當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編幫大家整理的研究性學習心得體會，歡迎大家分享。
研究性學習心得體會1
研究性學習是我進入高中以來第一次接觸，說起來這門課程也挺新鮮的，所以經過了一段時間的時間，我對它也有了一定的瞭解。
首先，我覺得這課程的開設培養了我們善於發現問題，解決問題的能力。以往的學習，偏重於對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只爲了應試，而忽略了能力的培養，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處。研究性學習必須包含對資料的蒐集、編輯與整理，還包括實驗的沒計，數據的記錄等等。使我們必需要發現問題並解決問題，久而久之，這種能力被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培養了我的動手能力。研究性學習的每一項學習內容，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時，不管是記錄數據;或是做一個有關這一課題的模型時，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力。而一個動手能力強的人是很容易立足於社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習慣，但是，也接近於這一程度。研究性課程的開設是爲了我們能夠很好地立足於社會打下了基礎，最後，這一課程的開設培養我的創新意識。以前的我，總是老師講什麼，我就聽什麼，從來不會多想幾個爲什麼，而上次研究課後，我漸漸地開始獨立思考問題了。
我們小組在選題過程中遇到了一點困難，不過經過大家的熱烈討論，我們決定用：音樂課的現狀和改革來做我們的題目，在研究的過程中也遇到了不少問題，不過到最後總能順利的解決。我們在資料整理、小結的過程中，雖然，犧牲了許多私人的時間，放棄了許多其它的事，但我們卻得到了鍛鍊。由於這項研究是我們盡心竭力得到的成果，所以，我對於我們的這項研究充滿信心。
"研究性學習"是實踐性很強的學習，其中充滿樂趣也極富挑戰性.我們必須親自去做，才能夠體會到該"如何做"這要比整天在教科書中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.通過這種學習，同學們的各項技能和潛力將得到最大程度的發展，我們的智力也會在其中得到提高。至此，我深深地感覺到：只有經過親身的體驗，纔會獲得深刻的體會。
研究性學習心得體會2
在這次研究性學習活動中，我從中收穫很多。
首先，我們爲了做生物、化學實驗分別從運河水中三次採集水樣，我參與了其中一次取樣的活動。我和一位組員拿着5、6個大大小小的水瓶，步行到運河邊準備收集水樣。我們分工合作，我負責將空的水瓶給葉淑嫺同學以及用相機拍下全過程，而葉淑嫺同學就負責收集水樣。
看着黑如墨汁並散發出陣陣“香味”的運河，我們還要將手伸入到這運河水中取水樣，我們滿臉看到的是僵硬和難以置信的表情，腦中想到的盡是細菌快活地在這運河中“暢泳”的景象。走近一看，景象更是讓我們觸目驚心：這運河水上竟浮着一層清晰可見的油污！還有一些塑料袋、菜葉、垃圾在水中浮浮沉沉！我們早在網上搜尋的資料上得知運河的“光榮史”，今天親臨其境，果然“聞名不如一見”啊！
幾經辛苦終於採集到水樣之後，我們回到學校就用這“新鮮”的運河水來飼養金魚，看看這運河水對生物的危害。剛開始的兩個星期，我們都沒看見那些金魚有什麼異樣，於是我們組員之間也相互討論着，認爲“其實運河水也未必是我們想象的那樣污染嚴重啊，金魚都在裏面生活得好好的呢”，沒想到，第二天回到學校，就發現生活在運河水中的三條金魚竟然在一夜之間死光光！事實證明，我們前一天的“認爲”是徹底錯誤的。我們爲那三條爲科學而獻身的紅斑馬金魚致哀……
經過這次研究性學習，作爲組長的我學會如何對一件事進行規劃，讓事情辦得更加順利、有序。還從中學會了同學之間的互相幫助的重要性，組員之間的合作。在這些活動中，我們發生了許多有趣的事情，例如，我們做實驗時，爲了將亞甲基藍配成0。001%的溶液，我們將一份1g的亞甲基藍粉末分成100等份，再放到 1000ml的容量瓶中配製成溶液。我會非常珍惜這次活動中學到的一切，和這次活動給我留下的寶貴回憶。
研究性學習心得體會3
時刻很快就過去了，我們的這一次研究性學習也即將結束。回想這一個多月來的日子，雖然是辛苦了點，但是收穫還是挺大的。在此次的研究性學習活動中，我學會了團結合作。在學習的過程中，組員們幫了我很多忙，也給我帶來了很多快樂。真的很感謝他們!
同時，經過了這次的研究調查，我瞭解到廢電池的危害性及其處理方法。在以後的生活中，我能爲環保工作獻出自己的一份力了!我期望我們的同學在以後的學習生活中能夠注重對廢電池的處理!也期望我們的沒一個同學都能多做做宣傳工作，大家一齊爲了地球的美麗而發奮!
時刻過得真快，這次的研究性學習活動就這麼快就結束了。心理還真有絲不捨啊!在這次的研究性學習活動中，我的收穫挺大的!不僅僅瞭解到了廢電池的危害性以及處理方法。也讓我收穫了與組員之間的友誼。不知不覺中也培養了我的職責心以及不怕辛苦的精神。
從調查結果來看，市民對廢電池的瞭解程度並不是很來自深，在生活中對廢電池的處理方法也不正確。當然，在我的學習生活中也有同學不注重對廢電池的處理，他們大多數是丟棄在垃圾堆裏。這就需要我們多做宣傳工作了。
經過這次的研究性學習活動，我的膽子也變大了很多。在與人的交際方面又有了新的認識。這將成爲我以後成功不可缺少的一步。
老實說，作爲一名文科生，我對研究廢電池方面並沒有多大的興趣。但是作爲地球母親的一個孩子，我想我有義務去了解廢電池的危害以及處理方法。雖然對化學方面我幾乎是一竅不通，但也略知道廢電池對環境是有危害的。但具體到底有哪些危害就不大明白了。因此我加入了這一小組。
經過這次的研究性學習活動，讓我有了許多收穫。雖然研究化學這方應對我的考試成績沒多大的幫忙，但對我的生活是有很大的幫忙的。在生活上，我瞭解到了廢電池的危害性以及處理方法。我想這也許並不是最大的收穫吧!最大的收穫是我們組員之間的友誼!
