我們在一些事情上受到啓發後，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編精心整理的教師學習心得體會5篇，歡迎大家分享。
教師學習心得體會 篇1
在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的瞭解到自己的法律地位，以前的我認爲教師就是爲社會爲學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現在我不會再怎麼認爲了，因爲，每個人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等於無法了。同時我也認識到作爲一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行爲上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。另外，教師在享有權利的同時，也應履行一定的義務。
在學習了《教師法》後，讓我更明確了，作爲一名人民教師我該履行的義務和遵守的行爲規範。在工作中，嚴格規範自己的思想和行爲，全心全意爲學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行爲規範來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正爲範”。對於後進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。
教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新週期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比爲“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成爲一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。有句話說的好：“一個教師，不在於他讀了多少書和教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重複教的效果有天淵之別。
教師學習心得體會 篇2
孔子說過：“禮，敬也!”
荀子說過：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧。”
禮即尊重。尊重自己，尊重別人。
儀即表現。形於外，成於式。
“教師禮儀”即教師尊重自己，尊重學生的規範的表現形式。
中國自古就是禮儀之邦。禮儀，是社會文明的寶貴遺產之一，是自然和諧的美好結晶，它展示了社會成員的文明形象。在構建社會主義和諧社會的進程中，我們既要摒棄傳統禮儀中的繁文縟節，又要把中華禮儀中的精華髮揚光大，並與世界接軌，形成有中國特色的現代禮儀文化，以適應現代交際的需要。
有人說 “教養體現於細節，細節展示素質，細節決定成敗。”教師是人類靈魂的工程師，承擔着教書育人，爲人師表的光榮職責。教師禮儀的修養如何，不僅直接影響其教學效果，而且會直接影響到整個社會中傳播人類文明的效果。
“教師禮儀”指教師在教書育人的崗位上如何表現教師應有的氣質與風度。“教師儀表”是教師整體風範之一，他們的音容笑貌、舉止文明、作風正派、知識淵博、風度儒雅，衣着髮式無形中都成爲學生和社會學習的楷模。
通過對《教師禮儀》一書的學習，我對教師這一神聖的職業又有了進一步的瞭解和認識，我深深地體會到：作爲一名教師，不僅僅是傳道、授業、解惑，還需要具備更多的素質。百年大計,教育爲本;教育大計,教師爲本。一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業、對待學生以外，還必須自覺地、高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出學生健康的人格。因此，教師的禮儀必須規範。
當教師最重要的就是要誠信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。在我們現在的教師隊伍當中有很多的年輕人，他們有的趕時髦穿着奇裝異服，梳着怪發在學生當中穿來走去，給學生帶來了很不好的印象，也迫使一些學生進行效仿。
由於教師的大部分時間是與學生在課堂上共同度過的，因此在教育教學中要注意尊重學生，與學生互動時要使用文明語言。俗話說“良言一句三冬曖，惡語傷人六月寒”， 像平常很多教師都會說：“別人都會你怎麼不會，你笨死了。”“看你寫的什麼亂七八糟的!”“你出去，就你搗亂!”等等惡語在傷害着孩子們，這使得學生和老師產生了對立狀況。這些都是教師在教育教學中沒有注意尊重學生，與學生互動時缺乏使用文明語言而引起的惡果，這嚴重影響了教師的形象。如果我們使用了文明語言，不僅有助於思維、情緒的完善表達，還能使學生產生美感、親切感，從而增進了師生之間的感情。
一名優秀的教師不僅通過在課堂上講課實施教育，而且在日常生活中還會規範自己的言行，以良好的道德風範，對學生實施教育，通過自己的存在，自己的人格，對學生髮揮影響。因爲“身教重於言教，榜樣的力量是無窮的”。偉大的教育家孔子曾說過：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從。”“身正”是教書育人的先決條件，教師要求學生做到的自己必須身體力行，要求學生相信的，自己必須堅信不移;不允許學生做的，自己堅決不做;在學生面前做到的，在學生不在時也必須做到。因此教師要通過自己的不斷學習，努力提高自己的道德修養，以身作則，言傳身教。
嚴厲並不是苛刻，老師也是有七情六慾的，但不能把學生當作發泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在於：師生關係的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。
一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來。自由發展不等於要忽視個性素質。什麼是個性素質?就是良好的個性。良好個性體現何在?那就是，合理地進取，合理地忍讓，適當時敢於競爭，關鍵時能顧全大局。其實成功人士們都有很好的個性，他們那很不錯的人緣就是最起碼的證明。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了點委屈後就要死要活或喊打喊殺，這不能不引起大人們的注意。
總之從事了教師的職業，就意味着我們的整個人生航程將面臨着一種人格上的挑戰。我們必須鼓足勇氣，義無返顧的朝着人格發展的新高度不斷攀登.每一位人民教師都應加強自身修養，不斷學習，提高思想認識和道德覺悟，平時嚴格要求自己，以良好的師德形象爲學生樹立一個表率，以自己的人格力量爲學生良好思想道德的形成貢獻一份力量。
教師學習心得體會 篇3
20xx年5月，帶着太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行53人在區教研室的組織和帶領下赴山東濰坊考察學習。爲期一週的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與山東學校的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對現代教育教學有了一個全新的認識，現將此行的收穫和感悟向大家作一個彙報。
一、濃厚的校園文化
5月7日，我們走進昌樂二中，上午進課堂觀摩，下午聽取“271”高效課堂專題報告。5月8日走進濰坊外國語學校，上午觀摩了三節公開課，下午聽取了《例談導學案新解》的專題報告。5月9日在濰坊五中觀摩了三節公開課，並聆聽了《發現課程》專題報告。5月10日又參觀了濰坊一中“容雅”校園文化。很多老師都注意到昌樂二中各班教室外牆報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所裏都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。學生們就是在不經意的擡頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點，這一份細心感動了我。走到濰坊外國語學校、走到濰坊五中都是這樣。學校除了整體的文化氛圍的營造外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造也是值得我們借鑑和學習的。
