當在某些事情上我們有很深的體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的指南學習心得體會，希望對大家有所幫助。
指南學習心得體會1
初拿到“3-6歲兒童學習與發展指南”時，感覺只是薄薄的幾頁，心想無非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已，沒放在心上。但近日，仔細閱讀之後，感覺此書雖只有寥寥數語，但短小精幹、蹙金結繡，令人讀後有醍醐灌頂之感，對幼兒階段的家庭教育方面有了新的認識和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排，從而對未來的家庭教育有了新的方向和規劃。真正起到了“指導幼兒階段教育與發展”的作用。
與一般的幼兒教育書不同，該書從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習和發展，每個領域按照孩子的學習與發展重點又分爲若干方面分別明確的闡述發展目標與教育建議。深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個年齡階段幼兒應該知道什麼、能做什麼，並且對每個階段提出了合理期望以及教育小提示，幫助我們家長在瞭解孩子不同年齡段發展規律和特點的基礎上，對孩子建立合理的期望，實施科學教育，讓孩子度過快樂且有意義的童年。也讓我們家長通過了解指南更好的理解了幼兒園每個階段課程安排設置的用意和教學目標，從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協調發展。因此該書真可稱爲家庭教育的“紅寶書”。具體心得體會如下：
一、給予家長更好地指引，理解幼兒園各個階段的教育意圖，使家長能從家庭方面給予積極地配合;
3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學習與發展清晰明瞭的按照年齡段做了區分，同時介紹每個階段的特點、基本規律，進而提出教育的建議和發展目標。很多內容不是簡單的概述和羅列，而是詳細的描述，通過詞語間的遞進、關聯關係，體現幼兒在每個階段的特點和規律，讓家長進一步瞭解幼兒園課程階段設置的用意，從而更好的配合幼兒園的教學工作。例如，指南中提到關於孩子的生活自理能力，3-4歲的目標是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標是“能自己穿脫”、5-6歲的目標是“能知道根據冷熱增減衣服”，通過遞進的詞語關係，體現孩子對一項基本技能從初步學習、到掌握、再到熟練運用。也讓我更好的理解了目前小班教學中，老師設置的學習穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設置，體會到西工大幼兒園在教學、生活上處處以指南爲指導，真真實實的融會貫通落實指南精神。同時也讓家長了解了幼兒園的“教什麼”，從而在家能積極配合“怎麼教”，真正達到教學的目標和實現教學的意義。
二、讓家長樹立正確的教育觀、各個年齡階段制定恰當、科學的教育目標，從而避免出現“盲目報班”、“攀比報班”、“揠苗助長”的情況;
指南通過對孩子不同年齡階段的生理特點、心理規律的介紹，幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發展觀。通過對該書的學習，讓我們家長重新考慮如何配合孩子的發展運用適合的方式來教育孩子，避免揠苗助長的情況發生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識，對孩子的教育受社會環境的影響，容易出現重智輕德、重知輕能，忽視孩子的全面發展;並且隔代溺愛、保護多，期望過高，導致在教育上違背規律，出現揠苗助長的情況;同時受周邊因素影響，教育缺乏明確的目標與方向，隨意性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的情況。通過對指南學習，我瞭解了孩子每個年齡階段的生理、心理特點，從而調整心態，爲孩子合理、科學的安排戶外活動和文化生活。例如，指南中指出3-4歲的孩子對科學的探究要以直接感知、親身體驗爲主，多接觸大自然，激發孩子的好奇心和探究慾望，根據這一點，我決定調整以前的週末休閒去遊樂場的方式，多帶孩子去戶外接觸大自然，讓孩子去探究周圍的自然事物和現象，有意識的引導孩子觀察、學習的方法。
三、使家長時刻檢查自身教育、爲孩子樹立好榜樣、營造良好家庭教育環境的氛圍。
通過對指南的學習，我意識到自己纔是孩子的榜樣和人生的老師。無論是從宏觀的對孩子的人生觀、世界觀的認識，還是小到生活習慣、待人接物，我都應該時刻自省，不能再像以前那樣隨意、任性，因爲身邊有雙眼睛，在時刻注意我、並且複製我，因此孩子的成長也是我自身自省、完善、約束的一種新成長。同時也讓我重新重視民主、支持與關懷的教養態度，尊重孩子、允許孩子在錯誤中學習成長，以平和的態度接受孩子所犯的各種錯誤，同時通過所犯的錯誤情況，結合有效、科學的方法對孩子進行教育。指南中提到要培養“孩子認真傾聽、並且說話時要注意看着對方的眼睛“。讀到這裏我感到很慚愧，我經常無法耐心聽孩子講完話，並且說話時很少能認真的看着對方的眼睛。所以我要積極自省，從自身做起，改掉平時的隨意任性以及不好的生活習慣，爲孩子樹立良好的榜樣，營造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點體會，該書能指引家長更好地配合幼兒園教育，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念、掌握科學的育兒方法，與幼兒園一起培養孩子，讓孩子真正“快樂成長”的一本好書。
指南學習心得體會2
拜讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》，我有頗多體會。
我收穫最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情;愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標的方向。作爲一名幼兒教師，更作爲一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領悟這一點。反思自己以前，曾經好大喜功，做過拔苗助長的事情。
另一個收穫是作爲教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，老師自己要彎下腰，認真聽孩子說話;要孩子誠實，老師也不能失信於孩子。
作爲教師，不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要在生活中對孩子進行教育。個領域的培養目標、途徑，都不能離開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規則，然後自覺去做。我們應該做的，是在生活中有意識地引導孩子，在具體情境中，多體驗、多操作、多感知。
“陪孩子一起成長”！這是我最深的體會！
指南學習心得體會3
作爲80後的我們在剛剛榮升爲準爸爸準媽媽時，就不止一遍的構建我們培養孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現在因爲在餵養和教育孩子的問題上，我們因爲意見上的分歧也吵過鬧過。作爲父母我們都想把最好交給孩子，那什麼是最好的呢？畢竟我們也是初爲人父，初爲人母，家裏老人的育兒方式我們去其糟粕留有精華的東西也很少，很多東西都是摸索着往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學習與發展指南》，最近在網上又看了一遍，收穫頗豐，並將從中得到的一些心得體會，與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作爲家長一定要樹立正確的教育觀
