某些事情讓我們心裏有了一些心得後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編爲大家收集的教師教學學習心得體會5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師教學學習心得體會5篇1
今天我學習《有效課堂教學》專題講座，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成爲課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間裏的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。
吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。
隨着網絡的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有着舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。
學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響着學生課後練習的正確率。
4、製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。
5、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”爲“做數學”。
學生對數學的體驗，從中感悟並理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。他是學生參與數學活動的重要方式。
6、注重自主探索與合作交流。
自主探索是在教室引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在於“悟”，教之道在於“度”，教師要處理好自主與引導，放與收，過程與結果之間的辯證關係。對於那些估計學生通過努力能探索求得問題答案的，應大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。
總之有效教學是一套行之有效的策略，只有巧用各種教學方法和策略，在師生之間建立一種有效的雙向師生教學互動才能真正提高課堂的有效性。
教師教學學習心得體會5篇2
這段時間，在石屏縣異龍小學參加了“西發”項目的第一期“參與式教學”培訓，我談談參加培訓後的幾點感受：
一、傳統教學與參與式教學的區別
傳統教學是以“講臺爲中心”，採用“一問一答”式的教學，在教師預先設定的框架之內，教師壟斷了溝通。從傳統的教學觀來看，教與學的關係不是教師與學生平等的關係，而是指導與被指導、命令與服從的關係。這種關係滲透着教師的權威——以教師爲中心。而參與式教學教學是一種知識、思維、能力和情感的溝通現象，教育者與被教育者的關係是交互主體的夥伴關係。受教育者扮演雙重角色，既是受教育者又是溝通的夥伴。參與式教學關注“人”的全面發展，與傳統教學相比，已經有一個質的飛躍。傳統教學關注的是知識技能的傳授與掌握，而新課標關注的是人的智力、情感、態度、身體等方面的全面發展。尤其是新課標強調讓學生學會生活，關注現代社會，跟上科技發展的步伐，得到學習興趣的培養和經驗的積累，爲學生的終身學習提供必備的基礎知識與技能，從而使教學過程是個多目標的過程。“互動式教學”強調了教學過程是教師“主導”與“學生主體”、“學生交互”發展的過程。它既強調學生認知主體的自我學習和潛能的發揮，同樣強調老師應對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。尤其，重視在構建新知過程，教師側重於創設情景，讓學生自主去探索和合作學習，把教學過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學習過程。能夠有效地完成新課標對教學過程要求必須實現多目標育人過程的任務。
二、合理有效地利用參與式教學，把學習權還給學生。
“參與互動”指的是在教師指導下，充分調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性，充分發揮班級羣體效應，使學生最大限度投入教學活動中，同時發揮個體思維的作用，互相啓發，互相幫助，讓學生有成功的體驗，從而提高學生的學習成效。
因此，我們教師應該將傳統的課堂教學環節“複習——導入——新授——小結+作業”，這是單一的傳授知識過程，變爲把學生當作學習的主人，給學生參與學習的時間與空間。
1、教師不再獨佔講臺，有時可把學生請上講臺。
以往，教師在教授一個新知識點時，總是一個人在講臺上從頭到尾講着，就是對學生進行提問，沒有等學生回答，教師就替學生先說出來了，學生根本沒有思考與回答的餘地。新課程要求改變這種單一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發揮學生主體性的多樣化的教學方式，激發學生的學習積極性，力求促進每個學生的創造性和個性的充分發展。
例如，在石屏縣龍武小學的李明亮老師上的“只有一個地球”這節課中，他採用猜謎語遊戲來導入課文，學生們在已有知識的基礎上經過努力思考，積極合作，很快就猜出了謎底就是“地球”。然後利用分組學習的方式，組織學生與組員進行交流、討論，教師巡視，傾聽個別小組的討論，適時點拔，做到了師生互動，生生互動。這樣對學生來說，他們既有了開口鍛鍊的機會，又能吸取他人的經驗，有了新的學習機會。然後根據討論結果，讓學生彙報收穫，讓學生真正成爲了學習的主人。由於學生的參與，既可發揮學生之間的`互補作用，又培養了學生的合作精神。在這個過程中，教師只是歸納、整理，充當了“導演”的角色。這樣，課堂教學出現了積極有效的師生互動、生生互動的局面，課堂面貌煥然一新。
2、改變注入式的教學，注重能力培養。
傳統的課堂教學環節爲“複習——導入——新授——小結——作業”，這是單一的傳授知識過程。新的教學過程應是學生髮現、思考、解決問題的過程，使學生由“學會”變成“會學”。
一位教師在教《秋天的雨》這篇課文的生字時，讓學生們學做小醫生，戴上醫生帽，到“文字醫院”把有錯誤的生字找出來，貼在小黑板上，接着分組討論，這些生字的“毛病”在哪裏?怎麼“診斷”?然後請學生上來說說。這樣就把學生在書寫中出現的錯誤，一一列舉了出來，又通過學生討論得到了改正，我認爲這種教學方式是非常符合二、三年級學生的學習口味的。