研究性學習心得體會4
我們這一次是一個研究性學習，也就是課題研究類的活動，從一定角度看來，研究性學習就是讓學生在教師引導下，從學習及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性，學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，可以爲學生營造了一個民主的，自由的，寬鬆的，向上的學習氛圍。
楊老師剛跟我說這個事的時候，我是懵的，對研究性學習一無所知，以爲很簡單的寫點東西就可以了。後來過程中才發現研究性學習是一項十分龐大的工程，單憑一人之力是無法完成的。這時候同事們給出的建議，學生們努力的配合就給了我莫大的支持。區賽前很多老師抽時間來錄播室聽，評，給我捋清了思路；市賽前楊老師管老師犧牲了週末時間來爲我們指導，不斷地修改，完善。進入複賽後，我們繼續練習，修改。我忽然感覺，不到比賽的一刻便沒有停止。
我們這次活動分了四個階段：活動準備，活動實施，活動總結，活動拓展。真是搞起來，要從多方面考慮，要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩。學生剛開始不知道該怎樣整理自己的資料，不好意思訪談路人，不會表達自己的想法。經過不斷的練習，改進，這些問題都一一得到改善。我剛開始彙總的研究性學習報告也很不規範，圖片文字都不合格，拍的視頻都是豎版的，照片有的人臉都不全，記不清是在多少次的修改後才漸漸有了模樣。從最初的確定研究課題，到後來的發問卷調查，做課件，寫研究報告，一步步走來，我跟學生一起體驗了一回成長的經歷。
三個學生去彙報成果，他們從沒參加過這樣的活動，緊張的不得了，前言不搭後語，也是不斷的鼓勵和練習才使他們自信地站在賽場上，原來他們都有很大的潛力，纔會在這麼短的時間內有這麼大的進步。市裏複賽的時候，比賽環境都變了，我都有一點慌張了。怎麼辦呢？我悄悄說服了工作人員，提前帶我去樓上看了賽場的情況，我拍下來，回來對着照片給學生講站在什麼位置，點哪裏切換PPT，臨時調整了三個人的分工。因爲賽場是投影，需要用翻頁筆，而學生從來沒有用過，我在候賽區轉了一圈，找人借了一支翻頁筆，給孩子比劃了一下，他們在候賽的時候也一直在練習。很快叫到我們上樓準備了，正是在上樓的一瞬間管老師率領學生會啦啦隊趕到了現場，爲我們加油打氣，學生很興奮，好像充滿了力量。教師被止步一樓，不準上去。他們乘電梯走了，我就跑樓梯上到中庭，一直站在樓梯口遠遠地看着他們，我看到遲錦鵬跟我揮手了我就知道他們能看見我，應該就不會緊張了。
從區賽到市初賽再到市複賽，我們身體上心理上都很疲憊了，但是看到成果在不斷的豐滿，學生不斷的進步，也挺開心的。學生的能力得到了很大的提升，他們之間的友誼也得到了加固。我還很慶幸關鍵時候總有同事們的幫助，也很慶幸我遇到了遲錦鵬這樣優秀的學生，無論什麼情況下他都是沒問題，能搞定的態度，讓人放心。
研究性學習心得體會5
研究性學習是在素質教育的背景下，經過多年的教育實踐形成的創造性學習方式，是以學生的自主性、探索性學習爲基礎，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。通過親自實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力的學習活動。隨着素質教育的廣泛開展和深入進行，研究性學習成爲教育界關注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的改變，而是關係到我們民族科學素質提高的大問題。國務院在關於基礎教育改革和發展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質、培養各級各類人才、促進社會主義現代化建設，具有全局性、基礎性、先導性作用。”開展研究性學習是搞好基礎教育的需要，是培養新型人才的需要，是建設現代化國家宏偉基業的需要。我們必須認真對待，全力以赴，開展好研究性學習工作。
其實，研究性學習離我們並不遙遠，我們每天都在有意無意地在做着研究性學習工作。比如：我校高一同學進行培養膽礬晶體實驗，他們經過找數據、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終於得到了標準的平行六面體晶體。作爲化學教師我及時指導，提供儀器藥品，讓他們科學操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發了進一步研究的積極性，同時也培養了學習化學的興趣。不久，幾個同學又主動提出做Na2O2與水反應後溶液中化學成分分析實驗，並順利完成。雖然這只是定性地完成化學反應，但畢竟是他自己提出並在第一次實驗後提出的實驗要求，是今後不斷探索的良好開端。
研究性學習是在素質教育的背景下，經過多年的教育實踐形成的創造性學習方式，是以學生的自主性、探索性學習爲基礎，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。通過親自實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力的學習活動，素質教育是以全面提高學生素質爲目標的教育，其重點是培養具有創新意識、創新精創新能力的全面發展的人才。研究和實踐證明，研究性學習是滿足社會和學生髮展需要的，培養創造性人才的創新教育模式中的學習活動。
隨着素質教育的廣泛開展和深入進行，研究性學習成爲教育界關注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的改變，而是關係到我們民族科學素質提高的大問題。國務院在關於基礎教育改革和發展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質、培養各級各類人才、促進社會主義現代化建設，具有全局性、基礎性、先導性作用。”開展研究性學習是搞好基礎教育的需要，是培養新型人才的需要，是建設現代化國家宏偉基業的需要。我們必須認真對待，全力以赴，開展好研究性學習工作。
其實，研究性學習離我們並不遙遠，我們每天都在有意無意地在做着研究性學習工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學進行培養膽礬晶體實驗，他們經過找數據、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終於得到了標準的平行六面體晶體。作爲化學教師我及時指導，提供儀器藥品，讓他們科學操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發了進一步研究的積極性，同時也培養了學習化學的興趣。不久，王立國同學又主動提出做NA2O2與水反應後溶液中化學成分分析實驗，並順利完成。雖然這只是定性地完成化學反應，但畢竟是他自己提出並在第一次實驗後提出的實驗要求，是今後不斷探索的良好開端。
我覺得，一名學生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，並在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發學生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養。在後來的學習中同學們通過學習NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調查，經過查資料、訪問專家學者、實踐操作、記錄、總結的過程，寫出了完整的調查報告。已經具備了研究性學習的能力。
在化學教學中我總是鼓勵學生們大膽提出問題，並鼓勵學生科學實驗，得出正確結論。因此，學生在學習化學課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能製出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？爲什麼NAN02會致癌？白磷爲什麼會有毒？有感於患者輸液時看護之苦，他們想設計自動止液，自動退針的裝置。可以說，在學習過程中，學生們有數不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學生的探究積極性！