1.關注幼兒學習與發展的整體性，幼兒需要身心全面發展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發展；
2.尊重幼兒發展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；
3.理解幼兒的學習方式和特點，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”；
4.重視幼兒的學習品質，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。
我們要關注和促進幼兒的身心健康發展，成人應爲幼兒提供均衡的營養和充足的睡眠以及適宜的鍛鍊來保證健康的體態，創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。
注重培養幼兒的語言能力，應爲幼兒創設自由，寬鬆的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，並能得到積極的迴應。爲幼兒提供豐富適宜的讀物，培養幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會性主要是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒願意與人交往，能與同伴友好相處，並喜歡適應羣體生活，培養幼兒具有自尊、自信、自主的表現，懂得關心尊重他人。
幼兒的思維特點是以具體形象思維爲主，應注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應爲追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
培養幼兒的藝術感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術表現與創造能力，並喜歡藝術活動並大膽表現出來。
作爲家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知慾陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發展孩子有特質的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發展纔是呈現出的階梯性的意義。所以在以後的生活中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發展。
指南學習心得體會4
本週園裏進行了一次《3—6歲兒童學習與發展》語言領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的認識和感悟。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因爲，這個年齡段是孩子一生中詞彙量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期；幼兒在語言的發展中詞彙量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義並有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨着動作和遊戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些願望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重複或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕鬆愉快地發表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞彙量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
中班時有一段時間，班裏的欣然小朋友特別喜歡說“然後”這個詞，一句話裏面都會加好幾個“然後”，講故事就更不用說了。媽媽爲此也很頭痛，每次都會提醒她，結果媽媽提醒越多，她說“然後”的次數就越多。後來，班裏的老師和媽媽商量，和欣然交談時，儘量讓她放慢語速，也不要提醒她不說“然後”，結果慢慢地欣然說“然後”的這個現象就好轉了，說話也流利了很多。
很多時候，我們要做的可能並不是教孩子們該怎麼說，而是給他們一個輕鬆愉悅的語言環境，讓他們敢說，能說，知道交流重要性就好。
《指南》中很多的教學建議對於我的啓發很大，在今後的教育工作中我也會不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，爲孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長！
指南學習心得體會5
工作之餘認真了學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，通過學習後我對幼兒教育有了更深一步的瞭解與認識，深深地體會了作爲家長在孩子一生的教育起着舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹並實施好。《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗爲基礎，在遊戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子不知什麼原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會說成“多搞”，所以很多時候都會聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什麼問題啊？”“你們帶孩子出去看了沒有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別同齡孩子發展慢些罷了。現在我已經學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化這些書面知識讓孩子自卑。
我是想着三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現在的不作爲並不能代表今後會比同齡人落後多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在遊戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯繫的過程。科學教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術興趣班我取消了，我和孩子一起商量並讓他自己選擇，他告訴我他的願望是：放假可以回鄉下和那裏的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉下，我們都知道在那裏空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關係。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子裏：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大後能處理好自己的人際關係，在這個社會的生存適應能力和創造力真的很重要。回鄉下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋裏面裝了更多的見識後纔會畫出更美好的圖畫，纔會有更多的想法和創造力，相比美術課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑑的，每個孩子的身體發育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做爲家長要明白每個孩子在沿着相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認爲孩子優良的品質，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起着潛移默化的作用。所以，做爲父母的我們，自己先行動起來吧！
