篇一：大班專題計劃小結
隨着時間的推移，XX學年第一學期已在孩子們的歡聲笑語中劃上了句號。回眸這過去的一個學期，我們學前班更像是一個大家庭，讓班中的孩子在我們三位老師的愛護下快樂成長。本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成學前班上學期學習任務之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學期初制定的班級工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下:
（一） 班組工作
幼兒人數：全班總人數28人，其中男孩15人，女孩13人，平均年齡在五歲半左右。本學期，學前班是新成立的，所以在人員上有了很大的變動，首先班上配備了三位老師，配班都是剛畢業的年輕老師，比較有朝氣。幼兒的變動也很大，老生有三分之一的是以前中班升上來的，其他都是新轉來的，其中有四個是大班留下來的。三位老師觀察到，我們班級的孩子思維活躍，接受能力強，性格開朗、活潑、自主，富有個性。從整體看人際交往能力較好，具有一定的語言表現力。傾聽的習慣需要加強，孩子們之間相互學習、自主性、決策能力等方面有待進一步培養。部分幼兒動作發展和動手能力需個別輔導，自我反省的智能還需鞏固。數學邏輯智能，推理運算能力方面還需培養。本學期插班新生整體素質較好，能帶動影響班級其他幼兒學習。
（二）教師情況分析及分工合作
班主任：在教學中起帶頭作用，創班級特色，注重家園對話的溝通工作，負責協調班級內外部關係，注重班級幼兒語言智能、數學邏輯智能的開發，負責開展教學內容有：語言拼音、計算邏輯訓練遊戲、音樂鋼琴訓練。配班教師：性格開朗，服務意識強，能主動參與思考研究主題活動，注重幼兒的個別差異，鼓勵幼兒參與體育活動，協助幼兒發展大腦功能，注重身體、運動智能的開發。負責開展教學內容有：幼兒聽讀識字遊戲、美術手工、社會與科學，英語遊戲。保育教師：工作耐心、細緻，積極鑽研幼教經驗，能較好的執行幼兒園各項衛生保健制度，注重培養幼兒建立科學的生活常規及良好的飲食、睡眠習慣，保障了班級衛生工作協調有序進行，並負責針對班級衛生保健情況進行觀察記錄。這學期是她們兩人輪換負責這項工作。故而在學期初，開展工作有一定的難度。但無論是新老教師，都十分團結，刻苦奉獻。新教師勤勤懇懇學習，老教師積極發揮“傳幫帶”作用，努力幫助新教師提高業務水平。在老師們的共同努力下，班級工作開展得井然有序。還針對新生常規差的情況，結合心理健康教育，對班中幼兒強化常規的培養，促進了幼兒的發展。
（三） 教育與保育
本學期主要實施新教材並結合老教材中的教學內容進行教學。同時，更是聯繫了常規教育開展了話題活動。另外，在教育過程中，我們充分顯示孩子的能動性，一改以往老師牽着孩子鼻子走的格局，讓孩子做活動的主人。我們在環境創設、區域佈置、活動內容的選定中都給了孩子機會，讓他們參與其中，提高孩子的積極性。一學期以來，孩子們在學習興趣、學習方法、自制力、觀察力、想象力、合作意識等方面有了很大的進步。 班中的保育老師也積極參與到日常教學中來，配合班中的教學老師培養幼兒的良好常規。她們也學着給孩子們示範各種生活常規，幫助孩子糾正不良習慣，提高了孩子的自理生活能力。現如今，這些剛入園時什麼都得爸爸媽媽幫忙的孩子不僅能“自己的事情自己做”，還很樂意幫大人們做事呢！
（四） 教研教學任務
a、科學地開展音樂知識的學習，提高幼兒對音樂的敏感及彈奏慾望，能感受不同風格的音樂欣賞各不同風格的樂曲，準確地按音樂的節奏創編動作，學習嘗試創造新的節奏型，並用樂器進行演奏。
b、在拼音教學中重點開發教學的直觀性和趣味性，以達到調動幼兒的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的，讓幼兒在一絲不苟的學習方式中積極愉快地掌握漢語拼音。
