作爲一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的初中物理課後優秀教學反思（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
初中物理課後優秀教學反思1
初中物理內容多采多樣，我們在多媒體的輔助下，先展示相關電學的實驗視頻，重溫所學過的電學知識，挖掘知識間的內在聯繫；後通過一些有針對性的習題，使學生能掌握用物理思維分析實際生活中問題的方法；讓學生享受到用物理知識解決實際問題而帶來的快樂，從而培養學生的科學素養。從學生愛上物理。
通過這幾節的教學實踐，我認爲比較滿意的地方有：
第一，根據程序教學的設計方法，利用實驗這根主線有序地貫穿了電學的基本知識，這樣學生在上課時就不易產生疲勞。據我觀察，在課堂上，學生一直處於一種較興奮狀態。
第二，利用多媒體這一先進的教學設備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學任務；還可以用視頻展示出實驗的現象，讓學生在短時間內複習一些重要的實驗，並且能觀察到一些在實驗中不易觀察到的實驗現象，達到事半功倍的效果！
但是我也明白，作爲複習課，應該“去雜求精”，有一個突出的主題，而這幾節課此方面做得不夠，達不到一定的深度。
另外，按新課程的要求，在教學中要體現出“自主，合作，探究”的新理念，但實際之中還是以“灌輸”爲主，特別在合作探究上體現出不足。
通過這節複習課，讓我明白了學生的不足點以及自己在教學上的一些不足，相信只要改變一下教學方法，再對學生更深的瞭解一下。會越來越好的！
初中物理課後優秀教學反思2
功率的概念來源於生產和生活，功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產和生活實際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關係又是聯繫實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。
本節的教學重點是使學生確切地理解功率的概念，會進行功率的計算；會利用功率與力、功率與速度的關係P=Fv分析汽車發動機功率一定時，牽引力和速度的關係；嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。例題的教學不僅可以使學生學會應用基本公式進行計算，而且可以增進學生對平均功率和瞬時功率的理解；機動車起動問題的分析過程有利於學生養成分析物理過程的習慣，培養學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；在建立功率概念中，讓學生通過學習物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學生學會思考問題；通過充分利用書中的插圖以及聯繫生活中實例的教學，引導學生認識物理與社會生活的密切聯繫，可以讓學生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發學生學習物理的興趣；通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。
初中物理課後優秀教學反思3
任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生願望和學習方式的注重。自使用新教材後，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現在有用的有價值，有用的內容多了，並且在教學中能給學生留有更多的空間，有利於學生創造性思維的發展。
在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應儘可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂於探究，主動參與，勤於動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯繫，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕鬆了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了
初中物理課後優秀教學反思4
1、關愛每一個學生，建立平等的師生關係
素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質，促進學生主動、活撥、健康地發展。爲了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學質量，熱愛學生是前提。
每一個學生都有着各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作爲每一個具有個性的人，他有自己的優缺點。而對於一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學生，教師必須有這樣的職業道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。
以前，我在這方面做的不夠，今後一定要加強。教學效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。
2、激發學生的興趣，給學生創造學習的氛圍
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產生了興趣，就能提高學習活動的效率。
3、高質量掌握基礎知識，構建知識網絡
高質量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應範圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統化、網絡化、結構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網絡，有利於聯想記憶，有利於準確快速提取知識信息，有利於理解能力提高，爲高考成功打下堅實的基礎。
初中物理課後優秀教學反思5
本學期即將過去，作爲初三畢業班的物理教師，我深感壓力之大，形勢之嚴峻。教師和學生是教學過程中兩個互相制約、互相促進的兩個活躍因素，回顧這學期的教學，我有很多感觸：
1、這學期主要學習了電路和電路計算，一部分特別是中等和中下游的學生上課明顯跟不上老師的思路，學習物理非常吃力，究其原因是基礎薄弱，連貫性較差，理解能力差，而電路的連接狀態和連接方式，是電學的核心問題，學生對於這類的抽象問題，往往掌握不好其學習的特點和規律。
2、語言表述能力的欠缺，生活閱歷的狹窄是造成學生對物理現象蘊含的豐富的物理知識、物理研究的科學方法不能抓住要點分析的根本，因而學生也就很難找到物理規律的本質。
3、過份的依賴於計算器，是造成學生計算能力偏弱的一個根本原因。
針對以上問題，我認爲應該採取以下措施：
1、教學中，要盡一切辦法調動學生的注意力，給出特定的時間，讓學生從感知上認知知識點、公式等；在習題精講精練中教給學生正確的技巧和方法，一題多解的思路引導，促使學生思維的發散，因此注重多種方法的運用，培養學生的解題能力，讓學生學會學習。
2、課堂上注意課堂節奏，儘量讓中下游的學生跟上老師的步伐，在現象解釋和語言表述過程中，切忌不可替代學生，讓學生動起來，從課本中找出相關的，真正用好課本。
3、優生輔導勢在必行，查缺補漏不可忽視，在計算過程中，要督促學生擺脫對計算器的依賴，提高解題的效率。
初中物理課後優秀教學反思6
日常生活中，人類爲了生活而進行的一切活動都可以說是在做功。正是因爲有了這種認識，當要把這種認識引導到物理學所講的“做功”上來時，這種認識就要阻礙正確的知識的傳授。例如，當講到“功”的這部分內容時，有學生講，如果我抱着一個物體，物體不動，然後向前走去一段路程，問：我做功了嗎？是啊，他抱起這個物體，出了力；向前走了一段路程，有了距離，按理應當說具備了做功的條件，從日常生活的經驗講，他也應當說是做了功。可是從物理學的知識來分析，他做功了嗎？物理學上所說的`做功包括兩個必要條件：一是作用於物體上的力；二是物體在力的方向上通過的距離。如果從這兩個方面來分析這個學生所說的情況，我們就會發現：他抱起了物體出了力，但是這個物體所受到的力是：
①、豎直向下的重力；
②、豎直向上的支持力，其他方向上並沒有受到力的作用。
從這方面來講‘他’雖然向前走了一段路程，有了距離，但是在通過的距離上並沒有受到力的作用，這樣我們就可以明確的對學生講：你沒有做功。如果要說你做功，那是日常生活上所說的勞動，和物理學所說的做功是兩種不同的概念，不能混爲一談。如果這個物體是放在地面上，用力推或拉一段距離，則這時力對物體做功了。因爲這個力作用於物體上，滿足第一個條件；而物體在力的方向上通過了一段距離，又滿足第二個條件；兩個做功的必要必要都同時滿足了，所以你做功了。
初中物理課後優秀教學反思7
功是能量轉化的量度。同時正確理解功的含義，是學好功的計算，功率、機械效率和機械能等知識的基礎。特別是對做功的兩個必要因素，學能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機械效率等知識，並解決有關的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節課的重點，也是本章的重點，同時，它也是個難點。
本課的重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運用功的計算公式進行計算。
由於“工作”概念的影響，學生對有些物體運動的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運動員高舉槓鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學的角度來看，他們並沒有做功；再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學中的難點。
在教學中我把不做功的幾種情況做了分類，
①勞而無功：如推而未動，搬而未起；
②不勞無功：如踢出的足球在空中運動，踢力不做功；
③垂直無功：如手提着水桶沿水平方向移動，向上的提力不做功。
對於初三的學生，具有一定的生活閱歷，同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由於功的含義比較抽象，在學生的學習過程中主要是指導學生通過生活實例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由於九年級的學生有自我展示的一面，可以讓學生在自我展示中認識做功的兩個必要因素。