指南學習心得體會6
工作之餘學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，通過學習，我對《3-6歲兒童學習與發展指南》有了進一步的瞭解與認識。《指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以爲幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這裏，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3-6歲兒童學習與發展指南》中的細緻性把我們的幼兒教育辦得更好，在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
全社會越來越關注學前教育的'質量，關注學前教育的不斷髮展。目前學前教育的“小學化”傾向越來越普遍，尤其是一些民辦學前教育。其實是在拔苗助長，違反了幼兒身心發展的規律，忽視了幼兒童年的獨特價值，適得其反。
《3-6歲兒童學習與發展指南》的制定遵循幼兒的發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發展，尊重幼兒發展的個體差異。通過學習可以是我們樹立正確的教育觀念，瞭解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。《3-6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3-6歲兒童學習與發展指南》中的先進教育理念轉化爲教育實踐，在今後的工作中，以促進幼兒全面和諧發展爲目標，成爲幼兒成長的支持者、合作者、引導者。
1、關注的是教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學習與發展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開，而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成，學習與發展目標部分又分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，以及大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，這樣細緻地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統的理論依據。
2、對我們提出了明確要求，指導我們該做什麼，該怎麼做，使我們少走彎路，不走錯路。
爲幼兒的發展提供彈性空間和個性化環境，使他們在不同的水平上都能夠得到提高。幼兒的興趣和需要、變化是我們環境變化的立足點，提供環境爲幼兒的活動需求服務。在活動中教師“隱身”在環境中成爲環境的一部分，擔當的是觀察、引導、支持的任務。活動環境在這樣的教育思想的支持下，顯現出靈活、生動、富於教育意義的、互動、深受幼兒喜愛的狀態。
3、《指南》的教育建議給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，這對於我們今後實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯後或者理念落後的教育行爲，從而促使幼兒更好地得以發展。
4、《指南》指引着我們前進的方向，它衡量着我們教育行爲是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養幼兒良好的學習態度和習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以“漁”，全方位的幫助孩子成長。幫助家長樹立正確教育理念，使他們的教育觀念在不斷的轉換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關係。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更爲有效的促進了幼兒們和諧健康的全面發展。
指南學習心得體會7
我利用這段時間認真學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。《指南》將幼兒的學習與發展分爲五大領域：語言、健康、科學、社會、藝術。各領域之間是環環相扣的，不可分割的。每個領域都有要按照幼兒的學習與發展，最基本最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面都有學習目標、發展建議兩部分組成。
在健康領域方面，我們主要陪養幼兒在生活中能夠自理，還要具備一定的安全知識。每個年齡階段都必須學會具備一些生活中的自理能力。結合專家的意見，對不同年齡階段的孩子實施適當的教育方法。
在語言方面我們要讓幼兒學會傾聽和表達，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書寫能力，使我們的幼兒學會認真聽，聽懂語言，願意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子，選擇適當的圖書給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子交流。我覺得這是非常好的，對我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語言核心價值就在與交流和學習中成長起來的，幼兒的語言能力上課一發現幼兒就是交流和運用的過程中發展起來的。作爲幼教者，我們應該給幼兒創始自由、寬鬆的語言交往能力。鼓勵幼兒多與同伴交流，讓幼兒敢說、想說、喜歡說，並能積極的說。因此，在語言領域方面我的感觸最深。以往我們上課一發現幼兒多說話就會讓幼兒安靜，總會覺得吵，控制了幼兒想說又不敢說。通過這次的學習，我深刻明白，幼兒的語言不是高控制的交流過程的語言過程；不是被要求說一樣的語言交往過程；不是無情境的設禮貌的交往過程。是認真傾聽與，並積極的互動的語言交流過程。總之，在以後的語言教學方面，我應結合《指南》的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅在語言、科學、藝術、社會都是一樣的。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程迴歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成爲生活、學習、遊戲的主人。
加強與家長的聯繫溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行爲的收穫，播下一粒行爲的種子，就會獲得性格的收穫；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收穫。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
我收穫最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標的方向。作爲一名幼兒教師，更作爲一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領悟這一點。反思自己以前，曾經好大喜功，做過拔苗助長的事情。另一個收穫是作爲教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，老師自己要彎下腰，認真聽孩子說話；要孩子誠實，老師也不能失信於孩子。