c、科學的開展嬰幼兒聽讀遊戲識字活動，提高幼兒的口語表達能力。本學期我班級的教研任務之一，就是開展好聽讀遊戲識字活動，爲了進一步提高幼兒對漢字的興趣，促進幼兒口語能力的提高。
篇二：大班德育專題計劃
一、指導思想
幼兒期是智力開發的最佳時期，也是培養良好品德、行爲習慣的重要時期，對幼兒進行初步得道德認識、道德情感的教育和訓練，是幼兒教育中一向非常重要的工作。因此，我們特制定此計劃。根據幼兒的年齡特點和《綱要》的要求，結合五大領域的教學活動和日常生活，向幼兒滲透德育教育，全面提高我班幼兒的思想素質，促進幼兒健康、和諧地發展。
二、研究內容
1、培養幼兒愛集體、愛家鄉、愛祖國的情感。
2、培養幼兒良好的生活、衛生習慣。
3、培養幼兒有禮貌和守紀律的行爲習慣。
4、培養幼兒與人交往的能力，學習互助、合作分享，有自信心、同情心。
三、情況分析
1、一部分幼兒遵守規則的意識和自控能力較差。
2、心中有他人的意識不足，不會同情、體諒、幫助關心他人。
3、不愛惜勞動成果，吃飯掉飯粒，本子隨意撕，自來水任其流，等不尊重成人的勞動。
4、意志品質不夠堅強，做事不認真，沒有克服困難的.精神。
5、文明行爲習慣缺乏，沒禮貌，不謙讓。
四、研究目標
1、和同伴友好相處，學會謙讓，願意學習同伴的優點，爲同伴的進步而感到高興，樂意幫助有困難的小朋友。
2、尊重父母，老師和長輩，樂意和他們交往，並主動幫助他們做力所能及的事。
3、對人有禮貌，熱情待客，不說粗話，認真傾聽別人說話，不插嘴。
4、講實話，做錯了事能主動承認，遵守公共場所的規則，愛護公物。
5、愛勞動，有責任心，有始有終完成成人交給的任務，堅持做自己能做的事。
五、研究方法：
幼兒的品德教育是豐富的，教師要根據幼兒的年齡特徵、個性特徵及幼兒當時的品德提出教育要求，確定內容，選擇教育方法，使幼兒依靠已有的生活經驗和認識，去掌握新的品德行爲要求。堅持正面引導，做到愛與嚴相結合。在幼兒原有基礎上，提出合理、明確、具體的要求，並積極引導他們掌握正確的品德行爲標準，激發幼兒的上進心。建立良好的集體環境，充分發揮集體在教育幼兒中的激勵與約束作用。把品德教育寓於幼兒的各項實踐活動中。
六、具體措施：
1.每天進行晨談，根據周計劃、日計劃，切實際地開展，充分發揮晨談的教育作用。
2.有重點圍繞季節、時事展開、豐富幼兒的知識，指導幼兒瞭解初淺的德育知識。
3.開展系列活動，介紹先進人物（如：雷鋒），引導幼兒學好樣，做個守紀律、好行爲的孩子
4.開展豐富多彩的教育常規活動，讓幼兒在學習的同時，品德、行爲也得到同化。
5.學習有關文章、理論，對照實踐，尋找差距，不斷做好本職工作，抓好思品工作。孔子曰：“少成若成天性，習慣如自然。” 一個人小時侯養成的習慣是非常穩固的，終生都會起到作用。幼兒園一日生活及各個環節都滲透着德育因素，“時時有德育，處處有德育。”
6.幼兒園的品德教育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的。我們每時每刻都在對他們進行教育。 如晨間活動，課間活動，進餐，午睡，離園等，抓住一切教育機會適時對孩子進行教育。
七、成果的形式
1、九月十日”教師節”讓幼兒繪畫<紅花>送給老師，讓幼兒知道老師的辛苦勞動，教育幼兒熱愛老師，尊重老師。
2、十月一日“國慶節”讓幼兒瞭解國慶節的來歷，知道我們中國的歷史，要熱愛祖國，愛家鄉的情感。
3、一月一日“元旦”通過家園同樂慶新年聯歡活動，讓幼兒感受到新年的快樂，培養愛父母的情感。增進家庭成員的感情。鼓勵幼兒大膽參加集體活動，感受新年的樂趣。
篇三：第二學期大班組專題計劃
