上課前幾分鐘進行簡單的熱身活動，然後繞操場跑幾圈，隨後自由活動。當然現在中考加入了體育測試，教學內容在一定程度上多樣化了一點，但是也是完全按照考試內容來上課。由於體育教師本身的專業素質有待提高，並不能對學生進行合理、有效地指導，不能把知識系統地傳授給學生，在運動中的技巧、方法和保護自己的措施也不能更好地教給學生，或是被教師完全忽略。
第三，不重視體育運動精神的培養。體育運動能完善人的人格，體育精神是人類寶貴的財富，從體育運動中我們可以感受到毅力、勇氣、合作的重要品質。但在初中體育教學中，教師並不能根據這些體育精神設置專門的運動，即使在練習長跑的過程中，也不能及時傳達運動精神，只是以跑得快不快爲標準。
二、解決初中體育教學中存在問題的有效方法
初中體育教學中存在非常多的問題，從根本上來說就是教師和學生不夠重視，因爲不重視體育教學也就很少有人去探究在體育教學中存在的問題，發現不了問題就不會有改善措施，初中體育教學中存在的問題也就不能得到改善，那麼作爲祖國有力接班人的學生的素質就得不到很好的提高。因此在這裏我們需要投入更多的精力去探究初中體育教學中存在的問題，進而提出合理的解決方法。
第一，從思想上認識到體育教學的重要作用，真正重視初中體育課。學校要捨得投入資金，完善學校的體育設備和器械，修建專業的籃球場、足球場等，配備足夠的、多樣的體育器械，比如跳繩、羽毛球、足球、籃球等。課時要適量增多，一週一節到兩節課，在課外活動的時候可以增加一些運動量，組織一些課外的體育活動。並且體育教師要有教學目標和教學安排，每一節課要完成什麼樣的目標，要有規劃，比如需要鍛鍊學生的耐力就設計長跑，鍛鍊學生的反應力，就加入短跑和一些考查反應力的遊戲。對於學生來說，要認識到身體健康的重要性，認識到體育課的重要性，不能自由散漫，毫無原則，要落實到行動上去提高身體素質。
第二，多樣化的體育課堂。在課堂教學中教師要設置兩種類型的體育課：一種是理論化的體育課，給學生講解運動時的技巧和方法，以及運動時的注意事項和受傷時的應急措施；另一種當然是課外的體育課。課外的課程設置要多樣，多設置一些遊戲、比賽等，這樣既能夠提起學生的興趣和積極性，又能在遊戲、比賽中得到鍛鍊。此外教師和學生還要多一些互動和交流，這樣能夠使學生積極主動參與到課堂中。
第三，在運動中達到培養學生運動精神的目標。首先就是遊戲比賽的形式，遊戲比賽可以提高學生的創新意識、競爭意識、團結合作精神。在遊戲比賽中經常出現這樣的現象：有些學生因爲失敗而沮喪或是隊友之間相互埋怨，有些學生因爲比賽中的一點小摩擦就發生口角甚至動手。教師要抓住這樣的契機進行批評教育，指出遊戲比賽中的不文明的現象，讓學生正確看待成敗，對過於偏激的學生要進行引導，使其認識到自己的錯誤並加以改正。對於不願參加活動的學生，教師應主動問詢原因，必要時帶領他們參加活動，使之體會到活動的樂趣，勇敢與他人交流，完善自身的性格。例如在長跑運動中能夠鍛鍊學生的毅力，但是在長跑過程中對於那些想放棄的學生教師就要及時進行鼓勵，帶領他們完成長跑任務。體育運動中的運動精神是非常重要的，教師在遇到困難時要積極、樂觀的面對，給學生不斷的鼓勵，引導學生學會正確積極地面對困難和挫折，並且勇敢挑戰。
初中階段的學生在各個方面都是在不斷髮展的，對於一些不好的習慣，教師要及時發現並予以糾正。體育教學在對初中學生的教育過程中發揮了很重要的作用，不僅是身體上還有心理上的，所以要重視初中的體育教學，作爲教育工作者要不斷進行探索，尋找更好的教學方法，從而培養出德智體美勞全面發展的人才。
初中體育教學反思12
1.體育自主學習是素質教育的需要
素質教育的推行是一種迎合於時代特徵的拓展，而研究型的學習與自主學習也正是爲了更好提高學生素質的需要。無論是從理論上講還是從實踐來說，人的素質提高應該說是在反覆學習的過程中完成的，這種學習包含着終身學習，從體育教學的角度講，就是終身體育。我們通過自主學習教育，使學生掌握自我學習與鍛鍊的方法，也就是說自主學習是終身學習、終身體育的基礎所在，也是人的素質基礎所在。
2.體育自主學習是終身健康的需要
黨的教育方針要求學生“德、智、體”全面發展，並且有良好的身心素質，體育教學的目標之一也是讓學生成爲終身體育者。我們通過自主學習，讓學生掌握科學自我鍛鍊的方法與習慣，培養終身體育觀和終身健康觀，打下終身體育的基礎，所以學生應該而且必須掌握自我鍛鍊與自主學習。現行的體育教育比較注重於課堂中的學習，注重於跟着老師學習，只重視學生在校時間的身體素質提高，同時也由於課堂教學過分的強調規定性、規範化以及過多的強調統一標準，也有些教師過多考慮應試問題，因此忽視了體育方法和體育能力的培養，我們所進行的自主學習研究就是爲了很好的解決學生體育方法與體育能力的提高，此法在實踐中也得到了證實。