"陪孩子一起成長"！這是我最深的體會！有了《指南》爲我們指引作爲一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應該在《指南》的引領下，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，爲每位孩子創出一片美好的未來！
指南學習心得體會8
最近我校組織學習了教育部頒發的《中小學校崗位安全工作指南》，對我來說收穫頗多，作爲一名教師保障學生安全是一項很重要的責任，校園安全是以校長爲領導的全體教職工必須參與的一項重要工作。
首先，我認爲學校安全是全體教職工的責任，只有全體教職工抓好安全校園才能真正安全，每位老師都有自己的責任，列如：實驗老師能在實驗課上給學生講好實驗安全注意事項，並在實驗課上做好安全措施，那麼實驗課上就不會出現安全問題。只要每位老師做到崗位安全職責，那麼就會創建安全校園。
其次，學校安全教育要常規化。我們要做到安全時時抓、事事抓，要常態化。在安全演練時，一定要嚴肅、認真，學生不能嘻嘻哈哈，老師更不能嘻嘻哈哈。不能爲了完成上級佈置的任務才演練，不能爲了演練才演練。演練是要自發的、爲了養成良好的安全習慣而演練的。並且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防電、防交通事故、防暑、防溺水等。
再次，教師要以身作則。老師在安全教育時，不能光要求學生怎麼樣做，老師的身教更重於言教。這就要求老師在安全方面也給學生做出榜樣，不能說一套做一套。在安全演練中教師應該以身作則，親自參與其中，這樣學生就會好、更加認真對待高度重視，同時也能達到安全演練的目的。
最後，校園安全包含方方面面包括領導小組、法制副校長、工會主席、教務主任、教研組長、體育教師、電教老師、部室管理人員、財務管理人員、保衛人員、後勤管理人員、其中包括每位任課教師都是校園安全管理的組成人員，所以，我們必須的注重安全管理，讓我們共同努力爲創建平安校園做出自己的貢獻。
孩子是祖國的未來和希望。做好學生的安全工作，責任重大！有位教授說：教師是安全之魂，學生是安全之本，班級是安全之實，活動是事故之源。學生在學校的一切活動都可能造成安全隱，因此我們應該加強工作責任感，努力爲創建平安校園而奮鬥。總之，學校安全無小事。事事、處處都存在安全隱患。人人樹立安全意識，採取安全措施，嚴加防範，將不安全因素消滅在萌芽狀態，不能將安全責任推卸給某位領導，單純的認爲安全和自己沒關係，自己的責任只是上好每一節課，只有做到人人重視安全，把安全責任放在首位這樣，學校的安全工作才能做好。
指南學習心得體會9
近日，拿到了孩子幼兒園發的《3-6歲兒童學習與發展指南》一書，看後頗受啓發，也讓我想到了教育孩子中的點滴過往。我的孩子屬於這一學齡段中最小的孩子，心智發育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發生的一件事來說，感覺孩子的自尊心明顯增強，我告訴他：“媽媽要寫篇文章來談談對你教育中的感想，然後交給老師。”小傢伙立馬說：“那一定要寫我表現好的地方，讓老師表揚我。”這時我驚喜的分現，原來孩子都願意將自己最好的一面展現給別人，之前也是我錯怪了孩子，以爲他對這些事情無所謂，看來自己真的錯了。在閱讀《指南》之後，其中的內容解決了我個人在孩子教育中的困惑，也給了很多指導性的意見，下面就其內容談談自己的幾點粗淺認識：
一、家庭和睦是孩子成長的最好環境
家庭和睦，互敬互愛，給孩子營造一個良好的成長環境。“近朱者赤，近墨者墨”就是指環境對人之影響。不同的環境，就會有不同的成長曆程，就會造就不同的人物性格。在生活中我們經常聽到，某些家庭經常爭吵，嚇得家裏小孩嚎啕大哭，小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會與人交流等等。這些爭執執往往是家裏成員爲了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼裏記在心裏的。如果家庭和睦，成員互愛，孩子內心也就溫暖，陽光了。
二、家長以身作則，做好孩子的行爲榜樣
俗話說：“孩子是家長的鏡子”，身爲家長應讓孩子從小養成良好習慣。家長言行舉止潛移默化影響着孩子，我生活周圍就有真實的例子，孩子父母外出打工，孩子託給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話做口頭禪，我時常也聽到這孩子嘴裏說出這句粗話來，孩子其實並不懂這句話的意思，這是耳濡目染成爲了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己並不是愛讀書的人，但爲了教育自己的孩子閱讀的習慣，每天在固定的時間就拿起一本書閱讀起來，孩子在身邊每天看着爸爸，慢慢的孩子也學着在同樣的時間和爸爸一起看書。人類的動作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養成的，從小培養孩子勤儉，守時、文明禮貌、勤懇、尊重長輩，愛護環境等美德，受益終身。
三、家長有意識的鍛鍊孩子的獨立能力，相信他們可以做得更好
鍛鍊孩子的勇氣，使他們更獨立、自信。讓孩子在學習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功，培養勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現得自信，而鍛鍊孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時我們常聽到孩子主動說“我自己來，我自己做”這樣的話，而家長僅僅爲省事、怕耽誤時間是或安危擔憂，犧牲了孩子鍛鍊自己的機會，慢慢培養出家裏小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實這樣纔是對孩子不利。平時讓孩子自己穿衣，洗臉，收拾玩具等等，做完後就算做得不好也要馬上表揚孩子，讓他們內心得到被肯定，之後再指出不足的地方幫助完成。逐漸養成孩子的獨立性，做一個勇敢、堅強有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長就是送給孩子最好的禮物，不要對孩子提出過多過高的要求
我們對待孩子要抱以平常心，成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學習主要以多接觸多感受爲目的啓蒙開發，強迫填壓式的結果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會，爲了不讓孩子輸在起跑線上，家長們都有着“望子成龍，望女成鳳”心態，很多家長會要求孩子中小班認字識數多少多少，還那固定的標準來衡量比較，達不到就認爲孩子天分不行，不是學習的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報很多課外班學這學那，學習一段時間下來家長看不出孩子學了個所以然，就預言孩子沒有藝術天分或不用功，怒斥責備!這些往往給孩子心裏蒙上一層陰影，孩子逐漸喪失自信心，產生逆反心理從內心放棄去接觸學習，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養。每個孩子都是獨一無二的，都有屬於自己的閃光點，沒有顯現不是不存在而是我們沒有發現。
總之，孩子是我們生命的延續，我們要用心呵護他的成長，不求汲汲於富貴，但求自食其力，不求建功立業，但求生命的過往中能平安幸福。
指南學習心得體會10
作爲一位踏上教育工作崗位的老師，在很多方面教育理論是結合不到實踐中去的，幾年來的工作經驗也讓我體會到，這份職業它所存在的特殊性，不會向我們想象的那樣，想要做好，想要教育好孩子那麼簡單。還是要不斷的學習與探究。
