《新課程標準》中也指出，“教師應激發學生學習積極性，向學生提供充分從事數學活動機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛數學活動經驗”。
一、 更新觀念、改變教法
課堂教學是教學基本形式，而教學本質是教與學對立統一關係。 著名教育家陶行知先生說：“教法子要根據學法子”。所以要探討如何進行有效學習方法指導，首先必須從教師“教”開始。
1、備課：變備教材爲備學生
教師在備課過程中備教方法很多，備學生學習方法少。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同內容確定不同學習目標；要根據不同年級學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做複習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力培養。一位老師教學水平高低，不僅僅表現他對知識傳授，更主要表現在他對學生學習能力培養。
2、上課：變“走教案”爲生成性課堂
教學過程是一個極具變化發展動態生成過程，要讓我們課堂充滿生氣，師生關係一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作民主關係。課堂提問注意開放性，學生回答完全是根據自已理解回答。教師根據這些答案給予肯定、 或給予引導，使學生思想認識在教師肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學動態生成，還要充分發揮教師教學智慧，教師對教育過程高超把握就是對這種動態生成把握。
二、活躍思維、改變學法
科學學習方法，能提高學習效率，能使學生智慧得到充分發揮，能把知識轉化爲能力，而拙劣學習方法（如死記硬背）學習效率低，學生智慧得不到發揮。
1、要有好學習習慣
避免機械性學習，實現有意義學習。現代教學論強調要實現有意義學習，強調理解對知識保持和應用作用，即我們目不是爲了記憶而學習，而是爲了應用而學習， 不是爲了對單個知識點掌握而學習，而是爲了實現對知識點間貫通性理解而學習， 充分調動學習積極性和創造性，這是實現有意義學習關鍵。
2、要多說
教學中數學教師要鼓勵、指導學生髮表見解，並有順序地講述自己思維過程，並讓儘量多學生能有講機會，教師不僅要了解學生說結果，也要重視學生說質量，這樣堅持下去，有利於培養學生邏輯思維能力。
根據小學生年齡特點，尤其在低年級教學中，寓教學於遊戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，並輔以其它教學手段，這樣有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利於提高教學質量。
另外，還要教會學生一些數學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、 歸類法等等。指導形式可以靈活多樣，除了上課潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。
總之，對學生數學學習方法指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯學法指導網絡，促進學生掌握正確學習方法。