3.體育自主學習是增強學生身心健康的需要
傳統的體育教學使學生在體育課中缺少互相之間的溝通，缺少心
理上、個性化的發展空間，在自主學習的教學過程中，教師提供大量的自我學習機會，讓學生有大量的自主學習空間與同學之間互相交往和討論的時間，培養一種對問題的研究能力，爭議並提出疑問的能力，有效發展與同伴、老師的技能交流，同時也有效培養社交方面的能力，對心理的健康大有幫助。而自主學習對有個性特長的學生更有一種深入個體研究機會，體現個性發揮的可能性。通過自主學習探究掌握體育知識，思考決策解決問題的技能，促進認知、情感、社交技能的發展，表現學習的責任感，更能學會對學習的評價，形成一種更積極向上的自我概念。體育教學比其它學科更能體現出一個集體配合的精神與要求，所以體育教學對學生的社交能力提高，對心理素質的提高更有幫助。
4.構建體育課堂中學生自主學習的基本手段
(1)組織體育教學：
組織體育教學是學生自主學習與自你鍛鍊是否成功的主要途徑，所以組織教學是一個重要的環節。教師在鑽研體育教材時，考慮體育教案時就必須想到對自主學習的安排，在整個課堂的安排中就必須留有相當多的時間給學生自主學習，自主鍛鍊的機會。並要考慮好學生自主學習、自主鍛鍊的方法，包括學生自主鍛鍊與自主學習中的各個環節。其中也包括安全措施，這是因爲體育鍛煉的項目有許多帶有一定難度，有難度的項目必須要考慮安全因素，更必須考慮學生的實際情況以及學校的場地、器械等的實際情況。
(2)佈置體育學習的內容：
佈置體育學習的內容在依據新課程標準的基礎上，根據新的教學
綱要的要求、根據學生的實際情況，對學生自主鍛鍊、自主學習的內容安排應循序漸進的進行，也可突破教材的一些內容進行，但不可盲目性的安排，或者說超之過急。動作的練習從簡單的開始，慢慢的過渡，讓學生有一個適應的過程，開始的時候教師可多采用啓發式的的教學方法，啓發學生的思考，啓發學生根據老師所教的內容想出一些新的練習方法，做到了這一步，再繼續的深入下去。一種練習、一次安排、每樣手段多要有明確的目的性。
(3)自主練習中正確的指導方式
體育課堂教學中教師的指導是否確當關係到能否使學生正確的掌握自主學生的能力，所以教師的指導與指導學生的研究對深層次教學十分重要，在自主學習、自主鍛鍊的過程中教師要避免採用“手把手”的教學方法，避免採用“一刀切”的教學手段。如支撐跳躍中的跳相，有些學生稍加指導就可以完成較難的動作，而有些學生就是經過多次的指導仍很難完成動作，這就需要教師根據學生的實際分層進行指導與安排，不能採用同一高度、同一方法進行教學對基礎好的，能力強的給於的自主時間可以更多一些。許多教學中的練習內容可以採用“留一手”的方法。讓學生能夠自己想出來豈不是更好嗎？點撥法比常規的教學手段也許更能使學生引起思考。當然在指導學生研究方面更需要一種比較科學的手段。更需要根據學生的基礎進行引導。
(4)觀察檢驗自主學習、自主鍛鍊的成果
安排了自主學習、自主鍛鍊的內容之後，必須定期的不定期的進行檢驗，教師一定要了解自己所安排的方法是否有效，學生的整個練習效果是否達到預期目標，不能僅爲自主鍛鍊的安排而安排。沒有效
果的自主鍛鍊那是沒有意義的鍛鍊。我們不能把學生有限的學習時間給白白的浪費，所以檢驗是自主學習與自主鍛鍊中的一項不可缺少的工作，檢驗學習效果可以從以下幾個方面進行：
(5)檢驗學生的學習積極性
可以通過觀察、座談的形式瞭解學生對自主學習安排之後的.學習積極性。一般的情況下，學生對體育課的積極性有所提高證明所安排的方法有作用或有明顯的作用，對學習有幫助，反之，則應考慮安排的有欠妥之處或安排方法有問題，應積極改進。
(6)檢驗學生學習的成績
通過對學生學習成績的反饋，檢驗學生的學習效果，假如我們所安排的方法經過一段時間的運用未能體現出一定的作用，那麼在某種意義上說，至少其方法是欠佳的。我們既要考慮學生自主學習、自主鍛鍊的掌握，還需要學生身體素質的有效提高。學習成績的檢測除了考慮“硬指標”（如體鍛、考覈標準）方面的內容，還要考慮對原有基礎成績的提高的內容。
(7)檢驗學生創造能力與創新能力是否提高