因此，爲更好地開展研究性學習，我在完成教學進度的基礎上，適當地對相關知識進行拓展，爲學生提供研究的空間，鼓勵學生多提問題，爲學生提供研究的空間，盡一切爲學生提供研究的便利的條件，促使學生們在研究的過程中不斷提高自身素質和學習成績。
要面向全體學生開展研究性學習，學生的知識基礎不同，學習能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助， 不要以學習成績的好壞爲理由剝奪學生進行研究性學習的權利。要讓學生都增強自信、挖掘學生的潛能，提高學生的自主學習能力。
在研究性學習的過程中，常常是跨學科進行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先後，術業有專攻，師不必賢於弟子，弟子不必不如師。”因此，研究性學習有利於教學相長。
開展研究性學習，要讓學生做學習的主人，要讓學生在研究性學習中學會合作、學會互相幫助、共同提高。使學生在學習的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學習與我們正常的教學是相輔相成的，通過調動學生學習積極性，促進我們的教學成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學習氣氛中，化學科成績不斷地得到了提高。
我們要不斷地擴大研究性學習的領域，從校內走向校外，從課堂走向課外，從書本走向實踐，從現在走向未來領域。通過研究性學習，爲國家培養未來的創造性人才。
研究性學習心得體會6
研究性學習是一種特殊的，新型的科目，它是由學生在老師的指導下，自己動手去通過各種途徑來完成的，很有利於爲我們日後發展積累經驗，經過這次的研究性學習，我們發現這個科目注重的是過程，自己動手通過各種途徑來完成的，而不是結果；通過這次活動，我們還發現：一個團體首先一定要團結，因爲團結纔是力量。
高中生活是多彩的。就以"研究性學習"這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，但通過這個活動，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
首先，轉變學習觀念，改變學習方式。以我們的小組而言吧，說它簡單吧，是挺簡單的，無非是先收集資料進行調查後再進行研究。但是真的弄起來，要多方面考慮。既要找有關資料，還要採訪不同階層的人事。這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大的實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考，獨立實踐的一些依賴觀念，改變我們"死讀書"的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對我們來說是一次十分不錯的學習實踐機會。
其次，促進同學學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長，愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。而且我想，研究性學習不僅僅是一種責任，還有我們的感情的橋樑正在建立吧。這段日子，我們一起外出調查。一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷瞭如此之多，組員之間不知不覺建立了友誼，加深昇華了友誼，這對以後的生活和學習無疑會起巨大作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考，探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
研究性學習心得體會7
一正確認識數學中的研究性學習
所謂研究性學習的教學是指老師不應當把知識灌輸給學生，而應當積極引導學生，適時地進行點拔、質疑、啓發、解惑;從學生角度看，是指學生的學習方法應當是探究的，學生不應當滿足於死記硬背，模仿重複，而應當猜測、嘗試、質疑、發現，高中數學研究性學習初探體會。提起研究性學習，人們往往會認爲一件很嚴肅的事情，是爲少數優秀學生開設的課程，必須有專門的老師指導，在固定的時間、固定的場所，開設專門課程去進行研究。一部分學校正是這樣做的，殊不知，這樣的做法恰好違背了教學規律，實際上是重複過去走過的老路，是變相的舊的教學模式，是新瓶裝老酒，曲解了研究性學習的本質。實際上數學研究性學習是面向全體高中學生的必修課，它以激發學生主動探索的積極性，培養學生的創新精神爲追求目標，鼓勵學生介入數學學科前沿的研究，要求學生的研究結果有科學性，但並不強求每個學生的最後研究成果都必須獨一無二。研究性課程的意義在於應用、強化研究性學習的方式，以彌補接受性學習方式的不足，並完成從一味研究“如何教”，到關注學生“如何學”的教育思想的轉變。而在這種觀念下知識本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識及在獲得的過程中開發出來的各種潛能。
中學生蘊藏着極爲豐富和巨大的創造潛能，關鍵是我們的教育能否營造適合他們發展的環境，能否爲他們創設發展的空間，提供更多發揮其創造潛能的機會。如果我們這樣做了，我們的中學生對社會的回報將是無法估量的，讓我們爲學生提供更多的發展機會，使他們能夠發揮自己的聰明才智，展示自己的才華。當前，中學數學教學中存在着老師把學生當成知識容器，一味地灌輸的不良傾向，看起來講了不少知識，實際上這些知識並沒有被學生所接受，爲了提高教學效率，應當在課堂上開展研究性學習的教學。設置研究性學習的目的在於改變學生以單純地接受教師傳授知識爲主的學習方式，爲學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。
二研究性學習的基本結構
根據數學科的學科特點和高中學生的年齡特點，數學研究性學習的基本結構可以是：
1、引入：教師圍繞教學內容，根據教學進度，提出一些有價值的、具備研究條件的課題。目的是使學生明確目標，激發學習興趣和求知慾。數學研究性學習的課題不僅僅是教師提供，還應鼓勵學生通過思考、調查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數學問題，進而提煉成研究性學習的課題。
2、獨立探究：在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當的時候對學生給予幫助，起着組織和引導的作用。在這一過程中，要給學生充分的時間讓學生自己尋求答案，教師可以巡視，並且儘量鼓勵學生按照不同的方案尋求答案，教師還要在這一學生獨立探究的過程中掌握學生存在的疑難問題和不足之處。
3、分組討論：對學生獨立探究中的困惑問題以及重點、難點、疑點，教師不要急於講解、回答，要讓學生調整自己的認識思路，以小組的形式引發學生各抒己見，展開討論或辯論，激發學生濃厚的學習興趣。在討論過程中對積極發言的學生予以表揚，對有獨到見解的給與肯定，鼓勵。
4、總結、引申：就是對討論的結果進行歸納整理，鞏固深化所學知識。教師可以讓各個小組的代表談本組的解題方法、學習體會、學習心得，談學習中應注意的問題等等，教師再予以“畫龍點睛”。這一過程可以運用多媒體等手段把各種正確的思路反映出來，以達到全般共同學習、共同進步的目的。最後教師可以在總結引申的基礎上在提出一些延續性的問題，供學生進一步思考和理解。
研究性學習心得體會8
通過這次研究性學習，我們感受研究性學習的獨特魅力。不管前方是風還是雨，我們都並肩作戰.
小組討論時，由於各人都有自己的一套方案，於是在各抒己見之後，我們心平氣和地通過了最佳方案。選題爲“男生與紳士”
分工行動時，爲了培養我們收集、分析、利用信息的能力，我提倡讓每個組員都得到鍛鍊的機會。因此在行動之前，我們作了多種採訪時的假設，以便各位在採訪時能夠得心應手，完成一次令自己滿意的採訪，更好地收集到權威材料。
之後，我們又製作了一系列有關“男生與紳士”這個課題的網頁。網頁內容包括很多，有現在青少年尤其是女生對於男生與紳士之間的看法，並且進行了深入研究。而且也包括，我們這組成員對此的看法，當然還有對這次活動的體會。......