由於學生主持自習與質疑，培養了他們的語言表達能力，也培養了他們的組織、判斷、概括等探究能力，避免了教師把結果直接告訴學生、學生只會死記硬背的局面。
3、突出學生的主體地位，變單調乏味爲生動活潑的主動學習。
要想使全體學生都參加到數學教學過程中來，最大限度的發揮學生的主體作用，首先，我們教師傳統的教學觀念要轉變，要積極地將傳統的教學模式變更爲新課程理念下的“以學生爲中心”的教學模式。
如“百以內加減法”教學，新授課之後，教師安排了這樣一個鞏固練習。練習分三個環節：第一個環節，學生臺上練功，組與組之間競賽。每組的每個學生板演一題，誰先完成就把練習紙貼在黑板上，看哪組學生完成得最快。第二環節，組與組之間相互批改，這給每個學生又有了第二次訓練的機會。第三個環節，教師針對學生練習情況逐題講評，按照速度快慢和答題正確率來評分，評出名次。這種練習方法既調動了學生學習數學的積極性，同時也培養了同學的集體榮譽感，發揮羣體效應，使學生積極參與到教學活動中去。主動參與，體驗成功是師與生、生與生交流的互動過程，也是師與生，生與生情感交流的人際過程。
讓學生“參與互動”，成爲學習舞臺上的主人，最大限度地調動學生參與數學學習的積極性、主動性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學習活動中。學生在小組中交流時的心情是愉快的，這種“互動式”的教學方式，是把學生看作是主人翁，讓他們參與教學過程，認識到小組發言的價值是一樣的，即使老師沒有請他站進來發言，他也一樣做了學習的主人，在愉悅的氛圍中獲取知識。
教師教學學習心得體會5篇3
今年暑假7月20日到25日，我在進行了爲期5天的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓學習，本書共有十個模塊的學習任務，在這次培訓中，老師們精彩的講解，熟練的操作，淵博的知識，以及給我們帶來的視頻資料給了我很大的觸動。現把這幾天的心得總結如下：
一、激發學生的學習興趣，尤其是在語文課上，很多視頻資料得以觀看，極大的促進了學生的學習興趣，只有學生有了興趣，在教學中教師講的輕鬆，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。不但提高了學生學習的效率，對教師而言也起到了事半功倍的效果。
二、利用多媒體教學，在教學中學生難以解決的問題可以比較直觀形象的展現在學生面前，便於學生理解和接受。尤其是實物投影還可以更清晰更明確的看到學生容易出現的錯誤，以便於及時更正。
三、利用多媒體進行教學有助於加快教學速度，在課堂上有足夠的時間讓學生練習鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費時間，教學中常常出現完不成教學任務的情況，利用多媒體充分利用時間，能更好的完成教學任務。
四、通過多媒體教學，更能深刻體會到多媒體的優勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習製作課件，在網上收集與教學相關的資料，以便於提高教學成績。豐富教學知識，提高個人修養。
1、理論上提升了自己教學設計能力。
無論進行什麼樣的設計，創新是靈魂。新課程制定了三大課程目標：即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。但是爲了應付考試，我們在設計時存在許多問題，比如偏重知識的傳授設計，忽視能力、智力、非智力和思想教育設計：偏重教學內容設計，忽視教學目標的設計：偏重課內知識設計，忽視課外知識設計。通過這次培訓，我認識到我們的孩子要贏得未來的市場，就要參加21世紀的創感競爭，現在我們越來越認識到，分數不代表知識，最有價值的知識不是科學，要教學生敢於嘗試，敢於創新，教學生電腦無法做的事情，才能在將來的社會中處於不敗之地，才能真正成爲國家的未來。今後我在教學設計上要多從學生的發展爲出發點，培養學生的多方面能力。
2、多媒體教學擴大了教學容量，教學資源得到很好的應用。
由於現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。利用多媒體教學資源，預先製作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。並可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。
通過本書的培訓，我知道了根據資源應用的對象，教學資源包括教師教的資源和學生學得資源，但最寶貴的得資源是思維方式，最重要的資源是學生的大腦。另外學習小組是一種資源，學生遇到的困惑、所犯的錯誤更是一種資源，作爲一名教師要有智慧，合理應用這些資源，爲學生的學習發展服務。
面臨素質教育在全國全面推行的今天，多媒體環境下的教學設計與資源應用是必須具備的一種能力，它將使我們的教學工作更加走上現代化的模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性，能更加體現以學生爲主體的教學。所以，返校後，我將更加積極地提高自己的業務水平，使自己儘快適應現代化教學的需要，儘快成爲一名具備高水平、高素質的新型教師。
當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變着傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。
首先，通過了這次培訓，我對“多媒體環境下的教學設計與資源應用”有了一定的認識。所謂的多媒體環境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融爲一體，將多媒體作爲一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。
其次，樹立全新的教育理念。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂爲中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成爲創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行爲定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學爲研究性教學，變經驗教學爲反思性教學，變封閉性教學爲開放性教學。要充分體現學生的主體地位。