這一問題也許比較難，但我們至少可以從以下幾個方面進行比較；第一，看學生自己的活動能力，從安排自主學習、自主鍛鍊之後學生自己活動的具體效果，觀察其活動能力是否提高。第二，看學生在教師安排自主學習、自主鍛鍊之後的活動是否經常的出現有意義的創新活動與練習，並且對技術學習與掌握有一定的幫助。再用其行爲能力與以前學生上課自我鍛鍊與成績的情況進行對比，來檢驗學生通過你的安排與指導是否有所進步。
5.在自主學習的教學過程中，因體育課有其自身的特殊情況，有幾個問題必須加以重視：
第一、自主學習的教學方法一定要符合學生的特點，主要是年齡特徵、性別特徵、興趣特徵等。
第二、自主學習、自主鍛鍊一定要遵循循序漸進的原則。
第三、自主學習、自主鍛鍊教學過程中教師的指導一定要以啓發教育爲主。
第四、自主學習、自主鍛鍊的教學過程中教師一定要加強觀察，主要是及時糾正不良的練習，加強對組織紀律的控制，防止傷害事故的發生。
第五、自主學習、自主鍛鍊教學教師要注重引導與檢驗。
第六、自主學習教學過程中要防止新一輪“放羊式”教學的出現。
自主學習是當代學生適應時代的需要，是當前素質教育的需要，也是終身學習與終身體育的需要，更是使學生身心健康與提高社交能力的需要。教師首先要轉變體育課堂教學只重視技術學習與課堂鍛鍊，樹立學生自主學習、自主鍛鍊的觀念，要敢於給學生充分發揮才能的機會，只有這樣，才能適應新課程的需求，才能培養出新一代合格、健康的人才。
初中體育教學反思13
中長跑是初三體育中考中最重要的一個項目，在教學實踐中，其單調、枯燥、持續時間長、運動強度大的特點決定了學生對中長跑普遍都存在着厭倦心理。學生一聽長跑，就會皺眉頭，又跑步啊，雖然中考要考，但積極性不高，成績提高也慢。造成這種結果的原因主要是由於老師上中長跑課“太過直接了”，只想着完成教學任務，沒有考慮到學生的心理。
如果單從練習效果上看，繞圈跑教學對於提高學生的心肺功能和意志品質的鍛鍊非常有效。但前提是要學生不覺得繞圈跑枯燥與乏味，不過從實際教學過程來看，絕大多數的學生還是相對較厭惡這種教學形式，認爲沒有新意而且累。一開始我也是這樣上課，看到學生煩，我的心情也不好受，有時就強迫他們練，還苦口婆心的教育，收效甚微。因此，我覺得有必要改進教學方法和手段，激發學生參與的積極性。
在一次上課後，學生們問我：“老師，今天上什麼?”我說：“長跑”，那些學生的眼神馬上暗淡下來，象放了氣的氣球。我馬上故做神祕地說：“今天的長跑可不同往常，有點刺激。”說完，學生來精神了，迫不及待的想聽。我知道時機到了，學生被我吊起“胃口”了，“今天，玩(火炬接力)遊戲…”然後在準備活動後我宣佈了方法，將學生分成10人一組，手拿“火炬”，每人按體能差異跑不同距離，進行200米、400米、600米不同距離跑接力，要求，爲公平起見，各組男女搭配，保證實力相當。這次練習後，學生反映不覺得怎麼累，而且說這麼快就下課了，其實這運動量比平時還要大點，只不過興趣高，沒注意而已。在以後的課中，我又利用跳繩比賽，看誰時間長，次數多;還有加速領跑法，記時跑，定時跑，跟音樂、踩節奏，跑遍校園，簡易定向運動，越野跑，障礙跑，趣味球類等，同樣一個長跑任務，不同的組織形式呈現出了不同教學效果，既提高運動成績，又激發學生的練習興趣。
其實，教學中還有很多教法資源有待開發，如教師可以有意識地創造不同的環境，激發學生學習的興趣。這樣，不僅可以發展學生有氧耐力和耐久跑的專項身體素質，而且會因爲外部環境的變化，因爲新鮮事物的刺激使學生忘記疲勞，在快樂氣氛中完成教學任務。除此之外，還可以創設一些比較有意思、有一定故事情節的教學情境，讓學生在這種情境模式下完成教學任務。
反思與歸納
1、精心設計教學內容及教法，提高練習興趣。教學中，我們應該積極探索新的教學方法，採用多樣化的教學手段，不斷激發學生的練習熱情。
2、採取各種措施，使之體驗成功快樂。不同學生之間的差異是客觀存在的，再加上女生往往有怕羞、怕丟面子的心理特點，確實有不少學生因體育成績不佳，想放棄體育鍛煉。針對這種情況，我們可採用分類、分層、分組教學法，並及時把有關信息反饋給學生，使他們看到自己的進步，產生一種成就動機。
3、豐富教學手段與活動環境，可以減少練習厭煩情緒。如果長時間使用一種教學手段，或者固定在一個環境活動，學生很自然地會產生厭煩情緒。爲此，除了要經常改變教學手段外，還要充分利用校園內外的環境，尋找安全有利的教學場地、設施進行教學，達到提高教學效果之目的。
4、創設操作情境，提高練習積極性。教師的作用不僅僅是示範與講解，還要不斷提出問題，引導學生進行思考、探討，讓學生帶着問題去實際操作，體會動作要領，以有效地掌握體育技能訓練的方法。