於是我們靈活變調，每個人爲完成自己的任務都付出了自己的最大的努力。我們的努力沒有白費，在挫折中前進，掌握了第一手豐富的材料。這一段雖然有些跳躍，但真正體現了我們的主觀意識，可算做主旋律吧！
接下來的工作順利多了。
統計數據時，輸字速度絕對是向極限挑戰，顧不上頭昏昏眼花花手麻麻，"啪啪"敲擊鍵盤的聲音爲我們的樂音增色不少。
理論討論階段，語言功底不佳的我考慮到複習階段大家都比較緊張，主動挑起了執筆的任務，幾乎是文思枯竭的我不時還得向她們尋找智慧的源泉。
通過這次研究性學習，我們對身邊的事物有了更多的瞭解，豐富了我們對於這個社會發展中存在的現象的理解，總之受益頗多！
研究性學習心得體會9
摘要：我校研究性學習的開展，首先組織師生學習相關文件資料，提高對研究性課程的認識，增強開展研究性學習的主動性和自覺性。爲保證研究學習順利進行，加強了三級組織管理，強化學生的自我管理。
爲提高研究性學習的實效性，使研究性學習與學科教學緊密結合，在課堂教學過程中，體現學科知識的探索性、直觀性和實踐性。
學校的科技活動與研究性學習密切結合，體現研究性學習探索性、開放性和科學性。
學校與科研單位聯合搞課題試驗，不斷深化研究性學習，體現研究性學習的創造性和實踐性。
根據國家基礎教育課程結構革新的精神，我校在進一步完善現有學科課程教學教研的同時，積極開展了研究性學習。研究性學習它既是一門暫新的課程，又是一種新的學習方式，在進行的過程中有許多問題值得探索，爲了使研究性學習有序有效地進行和可持續地發展，我校研究性學習的具體做法如下：
一、提高思想認識加強組織領導
提高思想認識主要有三個方面：
1、提高幹部教師的課程認識。研究性學習課是必修課，不是可有可無的隨意課，保證課時，每週三節，排在課表中，按時實施課程計劃。
2、提高幹部教師的職責認識。教師在研究性學習過程中是參與者、組織者、指導者。學校先後兩次派出領導幹部到上海蔘加研究性學習培訓班，組織全校教師學習上海研究性學習開展的經驗。學校制定了研究性課程指導教師工作職責10條，要求教師認真執行工作職責條例，不斷提高工作的主動性和指導能力。學校付給教師一定課時費。
3、提高學生的主體認識。師生必須明確在研究性學習的全程中，學生是主體，是主要的研究人員，教師不能包辦代替，應當放手叫學生去研究，真正體現出學生的自主學習、合作學習和探究學習。爲保證研究性學習順利開展，加強三級組織管理：校級領導小組負責對研究性學習宏觀規劃和全面領導；班級領導小組由班主任和指導教師負責對班級各課題組的組織和指導；課題組的組長負責組織本課題組同學的分工和合作，共同完成課題研究的具體目標。
實施三全管理：全面、全員、全程的管理。研究性學習整個過程多是分散的、開放的、變化的，所以對研究性學習的管理不同於常規課堂教學管理，既是由靜態管理到動態管理，由統一管理到分散管理，由整體管理到局部管理，也是由教師管理爲主到學生自己管理。
二、研究性學習與學科教學相結合
研究性學習和學科教學在我國的基礎教育中，各有各的價值，它們根本不可能相互替代。學科教學是研究性學習的基礎，研究性學習是學科教學綜合知識的運用和反映。當前研究性學習方式已經滲透到各個學科當中，爲此我們研究性學習的具體做法是：
1、課堂教學與研究性學習相結合。在課堂學科教學中，滲透研究性教學方式和學習方式。在教學中，教師可以把研究性學習和接受式學習交替使用，教材中基本概念、基礎理論（定理、法則、原理），教師必須給學生講解清楚，有些教材內容，教師可以叫學生通過觀察、試驗、調查、討論與交流等自主學習方式獲得新知識。數學教師劉世烈老師，在所任的兩個差班教學中，面對學生基礎知識較差的實際，調整教學方式，降低教學起點，通過五步教學方法，即讀、議、講、練、結，進行研究性學習方式的教與學：邊讀邊議，鼓勵學生提問題；討論交流問題，教師精講教材的重難點和學生爭議的問題；講議結合、講練結合，一題多解；學生爭議非常熱烈，教師點撥，師生共同做出小結。在實踐中劉老師感悟到，培養學生的學習興趣比知識更重要。因此在教學中堅持智力因素和非智力因素並重，運用這種教學方法，學生數學成績有明顯的提高。高一、四班李鵬同學，初升高的成績是299.5分，經過三年的努力學習，今年高考獲得395分成績，考入三本瀋陽建工學院建築環境與設備工程專業。
在語文學科作文課堂教學上，教師特別注重培養學生寫作情感，激發作文的興趣，這是發展學生思維的前提。王瑞祥老師在作文指導課中，運用各種方法創設多種誘發興趣的情境。通過參觀訪問、組織實物觀察、展示圖表圖片、放映幻燈等方式，增加大量感性材料，誘發學生的情感變化，打開學生的思路，活躍學生的形象思維、邏輯思維和發散思維，使學生能夠寫出有真情實感、富有創意的好文章。同學們會在生活中想題材，在指導中選題材，在聯想中寫題材。豐富的校園文化生活是學生寫作的源泉，校園文化節、科技藝術節、中秋賞月、節日遊園、學科知識競賽、軍訓生活等活動都豐富了學生寫作的素材。有了大量的寫作素材，爲了使同學們寫出有創意的文章，王老師適時介紹了主要文體的好文
章。在《綠葉》校刊“創意寫作”和“文學廣場”專欄中發表了132篇文章，其中有16篇先後在《作文報》等刊物上發表。今年五月份校刊編輯部收集整理了學生作文、習作共400多篇，從中精選了160多篇優秀習作，編輯出版了一本近20多萬字的習作《一枝一葉總關情》，此書被中語會創新寫作研討會評爲一等獎，極大地鼓舞了同學們創新寫作的熱情，推動了我校創新寫作實驗開展的全局工作。我校在最近被“第二屆全國創新寫作教學觀摩研討會”評爲“創新寫作實驗學校”的先進學校，並有四名教師的創新寫作論文獲獎，其中一等獎兩名，二等獎兩名，全國中語會創新寫作杯大賽，我校學生榮獲一等獎1名，二等獎9名，三等獎8名。
2、專項課題研究和學科內容相結合。結合地理教材內容，師生共同精選的專題是“大連的廣場”。在此專題裏研究了大連廣場的類型和特點，同時也研究了大連廣場的歷史和發展的狀況。解放前大連有6個廣場；解放後至改革開放前又建設4個；1978年改革開放後，由於大連地區經濟實力的增強，廣場建設協同房地產開發迅速增建到60個廣場。廣場的文化特色充分體現出來，不同場景照片是指導教師姜忠智參與同學們自己拍攝的，課題組長是高中一年級於治洲同學。此項研究成果榮獲第十八屆遼寧省科技創新大賽三等獎，大連市科技創新大賽一等獎。結合大連城市交通的特點，研究了大連港的區位優勢，使更多的人瞭解大連港的地位，它是我國北方最大的國際貿易港，是全國對外貿易第二大港。大連港與世界六大洲150多個國家和地區1000多個港口有貿易往來業務，因此說大連港是一座綜合性國際化的大港，以港口交通的現代化、國際化，說明大連是美麗的國際化城市。此項課題研究榮獲第十八屆大連市科技創新大賽二等獎。結合語文學科教材內容篩選了下列課題：“關於創新寫作的探討”、“網絡文學的興起與發展”、“話題作文賞析”、“詩詞曲的鑑賞”、“研究提高文言文的翻譯能力”、“廣告語言的研究”、“關於古文譯講的探索”等內容。結合數學教材內容選取的課題有：“探索不等式證明的幾種方法”、“研究數學常用的解題方法”、“通過順向逆向變形運用公式進行求值、化簡和證明”、“應用誘導公式化簡的研究”、“三角函數圖像和性質的研究”、“關於和差公式解題中技巧探討”等諸多問題。結合生物教材內容精選的課題有：“談飲食和肥胖的關係”、“睡眠和健康關係的研究”、“吸菸對青少年的危害”、“校園的綠化美化設計與實施方案”；結合教材生物代謝的類型研究有：“靈芝草的生活條件和簡易栽培方法探索”、“北冬蟲夏草的生態和簡易栽培的方法研究”。總之，各個學科的教學大綱和教材是選擇研究課題的重要依據。當然還可以結合學生自己的學習生活、社會和自然現象篩選研究課題。
三、研究性學習和科技活動相結合