遊戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，這裏有相對寬鬆的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要。我們通過學習新《綱要》以及《3-6歲兒童與發展指南》的教育理論，以完善遊戲活動課程，從而培養幼兒探索、創新精神和實踐能力。從大班幼兒的實際出發，結合大班幼兒年齡特點，在教育教學活動中，始終遵循以幼兒發展爲本的教育思想，選擇貼近幼兒生活的題材，並以幼兒原有的生活經驗爲基礎。 每個幼兒都具有潛在和萌發的創造力、而這種創造力對促進幼兒的全面發展起着重要的作用，因此，要最大限度地開發幼兒的創造潛能。在遊戲中挖掘創造潛能，對幼兒來說遊戲不僅是娛樂，而且還是學習。在角色遊戲中，幼兒按照自己的意願模仿和想象，藉助真是和替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等創造性地在現周圍社會生活的遊戲，生成新的遊戲主題。
一、研究的主體目標
1.在主題活動中挖掘有價值的遊戲內容，能做有心人，及時結合主題滲透並設計新穎豐富的角色遊戲，提高教師對遊戲的指導和講評能力。
2.在活動中針對大班幼兒年齡特點，培養幼兒能與同伴合作遊戲、能在遊戲中有良好的遊戲習慣與規則。
3.教師能設計某些新的誘發情節，以引發幼兒進一步開展遊戲，推動遊戲主題和情節的發展，發展創造性。
二、研究的具體措施
1.加強自主選擇，激發自主意識。
教師在組織幼兒開展角色遊戲前，可以觀察幼兒日常活動的情況，如幼兒喜歡什麼樣的遊戲主題、內容和玩具材料，幼兒近來感
興趣的是什麼，幼兒通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵幼兒們自由地去選擇自己需要和感興趣的遊戲，從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵幼兒自己選擇時，教師應讓每個幼兒都享有自由選擇的權利，並且明確表明自己的支持態度，使孩子們在輕鬆自如的氛圍中學會選擇，敢於選擇，由此培養幼兒的自主意識。
2.豐富知識經驗，擴大遊戲視野。
利用家長資源，組織幼兒參觀了照相館、餐館等地方,讓幼兒直接接觸社會，引導他們把自己看到的新發現在遊戲中反映出來。同時,在集體活動、日常觀察和勞動、娛樂等各種活動中有意識地豐富幼兒的生活內容。幼兒在生活中觀察得越細緻，感性認識越豐富，在遊戲中反映得就越逼真。
3.自制遊戲材料，培養創新意識。
組織幼兒一起動手蒐集、製作遊戲材料。另外，在遊戲中替代物的使用，也能充分發揮幼兒的想像。教師可以投放了大量的半成品，啓發幼兒積極地使用替代物，使幼兒做到以物代物，一物多用。讓幼兒找找、想想、動動製作出自己所需要的各種物品。通過幼兒自己動手製作材料，既可以促進幼兒想像力、創造力的發展，同時還通過動手實踐，可以使思維和想像變爲現實，從而讓幼兒看到自己的創新成果，體驗到創新的樂趣。在製作過程中，也培養了幼兒動手動腦的習慣和能力，使幼兒的創新能力逐漸發展，創新意識更加強烈。
4.採用內指導，拓寬創造空間。
充分發揮教師的指導作用和充分調動幼兒的主體積極性有機結合起來。合理的指導方式有助於實現這兩者的結合。內指導是指教師作爲幼兒的遊戲夥伴，和幼兒共同處於遊戲情景中的指導。它雖然不是直白地傳遞教育意圖，但它似乎更符合角色遊戲的特徵和幼兒的意願，能充分體現教育者對幼兒的尊重，使幼兒在不知不覺中接受教師的影響。當教師觀察到某個遊戲主題情節單調、重複、缺乏新意時，可設計某些新的誘發情節，以引發幼兒進一步開展遊戲，推動遊戲情節的發展，或使遊戲內容更加豐富多彩。
三、研究的基本方法
1.個案研究法：對個別幼兒的遊戲過程進行觀察、分析，瞭解遊戲中發生的各種情況，並對幼兒的的情況進行相應的記錄，便於針對幼兒的情況進行指導。
2.案例分析法：針對某一問題的產生，與幼兒進行討論，共同研究解決問題的方法，並拓展幼兒的創造力。
3.經驗總結法：圍繞中心內容，廣泛收集、掌握有關文獻資料，並在實際遊戲中加以運用，總結相關經驗。