今天我學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》的解讀，它是國家教育部所出臺的，針對幼兒的不同年齡特徵，把幼兒的學習分爲五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。通過對《指南》解讀的學習，我明白從“幼兒爲本”“師德爲先”“能力爲重”“終身學習”的理論與實踐，以及目標的解析、案例的描述、給我們進行了細緻地解讀，讓我清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以採取哪些有效的措施和手段。這些細緻的內容對於我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。
學習讓我意識到，現在我們的教育實踐還遠遠不夠，有些方面還要不斷的進行改正，要從瞭解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時也向孩子學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，迴歸幼兒的經驗，給予孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成爲生活、學習、遊戲的主人。
我們要真正做到這些，纔會有利孩子的成長，也會這些也是一小部分，要做的還有很多，只有根據《指南》學習如何幫助孩子發展，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
《指南》向我們提倡的是做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，將認真貫徹《指南》，在實際工作中多思考、多反思，努力提升自己，創新自己，調整自己，陪每一位孩子一起成長，那是我所要追求的快樂。因爲孩子的快樂，也是我的快樂！
孩子的心是純潔的，在這片美麗的淨土上，我們種下的是愛的種子，那麼，我的收穫必將是真誠的愛的回報。既然已選擇了這份職業，那麼，就會熱愛這份工作，真誠的對待每一顆種子，陪伴他們！
指南學習心得體會11
通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域依照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部份組成。學習與發展目標部份分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道甚麼、能做甚麼，大致可以到達甚麼發展水平提出了公道期看。於之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更具體、具體的熟悉。
《指南》讓我清楚地熟悉到我所教育的每個年齡段孩子應當具體到達怎樣的目標，而到達這樣的目標，我可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段。這些細緻的內容對我這樣的年輕教師來講，是非常寶貴的經驗資源。對我今後展開教育教學工作具有非常大的指導作用，也能夠有效避免對幼兒產生一些滯後或超前的教育行爲，從而違反幼兒自然發展的規律。
《指南》的學習讓我意想到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有益於孩子的發展角度動身，反思我們過往的做法，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，聆聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回回幼兒的經驗，提供孩子操縱的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來取得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成爲生活、學習、遊戲的主人。
加強與家長的聯繫溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行爲的收穫，播下一粒行爲的種子，就會取得性情的收穫；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收穫。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺往丈量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，爲每位孩子創出一片美好的未來。
指南學習心得體會12
國家教育部《3—6歲兒童學習發展指南》的制定，對於我們幼教工作者是一個喜訊，《指南》爲我們幼兒的教育教學指明瞭方向，也是我們工作的嚮導和方向盤。孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展的更好，這就需要我們認真學習和領會《指南》。
通過學習《指南》從中領悟頗深，知道作爲老師的我們，和家長一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。例如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，學會了多少以內的加減法，會唱多少的歌曲，學會了多少英語，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優點來埋怨自己的孩子哪裏不足。家長們的攀比心理害得孩子們有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在不斷地趕場一樣的學習中被葬送掉了。
如何還給孩子一個快樂童年，給孩子一片自由的天空。真正讓孩子在幼兒時期健康快樂的成長起來，《指南》是促進學前教育科學，規範發展的需要，也是糾正小學化，超前的教育問題的最有力的保障，幼兒教育的改革勢在必行，幼兒教育也應成爲全社會關注的教育熱點。
首先，作爲我們幼教工作者要深刻領會《指南》的精髓，認真貫徹執行。從管理者的理念更新做起，從教師自身做起。《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性；從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什麼和他們能力的範圍。作爲教師我們應該怎樣去從孩子的發展需要去紮實有效的開展工作。
其次，就是要當好宣傳員，作爲教育工作者我們有義務向家長，宣傳幼兒教育工作的新理念與家長一起分享《指南》。在以後的教育中，還要不斷的深入學習《指南》，將裏面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行爲，同時也要將裏面有利於家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達到家園合作一致化，爲孩子撐起一片藍天，使每個孩子都得到全面發展，健康成長。
指南學習心得體會13
通過學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，《指南》關注教師的操作性，以及大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。這樣細緻地深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統的依據。
幼兒園關係着幼兒一生的命運，是爲孩子以後的成長奠基。就像蓋房子一樣，根基沒有打好，蓋的房子再漂亮，也不牢固。孩子也是這樣。這段話讓我感悟很深，讓我知道幼兒園老師責任的重大，也讓我感到很深的壓力。自己的一切行爲和語言，行事作風，都是關係到孩子的未來。不管是上小學、初中、高中，他們的基礎都是從幼兒園開始的，所以培養幼兒的常規很重要。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發現了一些不足以及需要改正的地方，發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其他領域學習與發展的基礎。《指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，健康排在了首位。下面我來談談對於健康領域這一塊的一些看法。