當前研究性學習的發展，研究性課程的內容已經包括三個方面的內容：專題研究；與課堂教學相結合；科技創新的小發明、小製作、小實驗、小論文等內容。而科技活動又是研究性課程的重要內容，在科技活動中能充分體現研究性學習的探索性、主體性、靈活性、開放性和科學性。沙興峯等三名同學，在劉曉雯老師的指導下，對“平拋實驗架”進行了改革。原實驗教師一點一點地描，得到的拋物線不精確，爲此對這個實驗進行多次的改進，終於獲得成功。這是一臺可以直接演示平拋物體運動，能直接獲得平拋運動軌跡，而且能獲得數值的教具，即直觀又精確，提高了實驗的教學效果。師生又做了“濃硫酸脫水新法實驗”，濃硫酸的脫水性是用蔗糖與濃硫酸發生的化學反應，此實驗產生的二氧化硫氣體既污染環境又影響同學身體健康，通過新法吸收了二氧化硫，加強了環境保護，提高了同學們的環境質量。上述兩項研究成果已榮獲遼寧省第十八屆青少年創新發明大賽一等獎。計算機網頁課題組同學，在教師的指導幫助之下，積極主動探索。包斯科同學精心設計製作的“打造美觀的個人網頁”，達到了理想要求。胡繼恆同學研製的“電腦繪畫”精品畫面的繪製，取得了理想的效果，上述兩項作品均榮獲大連市計算機作品大賽一等獎。航模小組同學研製的滑翔機和線操縱飛機模型的製作和飛行的表演訓練，都是同學們親自一刀一刀刻制而成的。通過飛機模型的製作和飛行的表演訓練，手腦並用，積極探索，真正培養了學生的實踐能力和創新精神，也培養了學生的科學思想和科學態度，使物理力學知識得到了實際應用，豐富了課堂教學的內容，擴展了知識範圍。
四、校企聯合搞試驗深化研究性學習
爲了深化研究性學習，建立定點的科學實驗基地，提高科技活動的科學性和技術性，培養綜合型人才，我校和國營企業大連秋豐食用菌開發中心聯合進行藥用真菌（靈芝草和蛹蟲草）栽培技術的研究，正式掛牌，並確立該中心爲我校的科學實驗基地，組織師生進行科學試驗研究。技術合作的共同目標：菌種的提純和復壯，共同選育高產的菌種，通過控制生活條件綜合因素和對照組的試驗，探索出最佳適宜的生長環境和生活條件，爲廣大人民羣衆簡易培植和應用藥用真菌，探出新路子。目前靈芝草的簡易培養方法已經獲得成功，雙方研究的成果共享。這項研究活動已使一般的科技活動轉化爲正規的科研活動，不僅有教師的輔導，還有專業技術人員進行規範指導。通過參觀實踐，同學們在看到藥用菌大批量規範化程序性的生產的同時，也在積極思索設計簡易栽培的技術方案，使栽培技術逐漸簡化，使每個辦公室和家庭都能進行培植，把神祕化的栽培變成羣衆化、簡易化的技術。
我校研究型課已經開設了四年，取得了階段性成果，但是尚存在以下幾個問題：
1、社會和家長對研究型課程認識不高，認爲可有可無，與升學考試關係不大。怕影響學習，不準叫學生參加研究性活動。
2、有些教師對研究型課程重視不夠，對邊緣相關學科知識準備不充分，對課題研究指導不利。
3、研究型課活動時間有時保證不了。由於思想教育活動較多，有時使研究性課暫停，所以需要加強教學計劃調整。
最後，要說一點是研究性學習的開展課題選擇是關鍵，不能隨便確立課題，必須先論證課題實施的可行性及研究的現實意義。
研究性學習心得體會10
化學研究性學習學習心得體會範文篇1現代社會生活的各個方面都離不開化學，現代公民與化學的關係越來越密切。化學新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在今後教育教學實踐中，要求教師必須學會用新的思想去解決遇到的問題，充分關注每一個學生的發展，完成從教會學生知識到教會學生學會學習的轉變。20xx年09月02日拿到了新教材，進行比較，得出以下看法。
一、新舊教材的對比
1、新舊教材的不同之處
傳統教材：（1）過分強調化學學科的學術性、嚴密性、系統性和獨立性；
（2）知識內容相對陳舊，不能及時反映科學技術的最新內容，某些方面遠離現實生活實際、遠離社會生產實踐以及遠離學生個人實際；
（3）重視知識的學習和技能的訓練，忽視學生解決實際問題的能力培養，忽視發展學生的個性，忽視對學生進行交往、合作、主動參與、探究等自主學習方式和習慣的養成，導致學生創新意識和實踐能力的的欠缺；
（4）對實驗的要求是死板的，要求學生只掌握某些死記硬背的實驗，對實驗的設計、觀察、實驗過程的探究要求不到位；
（5）要求對知識的掌握一步到位，忽視學生的個性特徵和年齡特徵，沒有一個從淺到深的螺旋式上升的過程；
新教材：（1）尊重學生髮展的需要，符合學生個性發展的多樣化需要，更好地實現課程的選擇性，設置具有不同特點的選修課程模塊，爲學生提供適合於自己發展的化學課程；
（2）精選學生必備的基礎知識和基本技能，密切內容貼近學生生活，聯繫實際和現代社會以及科學發展的最新成果，使學生切身感受現代化學和科技的魅力；
（3）突出化學學科特徵，以實驗爲基礎，強調化學實驗對全面提高學生的科學素養有着極爲重要的作用。增加了化學實驗設計的內容，介紹了現代化學實驗技術，綠色化學的基本思想，並十分注意培養學生的環境保護意識。
（4）重視探究學習活動，發展學生的科學探究能力，積極倡導多樣化的學習方式，在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結合有關的線索做出假設和猜想，自主設計實驗和其他實踐活動方案，藉助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。
（5）深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而知識點相對集中，特別強調知識的學習是一個螺旋式上升的過程，從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、從能力培養到能力生成的過程。
2、新教材對教師教學的要求
（1）從精英教學轉向到大衆教學：舊教材的教學目的是選拔性的，繁、難、偏、深、決定了教師在課堂教學中以灌輸爲主，教學方式單一，教學目標高，從而使大多數學生過早表現厭學情緒，不能大面積提高教學成績。新教材的課標是立足於面向全體學生的發展的，爲每一個學生的可能發展提供和創造機會，所以教師要特別重視每一個學生的權利，充分關注每一個學生的發展，完成從精英教學到大衆教學的轉化；
經過這次培訓，我收穫很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學生。
化學研究性學習學習心得體會範文篇2羅莊之行，本人受益匪淺，簡單談一下我的感想和體會：
一、教學要面向全體
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。學生的發展，我們應該關心的是全體學生，而不是部分學生；應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式；應該是可持續發展，而不是限於當前的發展。教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。在課改中我們要爭取做到：
1、激發學習愛好，培養學生學習的主動性。
2、教會學生學習、發展學生的自主性。
3、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
4、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
二、教學要注重實驗
通過本次研討和學習，讓我體會到實驗的重要性，所以首先要加強實驗教學且教育學生去發現問題：“化學是一門以實驗爲基礎的學科，在教學中創設以實驗爲主的科學探究活動，有助於激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。”從化學課程的性質，我們不難看出實驗教學在化學課程中的地位和作用。通過實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，提高觀察和實驗能力，還有助於培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和學習方法。