這幾所學校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開展了豐富多彩的德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，使學生們養成良好的行爲習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示牆，教室內的黑板旁、講臺邊、書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間裏…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在這裏能成功開展，應該是順理成章的了。
二、高效的課堂教學
三所學校的課堂命名各不相同，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國語學校是生態課堂，濰坊五中是高效合作課堂，雖然名稱不同，但我認爲，其實質是相同的，那就是把課堂交給學生，讓課堂活起來。我着重談談對昌樂二中是“271”高效課堂的認識和體會。
（一）“271”高效課堂得益於“六大解放”：
1、解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用於記憶，還用於思考。
2、解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。
3、解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。
4、解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、評價。
5、解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。
6、解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習外的其他活動。
（二）“271”高效課堂立足於三個轉變：
1、教師角色的轉變：由師長變爲學生，由領導者變爲組織者、合作者，變“教”爲“啓”，變“教”爲“幫”。
2、學生角色的轉變：學生要成爲學習的小主人，變被動接受爲主動探求。
3、教室功能的轉變：使“教室”變爲“學室”，使“講堂”變爲“學堂”。“教學”被詮釋爲--教給學生如何學習，邊學邊習。
在昌樂二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作爲最高層的幫助者，傾聽並參與討論，進行有針對性的點撥，啓發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創造、共同提升，教學相長；學生變被動接受爲主動探求，學習成爲享受，學習效益當然大幅提高。
（三）“271高效課堂”的三駕馬車
“271高效課堂”的有效載體--動車組之一的高效學習小組
每班共9個小組，每組6人，（昌樂二中爲九組，我們爲六組）小組內部根據成績合理搭配，採用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層爲待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利於調動多數人的積極性。平時活動爲單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心爲小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每週一彙總，評選出本週優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一週坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。
高效學習小組組長--動車組的分動力機
①小組長要善於團結同學、幫助同學，帶領全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領袖角色。
②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得着”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。
③小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，做到學習內容堂堂清、日日清、週週清、月月清。
④小組長要建立針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，每週總結公佈一次評價結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。
⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據A、B、C分層完成訓練學案，並及時收齊上交。
⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。
“271高效課堂” 的有效載體--動車組之二的科研小組建設
每個學科設立一個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入一個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設立一名組長，該組長即爲該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發揮作用，必須有人回答問題。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要對本學科的高效學習科研小組成員進行指導和培訓，也可對其加營養餐。
“27l高效課堂”的關鍵在於小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更爲突出，既鍛鍊了學生的學習能力，又培養了學生互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成爲新課程實現學生學習方式轉變的着力點。
實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊裏學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。爲了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學習科研小組，使其成爲教學相長的戰鬥小分隊。
“271高效課堂” 的有效載體--動車組之三的行政管理小組
每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我爲人人，人人爲我，從自律、自理開始走向自強。
值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來爲班級負責，維護班級利益，審視班級所發生的一切事情，體會班幹部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。
爲了保證值日班長工作的有效性、連續性，值日班長要向班主任或常務班長彙報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議，每天值日結束要寫出班級日誌，對自己每天的工作進行總結，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。
三、今後努力的方向
我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國語學校是生態課堂，濰坊五中是高效合作課堂，這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課堂切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態，達到課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，要靈活的結合學科特點、課時內容、學生學情，進一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個學生都能健康、快樂的學習、成長。