第三，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成爲一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
另外，我還學習並掌握瞭如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法並開展教學評價，運用迪克-凱瑞模式親手製作總結授導型教學設計，並且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今後必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。
在今後的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用於教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，爲學校現代教育技術水平的提高，爲在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。
教師教學學習心得體會5篇4
新課程的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學有效性就成爲衡量課堂教學質量的一個重要標準。如何提高課堂教學的有效性，讓語文課堂煥發生機和活力呢?下面我就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。
一、建立融洽的師生關係，創建有效的學習氛圍
1.不要輕易對學生說“不”。無論是在教學上，還是在生活中，“不”意味着一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創意”等，很少對學生全盤否定；在批改學生作業時，我幾乎不用“×”，而是用“?”來代替。這種做法包含着一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。
2.要善於發現學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發向上。曾經有一位學生，成績總是不太好，但他的歌唱得很好，還在校歌唱比賽中獲過獎。於是我在給他的評語中對他的特長給予了積極的評價，並勉勵他在學習上的表現，希望他能鼓足幹勁，取得學習上的進步。後來，改生奮發學習，成績取得了突破。
二、激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習
1.“學起于思，思起於疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問爲起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發學生的求知慾。教師在教學中，可以根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精緻的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語言等形式激發學生的興趣
語文課是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發學生的興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3.應用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣
在過去傳統的教學體制下，上課教師講要點，複習時學生背要點，考試時一字不漏答要點。沒有其他生動的教學手段，學生對知識的理解很多是模糊的。隨着多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文並茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。
三、創造合作學習，達成有效互動
合作學習是培養思維創造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員爲完成同一個目標分工合作，相互啓發。相互取長補短，加深對問題的理解，是個人的思維在集體的智慧中得到發展。具體在操作中應注意以下幾點：
1.分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發材料、做實驗、記錄數據、發言、總結、彙報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成爲小組學習的主人。
2.建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行爲會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3.適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成爲學習小組的一員，參與學習活動，並通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足於平時的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝着健康有序的方向前進。
教師教學學習心得體會5篇5
在初中英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內心產生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。其實，在教學中採用形體語言教學就能解決這些困難了。
例如：在學習英文26個字母時，我就採用了形體語言這種教學方式。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差。所以我吸取了這些經驗教訓。再進行這個課題時，充分調動活躍的課堂氣氛，使整堂課處於興奮狀態，我教學學習們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啓發學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。再者，我根據每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調動了這部分學生的積極性。