這裏所指的健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極爲迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。因此，爲幼兒點亮一盞健康之燈，無疑是爲其一生髮展奠定了良好的基礎。
所以，作爲幼兒教師，我覺得我們有責任爲幼兒創設一個寬鬆、愉快的生活與學習環境，讓孩子的身心得到健康的發展。比如，讓微笑、鼓勵時刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時間、空間，讓他們做自己喜歡，並且力所能及的事；比如，適時和孩子在操場上、草叢中、沙池裏，一起盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛鍊體魄，又增進感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否願意用心去做。
在細讀健康領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那麼一句話：能學會偷懶的老師纔是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起牀，老師會三頭六臂幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細緻到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業玩區域，老師幫忙拿蠟筆發作業本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發展。做老師，可以適當的學會偷懶，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行《指南》中對幼兒的能力發展水平的確定並不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規範了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對於如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，又比如說3-4歲不用髒手揉眼睛，連續看電視不超過15分鐘。4-5歲知道保護眼睛，不在過強或過暗的地方看書，連續看電視不超過20分鐘；5-6歲主動保護眼睛，不在過強或過暗的地方看書，連續看電視不超過30分鐘。在教育建議中提出要提醒幼兒保護五官，如：不亂挖耳朵、鼻孔，不用髒手揉眼睛，看電視時保持3米左右的距離。有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。
現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因爲只有自己動手動腦得來的直接經驗纔是真正屬於他們自己的，要想擺脫填鴨式的教育，想讓孩子真正成爲學習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
還有就是讓我學到了不能給孩子提太多的問題，在提問題的時候要根據孩子的年齡特點提問，明確的提出問題，讓孩子能聽懂你說的話。還有就是在教學過程中，要多給孩子講故事，經常和孩子看圖書，我覺得這樣既可以提高自己的閱讀能力還能和孩子們搞好關係。對自己的工作非常的有用。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。並且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便於幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，儘量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
指南學習心得體會14
幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發，關注個體發展差異，不能一刀切地評價孩子的發展等等內容。此部指南分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》裏面的五大領域發展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分爲子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什麼，達到什麼發展水平、老師怎麼教提出了要求。後面還提出教育建議，給我們指明瞭教育的方向。這對於我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，爲達到這樣的目標，我可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段。這些細緻的內容對於教師來說，是非常寶貴的資源。對於我們今後開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教育行爲，從而違背幼兒自然發展的規律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程迴歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成爲生活、學習、遊戲的主人。
培養孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據教育目標創設適合幼兒身體發展的遊戲，讓孩子體格上得到應有的發展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因爲愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要爲幼兒提供廣泛、具有適合個體發展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發展。
學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發展的規律，知道孩
子什麼時候該學什麼，怎樣做纔是適合孩子發展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發展。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，爲每一位孩子創出一片美好的未來。
學習“3—6歲兒童學習與發展指南”體會學習了指南後我覺得在教育工作中應做到以下幾點：
一、遵循幼兒的發展規律和學習特點
珍視幼兒生活和遊戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
二、關注幼兒身心全面和諧發展
要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
三、尊重幼兒發展的個體差異
既要準確把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業
水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，爲每一位孩子創出一片美好的未來。
指南學習心得體會15