實驗探究涉及：提出問題、猜想與假設、制訂計劃，進行實驗、蒐集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流幾個要素。盧巍老師提到“我們在教給學生科學探究時一提就是這幾個步驟，要求學生一定要掌握這幾個程序，學生也能熟練背下來，知道科學探究要經過這幾個程序，但並不代表他就能經過這幾個程序”，我們的教學是教育學生能進行這幾個過程，能自發的去探究問題，這就要教會學生去發現問題，發現問題、提出問題能激發學生主動探索的積極性，培養學生的創新精神。愛因斯坦也曾說：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。強化學生的問題意識，提高解決問題的能力，是培養學生創新能力的重要途徑，沒有問題，就沒有創新。實際教學中我們更多的是規定好問題讓學生去實驗，是驗證性而並非探究性，從而傅束了學生思維，學生的創新能力得不到發展和提升。培養學生髮現問題、提出問題的能力，不僅僅是在實驗中，在平時的教學中我們可以創設問題情境，用問題引導教學，多向學生提問“你有什麼想法？”“有什麼疑問？”“你還想知道什麼？”“你猜猜會有什麼現象？”等等，從而調動學生思維。
三、注重聯繫生活、生產實際
《新課標》要求應根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，營造一種現實、有吸引力的學習情境，激發學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。
化學推進了現代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經驗出發，有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，爲學生提供了他們比較熟悉的情境素材，瞭解化學與日常生活的密切聯繫，讓學生體驗到學有所用，激發起學生學習化學的慾望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。
在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯繫在一起，讓我們與新課程一起成長。
研究性學習心得體會11
本學期我們歷史課題組的課題是《紅樓夢》與康乾盛世，我們小組負責收集有關清朝和乾隆年間社會的繁華的圖片及寫文章。轉眼間，18周已經過去了，我們開始完成最後的工作：結題。在研究期間，我們每週多會積極參與，認真完成。雖然這個過程看上去有些漫長，但隨着時間一分一秒的流逝，我們也最終走過來了。
記得第一週開題的時候，當組長與我們確定好課題後，同學們都熱情高漲，就好像在長時間的乾旱之後，臨來了久違的甘露，滋潤着我們的心靈。組長分配了各個小組的小組任務後，各個小組都立即分頭行動，尋找，蒐集。各個小組需要的資料，成員個個都很激情。於是，在這種氛圍下，第一賊後的任務很快便完成了，而且過程輕鬆高效。沒留下一點遺憾。經過18周的努力，我們終於結題了，結束任務時，我們談論着各自的研究成果。
每次結束本週的任務時，我們都歡聲笑語，一次次的任務被我們圓滿完成，我們都很高興，回望過去那一週的心情，至今歷歷在目。研究中相關的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的評價，那一切的一切都是我們用辛勤的汗水蒐集來的，都將在我們的歡聲笑語中結束。康乾盛世是清朝的鼎盛時期，當時社會的生活，衣食住行，仍印記在我的腦海裏。那康乾盛世的手工業，商業都給我們留下了深刻的印象，那時的政治，經濟制度至今讓我深深震撼。
好一片欣欣向榮之景，好一幅太平之畫。在星星點點間，流露出當時社會的多彩，使人震顫。那個時期的文學成就，社會的盛況，無不傾灑洋溢着歡樂的笑容，字裏行間充滿生的喜悅，但歷史終究是歷史，有生的喜悅，就有死的悲哀。縱有萬丈之高，也終究有碎至平地的時候。偌大的大清王朝，任憑它的光輝，任憑它的不可一世，也終究成爲過眼雲煙，在史書留下一大片已故的輝煌。唉！這就是歷史，讓人無情讓人無奈。
任何一個探究的過程有喜必有憂，有苦必有樂。《紅樓夢》是一部偉大的作品，研究它必然要花一番精力去細細品讀，從而得到感悟。從《紅樓夢》中我得到的一條結論：萬物極盛之時，裏極衰之時也不遠矣。
在研究的過程中，我又懂得了：什麼樣的人間纔是真正的人間，怎樣的真相纔是真正的真相。回到現實之中，回到起點，原來這一過程需要學習更多團結與合作精神，更多歡樂。唯有團結，上下一心，才能締造奇蹟，唯有歡樂才能持之以恆。
剛進入高中，一門新課《研究性學習》使我感到有些新鮮。所有新的事物剛接觸起來一般都不會那麼得心應手，因此對於這門嶄新的課程，學習了一年之後的我就有一番自己的心得體會。
上課之前，我十分激動，剛聽這門課的名字就很容易讓人想到這是一門讓我們學生做自主調查研究的課程，我們得自己動手、動腦，做調查時還得和陌生人說話詢問……而後，我還想到了十分十分多的關於學這門課會發生的一切，以及今後和老師同學之間和合作問題，自己心裏也是陰晴不定的。
最後要上第一節課了。我所在的研究性學習小組一共有七名成員：五個女同學和我們兩個男同學。我們的指導老師是我們班數學老師，而我們最終確定下來的研究課題是：研究紙張浪費狀況。老師還給組長解釋了我們這研究性學習的目的、好處以及方法，組長也給我們小組的成員們各自安排了工作。自此，我們爲期一年的研究性學習正式拉開帷幕了。
接下來的的研究性學習活動中，我們七個小組成員各司其職，但我們的研究進展卻不是很理想。我們雖然不是什麼都沒幹，但是效率卻極低，我想主要是正因我們幹起活來自顧自的，就連小組內部也是隻有分工沒有合作。很快一個學期過去了，我們的研究成果還遠遠沒有到達我們理想的那樣完善，就連上半學年的報告也是大家臨時想出來的。我們小組的人數在年級段就應算是最多的了，人多效率低，這個問題很快就被老師注意到了。
於是，高一的第二個學期又開始了，我們的輔導老師對我們小組進行適當的改革，之後我們的研究又緊鑼密鼓地開始了。這學期，我們加強了組織內部的合作，美其名曰：“六幫一”，我們的工作效率也有了明顯的提高，從原來的一個人做一件事，到此刻的七個人做七件事，同學們的友誼也有了大大的提高。大家都忙的不亦樂乎，上學期沒完成的任務，這學期都很快的補了回來，到了期末，我還有超多的時刻來對我們的研究成果來進行“深加工”，以使我們的報告做到了盡善盡美。經過這一年的發奮，我敢說，我們沒一個人都沒有留下一絲的遺憾。
透過我們這次的研究成果，足見社會和個人對節約環保的意識有了很大的提高。而透過這次的研究性學習，我所學到的東西也遠不止我一年前所想到的，這對於我是一段經歷，一段必須要經過自己身體力行之後纔會得到的經歷，我想這會使我終身受益的。
研究性學習心得體會12
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。正是因爲大家共同合作，互相幫助，以集體的利益爲主。合作的關係依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由於這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作爲了共同的目標。 原以爲高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以研究性學習這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育爲主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利於學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性 ，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以爲學生營造了一個民主的，自由的，寬鬆的，向上的學習氛圍，這有助於學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。 研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們死讀書的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。