通過不斷地改進，學生會覺得該練習方法很新穎，會產生練習的意願，從而達到激發學生活動興趣和提高教學效果的目的。
初中體育教學反思14
在學校領導和上級部門的支持和領導下，堅持德、智、體全面發展的正確方向，明確全民健身計劃，在搞好學校體育工作的同時，緊緊圍繞教育的實施，全神貫注抓好課堂教學，業餘訓練，使我校體育工作得到長足的發展，豐富了校園生活，增強了師生的身體素質，健全了學校體育教學制度。爲了能進一步總結經驗，以謀求更大的進步，現在我將本學期的工作情況總結如下：
一、努力學習理論知識，緊跟時代步伐
在飛速發展的當今社會，注重學習是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。積極參加業務學習。平時，我能積極利用課餘時間，認真學習教育類刊物，從刊物中汲取營養，領略教育改革的趨勢和方向，學習他人的成功經驗，移植到自己的教學中去，促使自己徹底改變陳舊和落後的教育觀念，達到事半功倍的效果。
二、教學工作
要提高教學質量，關鍵是上好課。爲了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生的興趣，課堂上講練結合。
三、課間體育工作
加強兩操大課間管理，特別是廣播操的教學。第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。第二，體育教師要正確運用示範。示範是體育教學的主要教學方法之一，通過示範能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示範要清楚、準確、規範、優美。第三，講解要少而精。我在課間體育舞蹈教學時的講解，主要是結合我的示範動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準確。第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在課間操教學過程中還得到了各位班主任的大力支持。所以，使做操質量，在很短的時間內有了很大的提高。
四、訓練工作
我帶領學生堅持業餘訓練，並做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領學生科學系統的進行訓練。在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。在作學生和家長的工作中，班主任老師也爲我作了不少工作，支持了我的訓練工作。因此，我爭取在以後的比賽中取得比今年更好的成績。
在以後的工作中我要注重個人的業務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學習教學經驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣。
初中體育教學反思15
在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生髮展爲本“爲了一切學生，爲了學生的一切，一切爲了學生”。素質教育的本質是全體學生各方面素質的全面發展。所謂“全面”包含兩方面的內容：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中只有課堂教學具備這種的“全面”功能，它是素質教育的基石。就體育教學而言，其目的是增強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發展，對發展學生身體各方面素質、培養學生集體主義觀念，鍛鍊學生克服困難，勇敢頑強的意志品質起着重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績如何，他們對體育運動都有着濃厚的興趣。培養和利用學生對體育運動的興趣，充分調動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起着事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者必須考慮的問題。
體育學習的目的不光在於讓學生鍛鍊身體，而且還在於激發和保持學生對體育的學習興趣。學生學習的內在需要主要表現爲學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發出學生的濃烈學習興趣。瞭解了學生對哪些體育項目感興趣，並根據此調整教學計劃，使教學內容儘量與學生興趣接軌。