經過三天時間的學習，六位老師的解讀，讓我對《指南》有了進一步的瞭解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引着我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分爲若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、應該可以達到什麼發展水平都提出了合理期望。
《指南》相對於《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對於我們今後實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時爲我們一線教師更清楚地瞭解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因爲，這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期；是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些願望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞彙量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量”，其實這就是一個學習習慣的養成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學活動，在行雲流水的各個環節之餘，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“昇華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，爲每位孩子創出一片美好的未來。
因爲孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，並不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作爲教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，爲孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成爲生活、學習、遊戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什麼就收穫什麼。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要並給予適時的支持和幫助。有了《指南》爲我們指引方向，我們就有了努力的目標。
指南學習心得體會16
4月4日我校組織全體教職員工學習了教育部頒發的《中小學校崗位安全工作指南》，感觸頗深。校園安全工作是學校工作重中之重的工作。沒有了安全就沒有了一切。
以前我總是認爲安全工作是領導抓的工作，通過學習使我明確了作爲一名教師，自己在安全工作方面應有的責任。
在今後的工作我一定會做到以下幾點：
1.履行崗位安全職責，落實學校安全工作的有關要求，做好安全防範工作。
2.將安全教育有機滲透到思想品德教學內容和教學過程中。
3.課前清點學生人數，發生異常情況應立即上報班主任，課堂上發現學生行爲具有危險性時應及時制止、告誡、教育，並與班主任或學生家長及時溝通。
4.密切配合班主任開展安全工作，及時將班內的安全問題向班主任反映，協助班主任對學生進行安全教育，妥善處理班級出現的安全問題。
5.課堂教學中如遇突發事件或安全問題，及時將學生有序疏散到安全地帶並作妥善處理，同時立即向分管領導或校長彙報。
6.開展“放學前一分鐘安全教育”。每天最後一節課下課前，結合實際提醒學生注意交通安全、防劫防騙、防各種傷害事故等安全事項。
7.完成領導小組交辦的其他安全工作。
學校的安全工作不是一兩個人的事，大家都動起來，人人樹立安全意識，將不安全隱患消滅在萌芽狀態，我相信在全校師生的共同努力下，大家會在一個安全、穩定、和諧的環境中生活、工作、成長。
指南學習心得體會17
近期學校組織《3--6歲兒童學習與發展》，對《指南》有了進一步的瞭解和認識，並總結了以下心得體會：
《3--6歲兒童學習與發展指南》對於從事幼教的我來說是非常重要的，它體現了對幼兒教育的重視，促進幼兒全面發展的依據。更讓從事幼教的我體會到了<指南>的精神。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。在每個領域中又細化，從三個年齡段進行劃分，隨後還有教育建議。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。教育建議主要分爲兩大點，一是點明該領域教和學的特點。二是點明該領域特別注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉爲實踐，用心聆聽幼兒的心聲，教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓每個幼兒每天都有好心情。其實每個幼兒都是一塊好玉，這就看教師會不會去挖掘，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕鬆、舒適、和諧的外在和內在的環境。
以上是我對學習《指南》的一點體會，作爲一名幼兒教師，我更有義務和責任與家長配合進行因材施教，因此，學習《3--6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。我會在工作中繼續努力的，爭取做一位稱職的好老師。
指南學習心得體會18
《指南》與《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述了幼兒的學習與發展。但是《指南》相對於《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們也能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。這對於我們開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時也爲我們教師更清楚地瞭解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，《指南》強調幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。因爲，這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期;是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些願望。大班的幼兒是語言發展的關鍵期，因此，在我們的日常教學中要創設不同的活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞彙量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。我們可以嘗試着從幾方面來幫助孩子發展語言能力：
一、爲孩子創設表達的機會
孩子的語言是在交流運用中發展的，自由輕鬆的談話方式與氛圍能很好地激發孩子“敢說，喜歡說”的願望，並且讓孩子對其已有的生活經驗，願望或者是心情產生“能說”的可能性，從而培養孩子的語言表達能力。
我覺得日常活動中的交流是很好的學習機會，孩子們能在直接的感知活動中豐富知識和發展語言，養成良好的語言行爲習慣。早上的來園活動中允許幼兒自由交流，在幾年的教學過程中，我發現每個孩子都有交流的慾望，你越是讓他們保持沉默，他們越是想說話。所以我們何不讓孩子自由交流呢，只不過我們給孩子提出一個簡單的要求，輕聲交流。早上來到幼兒園，孩子們總有很多話要說，比如，昨天去了哪裏玩，吃了什麼東西;晚上看了什麼動畫片;早上發生了什麼事等等，孩子們都想有一個傾訴的對象，他們在一起可以交流，可以分享。也可以共同交流如何遊戲。