我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
研究性學習心得體會
我們在充實而愉快的心情中完成了這份課題研究報告，一輕鬆下來，倒覺得有些不自在了。也許因爲在這些日子，我們太過充實，太過愉快了。
在這次課題研究過程，我深刻懂得了如何用科學的態度和方法去實踐，去思考，去與人交流……。從小，我就是一個性格內向、膽小，語言表達能力又差的女孩。尤其是一遇到陌生人，與其說話都面紅耳赤，這使我變得很孤僻。但是在這次活動中，何老師也許看出了我的心思，他積極鼓勵動員我參加這次活動，他說：性格是在實踐的磨練中可以改變的，他以前也跟我一樣內向，但是這個社會需要我們面對太多的真實，需要我們去改變，需要我們去創造。我們每一位同學都是金子，只是有的被土壤淹埋，沒有人發掘，那麼爲什麼我們不自己挖掘自身的潛能，靠實踐，靠創造來體現我們自身的價值呢？我被老師的熱情和同學的鼓勵感動了，我終於鼓足勇氣，毅然參加了這次研究活動。通過採訪和其它實踐活動，我逐漸克服了自己不善“交際”的缺點。
特別是在這次活動中，我更加意識到團結協作的重要性。因爲知識經濟需要豐富多彩的個性，而個性間個性的多樣性、獨特性，使人與人之間的聯繫和合作成爲當今社會所必須。任何個人的能力畢竟很有限，自我與他人間的獨立性、異質性，只有相互理解合作、碰撞激盪纔會創造出更新、更高的價值。這種實踐，不僅僅是以“物”爲對象的交往實踐，更應包括人與人層面上的交往實踐。正如我們的研究，我們瞭解的人文現象，它離不開人的活動，任何語言都是文化的載體，文化和一切社會現象又都是人類活動的結果。我們在次研究活動中充分發掘和體現了“人與文化融合”、“人格的合作性”等原則和理論。在整個研究過程，我們每位同學都儘自己最大的努力來使任務完成得更加順利，更加圓滿。同時，我們互相鼓勵、互相幫助、互相研究和互相學習，所以，完成這次任務不是哪一個人的功勞，而是大家的心血的結晶。通過實踐活動，不僅鍛鍊了自我，而且使我們學到了許多文化知識，培養了自己跨文化交際的能力，也提高了自身的綜合素質，它使我深深領會到一點就是：心動不如行動，敢拼纔會贏，團結協作產生無窮力量。我相信，實踐不在於成功與否，而在於收穫大小。當然，只要我們努力奮鬥，勤于思考，團結一致，功夫不負有心人，我們總會等到成功的那一天，我們在人生的路上走過的每一步會更加充實，更加有意義，更加豐富多彩。
研究性學習心得體會13
通過研究性學習，鍛鍊了我的組織能力。在這次研究性學習中，由於組員們的信任，我有幸成爲這個課題小組的組長。處在“一把手”的位置上，我既要全權負責活動守排，又要分配任務，協調組員之間的合作關係，還得保證他們的人身安全，這次的當選，使我如今已能夠有條不紊地組織組員們去調查採訪；誰寫稿，誰採訪，誰照相。大家也都樂於聽我的安排，組員之間出現分歧矛盾，我也能很輕鬆的調解處理了。組員之間和睦相處，大家團結一心，使我們以極高的效率進行着活動。總比其它組快一拍，我的組織能力真的得到了很大的提高。
組員：陳宵瑞
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。
組員：楊錦
通過研究性學習，我受益良多，在不少方面都受到了鍛鍊，得到了提高，在研究性學習中，沒有好學生與差學生的差別，大家都置身於求知的領域，對誰都是一片空白，我們涉足於課堂之外的廣闊天地，拾得了累累的碩果。所以，我想說：“真的'得感謝研究性學習！”
組員：何繼樑
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙着各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下並沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因爲大家共同合作，互相幫助，以集體的利益爲主。在六個人之間，合作的關係依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由於這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作爲了共同的目標。
組員：陸俊材
原以爲高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育爲主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利於學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以爲學生營造了一個民主的，自由的，寬鬆的，向上的學習氛圍，這有助於學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。
組員：黎勇宏
研究性學習讓我們得到了鍛鍊，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。眨眼間，這個課題的研究就要結束了。對於我們來說，這次學習是一次很珍貴的實踐。在這個研究學習中，我學習了很多，使我懂得了團結、體諒、主動、合作、有責任心。現在回想起之前出去活動的片段，雖然有點辛苦，也佔用了我的私人時間，但我卻很開心，很樂意，因爲我愛這個團體。
研究性學習心得體會14
研究性學習作爲一門獨具特色的新課程，已成爲我國基礎教育課程體系的有機構成部分。同時這也被廣大的學校所重視。爲了推進我區高中研究性學習課程紮實有效的實施，受教育廳基礎教育處委託，自治區教育科學研究所舉辦“全區普通高中研究性學習課程培訓會”，經過短時間的學習，我有很多感悟，深有體會。
研究性學習課程是以培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生髮現問題、解決問題的能力爲基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與製作等爲基本的學習載體；以在教師指導下，以學生自主採用開放式學習態勢作爲研究性學習方式進行綜合探究活動爲基本的教學形式的課程。研究性學習活動旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養。
首先，研究性學習課程呈開放學習的態勢要求學生在研究性學習中要注重研究的問題(或專題、課題)多來自自己生活的現實世界。指導學生實施要注意積極利用各種社會生活資源。這樣可以開放學生的思維，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是首先它提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，在瞭解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，瞭解社會，體驗人生，並積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。
其次，重要的是從研究性學習課程的學習功能目標定位來看：應着眼於促進學生形成健全的人格(指社會學和心理學兩方面的人格含義)以及培養學生的創新精神和實踐能力。今天倡導"研究性學習"則指向於培養個性健全發展的人，它首先把學生視爲"完整的人"，它把"探究性"、"創造性"、"發現"等視爲人的本性、視爲完整個性的有機構成部分，而非與個性割裂的存在，所以，個性健全發展是倡導"研究性學習"的出發點和歸宿，也正是學習的意義所在。
中國當前課程改革強調學習方式的轉變，設置"研究性學習"課程順應了世界課程改革的發展趨勢。歷史上的"研究性學習"大多侷限於某一方面，比如，像布魯納、施瓦布、費尼克斯等人所倡導的"發現學習"、"探究學習"，其內容是"學科結構"，而且主要是理科的學科結構，這未免狹隘而且脫離學生生活實際。"研究性學習"課程以活動爲主要開展形式，強調的是學生到活動當中去，在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"、"體驗"、"創作"等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