課堂中充分尊重學生主體地位，採用民主和商量的口吻進行調動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬鬆、廣闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成爲學習的主人，成爲課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。
要想使一節課成功，教師的因素是至關重要的。作爲一名優秀的教師，應當具備紮實的基本功和全面的素質，即使遇到前面所說的情況：碰到自己不是很擅長的教材，也能輕鬆完成。 我們都知道優美的示範、準確的講解是最能感染學生的。但除此以外，教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放鬆，覺得老師很好相處，願意與教師配合完成教學任務。從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有着不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說，學生有着獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是獨特個性的體現。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有統一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味着我們在體育與健康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭爲每個學生富有個性的發展創造空間，爲每一位學生創造一個可以發揮的天地。學生的差異性，學生學習客觀上存在着個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學習方式的轉變對促進學生髮展更具有戰略性的意義。但是傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，學生學習成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。
學生是教學活動中的主體，必須充分發揮其主體作用，從被動接受變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬鬆的學習環境，多表揚，少批評，教師過於嚴肅，勢必使學生產生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那麼學生也就永遠都“笑”不起來；其次，要激發學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”，而要讓他們認爲“我肯定能行，讓我試一試”。 把課堂還給學生，給學生自主練習的空間，底年級同學，興趣廣泛，並有了一定的自主能力，教師應考慮從學生的實際出發，打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做同一活動的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發現自己的特長，爲終身體育打下堅實的基礎。教師放手讓學生自己去練、自己去學，就給了部分學生表現的良機。總之，
教師要善於從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生，努力去爲學生拓展一個空間，而不是讓學生艱難的來適應自己的教學方式，使學生真正成爲課堂的主人。學習和教學只有在師生愉悅的情況下才會迸發無限生機。
總之，無論體育場地如何，學生情況怎樣，作爲我們一線的體育教師，新課程目標一定要吃透，認真備好每一堂課，激發、調動學生的興趣，重視和發揮學生在教學中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學模式，才能在小場地上好體育課，同時也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標順利完成。