飯後散步，有利於食物的消化和吸收，所以我們會經常帶孩子們去散步。但在散步時我們也經常發現老師讓孩子們保持安靜。其實我們可以充分利用散步時間，挖掘該環節的教育潛能，不僅可以使幼兒認識大自然和社會，而且還可以培養幼兒的觀察力、想象力，發展幼兒的口語表達能力。在組織幼兒散步前向幼兒講清觀察的目的，交待清楚散步地點，同時提醒幼兒散步時應注意的事情和觀察的要求。當孩子看到了事物的變化或有了新發現，可以及時引導幼兒用語言表達出來或與同伴或老師交流。
在散步時，隨機教育的契機無處不有，關鍵是能否敏銳地捕捉幼兒的動作、表情、語言等方面的信息並快速地作出反應。如一架飛機從天上飛過，孩子們會不約而同地擡頭望着天空，興奮地揮動雙手，高聲地叫喊：“飛機，飛機……”此時讓孩子們討論“飛機爲什麼聽不見你們的聲音?”“飛機爲什麼不會掉下來?”等問題，他們會對有更深刻的認識，並且能用完整的語言表達。散步時孩子們輕鬆自在，可以與孩子一起念兒歌，唱童謠，雖然幼兒是無意識地學習，但老師可以有意識地引導。散步是一項較輕鬆的活動，它不同於幼兒園的各種教學活動，因而師生的心情也舒暢、愉快，更能很好地發展幼兒的語言表達能力。
二、培養孩子傾聽的習慣
傾聽是表達的基礎，“會聽話”的孩子能善於傾聽別人的談話，理解別人話語中表達的想法。對於大班的幼兒來說已經有了一定的自我意識，培養他們學會耐心傾聽別人的講話是非常重要的。
上帝給了我們兩個耳朵，卻只給我們一個嘴巴，意思是要我們多聽少說。教師有效地傾聽，可以幫助幼兒傾訴自己的內心感受，使他們得到表達自己的機會，享受交流的愉悅;教師有效地傾聽，能讓孩子覺得自己受到了老師的喜歡、親近和尊重，能激起幼兒說話的慾望。孩子比我們矮，在我們站着的時候，他們要仰起頭說話，這不是一個傾聽的好姿勢，也沒法顯示老師聽的誠意，因此，在傾聽孩子說話時，我們最好的姿勢是蹲下身子，和孩子保持平視的狀態。
許多孩子在聽別人說話的時候，常常會心不在焉，或左顧右盼，或處理他事，或擺弄東西，或不時走動，這些都是不尊重別人的行爲，這種不良的習慣是孩子天生的嗎?當然不是。作爲教師，一定要端正對孩子的態度，孩子也是一個有獨立人格的人。孩子一旦養成以自我爲中心的不良習慣，再想讓孩子傾聽他人是不太可能的。應該以身作則中讓孩子懂得在聽別人講話時，要尊重他人。你可以示範給他看，自然地坐着或者站着，眼睛看着說話的人，不要隨便插嘴，安靜地聽別人把話說完。並且告訴他這是一種對他人的禮貌。
3—6歲的幼兒最顯著的特點是好動，注意力差，理解能力相對較弱。傾聽是一個安靜的、枯燥地活動，要幼兒安靜地傾聽，必須要選擇幼兒感興趣的事，感興趣的形式。只有選擇幼兒感興趣、能理解的內容或活動形式，才能讓幼兒主動的參與傾聽。在平時的活動中，一個好聽的故事，能讓幼兒安靜傾聽，不需要老師提醒，效果出乎意料之外;但對一些沒興趣的東西，很快就會坐立不安，扭來扭去，老師的努力也只能換來一聲“累”。選擇合適的傾聽內容，適當的傾聽時間，設置安靜的傾聽環境，這些都是激發幼兒傾聽興趣、培養幼兒傾聽意識的條件。
對於《指南》的理解，對於孩子發展的觀察與支持都是一個動態的過程。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，爲每位孩子創出一片美好的未來。
指南學習心得體會19
《3～6歲兒童學習與發展指南》對於從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現着國家的一直重視幼兒教育，也爲指導所有幼兒的健康成長指引着方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結合，都分爲5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨後還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因爲各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉爲實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學於樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皁白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎麼這麼笨，這個都不會，你要有那個孩子那麼聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最後，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環境，這是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善於發現的“眼”，善於挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕鬆、舒適、和諧、美觀的外在和內在環境。
以上是我學習《指南》後的一點體會，作爲一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習並根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節觀察幼兒的`發展，在今後的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。20xx年3-6歲兒童學習與發展指南心得體會範文四
《指南》將兒童的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。現在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因爲只有自己動手動腦得來的直接經驗纔是真正屬於他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成爲學習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作爲一名幼兒教師更要用科學的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發展。
一、善於發現孩子的閃光點。
在健康領域目標2中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對於學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對於一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點嗎?教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。
二、爲幼兒創造更多的機會交流。
在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”儘可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利於幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，瞭解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，儘可能多地創造幼兒交流表達的機會。
三、注重身邊的教育。
在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領域的集體教學活動往往會出現這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規則、意識或品質。社會活動取材應源於日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現鮮活的教育。
教育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。