研究性學習是成功的開放式教學方式。學生在學習過程中發現一種新東西、一種新現象、證明一個新事實，找到一個新方法，足以支撐起一個學生的研究性學習生命。正如美國學術界最高榮譽國家科學金獎得主布立頓·強斯說：要培養學生的創造力，讓學生不斷取得進步是很重要的。而要做到這一點，學生和老師的交流必須是非常密切、非常開放的。開放探究性實驗就像讓學生親赴一次次知識的盛宴，可以自由地吸取自己想要的東西。
無論是教師還是家長，應該讓小學生不斷地去做東西，教育必須激發他們的興趣。要激發學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界裏，這種需要特別強烈，教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求慾望，使其產生強大的內部動力。
所以，應該指出，教師指導的含義：即指導的原則應該是到位不越位，啓發不代謀，引導不指令，點撥不強加，解惑不灌輸。二崗女士曾指出一點也很有啓示：老師不能總是告訴答案。老師要有勇氣說，不知道！老師不能給學生一種錯誤的印象——老師知道所有的事情，這樣，孩子就會認爲，在學校裏就能知道整個世界，就不會去探索了。這對學生個性發展是十分不利的。爲更好促進個性健全發展應積極倡導"研究性學習"。
總的來說，在新的教育體制中，研究性學習課程產生一個巨大的衝擊波。這一衝擊波首先指向的是人們非常熟悉的課程組織和實施形式，然後將引起傳統的"教的文化"和"學的文化"的震盪和變革，進而改變中國基礎教育的發展路向。從這個意義上說，實施好研究性學習是我國中小學教育能否主動迎接知識經濟社會挑戰、真正構建現代化課程體系的關鍵。
研究性學習課程呈開放學習的態勢。這種課程形態的核心是要改變學生的學習方式。它強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。這樣的課程具有其獨特的學習意義。開設研究性課程，就是根據信息時代知識經濟社會對人的要求，爲了彌補學科教學在滿足社會這種新要求方面的侷限和不足，給學生一塊真正屬於他自己的時間和空間，讓他從中得到鍛鍊和提高，以適應未來社會的需要。
研究性學習心得體會15
《基礎教育課程改革綱要（試行）》在對綜合實踐活動做出規定時，把研究性學習作爲必修課的主要內容之一。怎樣認識c是設置綜合實踐活動課程的重要問題，而且學習方式的變革又是本次課程改革的一個重要方面，研究性學習正是本次課程改革所倡導的一種學習方式，那麼什麼是研究性學習以及怎樣進行研究性學生呢？下面就談談本人在教學中的一些體會：
一、研究性學習的定義研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作爲知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作爲知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶着自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統一。
二、設置研究性學習的目的實施以培養創新精神和實踐能力爲重點的素質教育，關鍵是改革教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在於改革學生以單純地接受教師傳授知識爲主的學習方式，爲學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。
三、研究性學習的目標
1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學習強調學生通過自主參與類似於科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的慾望。
2、培養髮現問題和解決問題的能力。研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論並進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養髮現問題和解決問題的能力。
3、培養收集、分析和利用信息的能力。研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，並恰當的利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。
4、學會分享與合作。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利於人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神。
5、培養科學態度和科學道德。在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇於克服困難的意志品質。
6、培養對社會的責任心和使命感。在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入瞭解科學對於自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成積極的人生態度。
四、研究性學習的實施方式
１、比較異同。即向學生提供內容上互相關聯的一組學習材料，讓學生對其相同點、不同點進行探究，展開研究性學習。通過這種方式，可以讓學生在課堂上展開積極主動、生動活潑的研究性學習，思維活躍，在研討、探究、辯駁中閃爍出許多可貴的創造性思維的火花。
２、評價鑑賞。即對已有的結論、課外材料或課文，讓學生大膽地進行品頭論足、評價鑑賞，闡明自己的觀點，進行研究性學習。
３、觀點爭鳴。即對課本中或教師自己選擇的課外材料中存在爭議的觀點，讓學生大膽發表自己的見解，努力闡明理由，在觀點爭鳴中開展研究性學習。
４、焦點爭論。即由教師提出焦點問題，或鼓勵學生自己去發現有研究、討論有價值的焦點問題，在小組中展開討論探究，進行研究性學習。
５、質疑問難。即在學習中從學生的疑難問題起步，放手讓學生提出自己不懂的問題，大家討論解決。
６、專家研討。即讓學生就某方面問題大量查閱資料、充分準備，撰寫研究報告，在“專家研討會”上，進入專家角色，展開研究學習。
７、實驗操作。即對有實驗操作內容的課文或學習材料，讓學生自己模擬，進行實驗操作，在具體的體驗過程中開展研究性學習。
８、社會調查。即採用“社會調查”的實踐方式，讓學生髮現問題，就問題展開社會調查，進行研討。
９、學科融合。即抓準本學科與其它各學科的融合點，讓學生從這些融合點出發，大量涉獵其它學科中的相關知識，展開專題研究活動，撰寫研究論文。
由此看來，我們今天倡導的“研究性學習”課程不僅僅是轉變學習方式，更是通過轉變學習方式來促進每一個學生的個性健全發展。它尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，爲每一個學生個性的充分展開創造空間。因此“研究性學習”課程洋溢着濃郁的人文精神，體現着鮮明的時代特色。
今天的青少年已不是幾年前的青少年了，更不是十幾年、幾十年前的青少年了。他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息渠道多，對新事物的追求與敏感，遠遠在我們成年人之上。這就要求我們必須改進以往沿用的課堂教學模式，實施研究性學習。從教學模式上突出“探究”，讓學生主動參與以“探究”爲目的的實踐活動。要讓學生去想，去說，去做，去表達，去自我評價，去體會科學思想的真諦。面對機遇和挑戰，要敢於大膽實踐、敢於否定既有，敢想敢做才能走向成功。