“271”也罷，生態課堂也罷，只是一種名稱，是適合本校實際情況的一種教學模式，而理解濰坊的教育理念是至關重要的。我們應該認清當前教育形勢--素質教育是我國教育的方向，是關係到我們國家和民族的前途和命運的大事。作爲一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的`教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸於行動，加強學生、老師的情感教育，調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬於我們自己的高效課堂！
教師學習心得體會 篇4
《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、准入、培訓、考覈等工作的重要依據。
作爲老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成爲一名合格的教育工作者。通過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒爲本、師德爲先、能力爲重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的瞭解。
1、我認爲對一名幼兒園教師來說，首先要熱愛理解幼兒。
愛孩子就要給他需要的幫助和指引。愛不是包辦代替，也不是強行給予。陳鶴琴先生說過：“一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態度和藹，開口常笑，使兒童感到溫暖，感到親切，他就會接近你。”我班的小朋友潘奕彤，開學的那段時間天天尿褲子，有時甚至把大便也拉褲子裏，這孩子還不愛與人交往，總是整天呆在自己的座位上。後來我觀察了她幾次，發現每次小便都要催着去，解好小便都是還站在上面的，原因是她不敢下來，於是每次等她解好小便都把她扶下來幫她穿好褲子，每天早上我總會投以親切的微笑和她打招呼。
和她一起去做遊戲，平時我也會常常微笑着減少孩子的壓力，也給她更多的愛撫與幫助。通過這麼長時間的努力，她很快便熟悉了這個新的環境，下課能主動跟着小朋友去解小便了，也不尿褲子了，性格也變開朗了，時常跑過來喊喊我，對我笑笑又跑開了，並與小朋友們成爲了好朋友。這也同時讓我真正的走進孩子的內心世界。
2、作爲幼兒教師，要學會尊重幼兒。
也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是瞭解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成爲孩子們喜歡的好老師。
3、以身作則，言傳身教。
常有家長向我們反映說，老師的話就是“聖旨”，老師說一句抵我們說十句。這句話是對我們的褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的對象。一言一行都對孩子有着潛移默化的作用。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養，爲孩子做好表率。
4、必須學會與家長交流，擺正自己的位置。
幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年的人，因此與家長溝通是我們教師的職責。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求儘量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫着查資料回答。當問題出現第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發展也很在意。園內半日活動中，家長看到了自己孩子各方面的表現與進步，同時也看到了別的孩子不同程度的發展與進步，倍感欣慰的同時家長朋友們也會對我們的工作多了一份理解和支持。
在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。羅曼—羅蘭說過：“要散佈陽光到別人心裏，先得自己心裏有陽光。”新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給孩子提供優質文化場，保障孩子健康快樂地成長。
無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業知識還是專業能力，都是一門永遠學不完的學問，教育理念、師德修養是一輩子都要不斷修煉的課程；專業知識是與時俱進的，不同對象，不同時代，對我們的教學行爲提出的要求不同；專業能力更是一門高技巧的學問，他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念，服務於孩子，服務於社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業的使命。
教師學習心得體會 篇5
我在暑期參加了初中數學教師網絡學習活動，按照上級和學校的統一要求：先進行了兩天的集中學習，有進行了爲期一個多月的自學，期間，先後做了一萬多字的筆記，聽取了幾十節的展示課，每一節課上，我都被教師所營造的流暢、和諧的課堂所感動，也從中學到了很多，下面，我就談幾點體會：
體會之一：關於課堂教學設計。教學設計是老師爲達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依託教材以人爲本的學生髮展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
體會之二：關於數學教學生活化的問題。數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源於生活，又高於生活，最終爲生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。在本次活動中，頤和中學的劉傑老師的教學設計頗具特色，設計出各種生活實際的問題，使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。
體會之三：關於李瘐南老師的課令許多數學教師經常發出的感嘆。這節課既有“新鮮感”，又有“成功感”。最重要的是，引入問題都是我們身邊的一些實例，卻給了我一種全新的體驗。這是公認的一堂精彩的課。
體會之四：關於學生自主性、開放性、生成性的問題。教學中，要求教師必須爲學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題並解決問題。例如，李庾南老師的自主性、開放性、生成性給我留下了深刻的印象。
體會之五：關於合作學習的問題。合作學習爲探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。那麼，在教學中究竟如何去正確實施合作學習呢?我認爲應把握好以下幾點：在必要時採取，例如學生可以馬上回答的問題無需進行討論，而且必須要在學生獨立思考之後，免得因匆忙而只能表達一些不成熟的見解;分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美;給予充足的時間和空間，讓學生充分發揮個性觀點;教師的及時引導。
這些課的共同特色——從教材出發、進行再加工，並且較好地體現了教材特色,從情境出發——提出問題——利用已有知識經驗解決問題——得到新知識，充分體現了數學化過程、建立數學模型過程。
總之，通過這次學習使我有了更強的危機感和緊迫感。身爲教師，若教學觀念不更新，文化素質和技能不提高，面臨的也將是被無情地淘汰。但我想，只要發現自己的不足之處，並抓住這樣難得的機會，不斷地學習新知，不滿足於墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學，相信成功是屬於我們的，我們的前景是燦爛無比的。