選擇文綜的同學，一般最主要的就是背誦，但是背誦也是需要有技巧的，本內容由本站小編爲大家帶來的文綜的歷史複習指導，歡迎大家學習!
文綜條件下的歷史複習指導
文科綜合能力測試既對政治、歷史、地理各學科知識進行系統測試，又對整體把握知識，綜合分析問題、解決問題的思維能力進行評價;試題既反映各學科知識之間的聯繫，又表現注重知識遷移、多層次、多角度分析和解決問題的通識理念。進行綜合能力測試不僅是高考形式的一次重大改革，更是在新課程改革背景下對高中教育教學評價機制的調整。在高考最後衝刺的階段，在文科綜合能力測試的條件下，歷史複習指導必定會出現一些新的問題，面臨這些新的問題，我們的歷史複習需要注意一些什麼呢?本文就此問題作一些探討，與大家共勉。
一、要更加突出學生的主體地位
現在的高中生個性張揚，接受信息的渠道多、速度快，對在傳統的講授中被動地接受知識的做法有很大的牴觸情緒，所以我們在教學過程中必須要充分發揮學生的主體地位。這既是學生成長過程中的正常要求，也是社會發展的必然要求。在歷史的高考複習中我們更要把握這一點，因爲高三的學生對歷史基礎知識有了一定的掌握，具備了一定的自學能力，有很好的條件來突出學生的主體地位。高考前的學生還掌握了一定的政治理論知識和地理知識，他們有了比較開闊的視野和思路，甚至是有比老師更新、更全面的想法和答案。如果一味的讓他們按照我們的思維來思考和解答，這肯定會束縛學生的發展，扼殺學生的創造性思維。爲此，我們的課堂需給學生更多的思考時間和空間，特別是在專題複習階段，要更多的讓學生自己從具體史實中總結出規律和一些結論性的東西，讓他們的思維得到鍛鍊。
學生不僅是學習的主體，而且是考試的主體。教師的教是爲了學生更好的學，教師的教學效果需要學生的考試成績來體現，需要學生很好地運用所學知識解決問題來顯示。在文綜條件下，在一套試卷中，學生需要運用三個學科的有關知識來解答有關問題，而教師的教學活動一般是在一個學科內進行，這就要求我們引導學生(也僅僅是引導而已，因爲歷史教師對於政治地理知識的涉獵有一定的侷限)，引導學生在分別掌握歷史知識、政治知識、地理知識的基礎之上自己挖掘出它們之間的內在聯繫。這個過程是學生自己對所學三科知識的整合提高的過程，是在150分鐘的時間內從自己的“內存”中“調撥”所學三科知識的過程。而且自從高考確立以能力立意以來，對學生的能力考查加強了，這需要學生對三門學科的知識融會貫通，很準確地運用到考試中去。現在的高考文綜試題中的綜合題目，其跨學科內容轉換自然，考查的是學生對知識的理解分析能力，知識遷移能力和分析解決問題的能力。我們任何教師都沒有能力把這些知識之間的聯繫一一列舉出來，只有經過學生自己思維加工後才能很好地掌握。所以在文綜條件下的歷史複習較之於單純的歷史教學更要尊重學生的主體地位。
突出學生的主體地位也是新課程改革的要求。新的課程標準明確規定“倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，爲學生的自主學習創造必要的前提”。現行的高考與課程改革的聯繫越來越密切，課程改革如果沒有高考的配合，將難以繼續展開，所以高考從幾年前就開始施展其“指揮棒”的特殊作用，把新課程的許多理念都設計到了試題中。所以我們要特別注意新課程標準，按照新課標的要求在教學和複習中突出學生的主體。
二、科學編制小專題及訓練題
在第一輪複習完成的情況下，進行專題複習是加深對知識的理解和掌握的必不可少的環節，這一環節中要引導學生自己按高考的內容編制小專題(即一節課一個內容的專題)。這些專題儘管內容不多，但一般都有比較大的跨度，是鍛鍊學生歸納知識、提煉觀點和規律性認識的有效載體。在文綜考試模式下，這種小專題的歸納及練習訓練更具有針對性和功利性。
編制小專題，要注意以下幾個地方:
1.跨度要適當，容量一般是一節課一個專題。一節課一個專題有利於學生接受，有利於教師備課，有利於對某一具體內容進行展開分析。如中國古代經濟史就可以分爲中國古代經濟制度史、紡織發展史、經濟重心南移、錢幣史、對外貿易史等。
2.專題內知識點之間的聯繫要緊密，通過知識點的對比分析要得出比較有價值的認識。專題知識的歸納分析絕不能只是知識點的堆砌和羅列，應是在理解知識點的基礎之上進行總結提高，這就要求我們編制的專題既要準確表述知識點，又應重視分析知識點之間的內在聯繫，從這種聯繫出發總結出規律性的.認識。如美國的外交政策專題，我們在理解19世紀末、“一戰”後初期、“二戰”期間、“二戰”後初期、20世紀70年代、兩極世界結束後等各個時期的外交政策及史事時，須從中得到這樣的認識:美國的外交政策與其國內經濟發展水平、軍事實力的發展、國際環境的變化等都有關係，但最重要的是美國自身的實力。
3.專題中間要有比較好的題眼，適合編制有價值題目的地方要從不同角度仔細編制練習題。專題複習的效果需要通過學生做練習的途徑來提高，所以練習題的質量好壞直接關係到複習效果。沒有比較好的題眼的專題沒有必要着重講解，對有價值的地方需要編制多個題目讓學生從不同角度理解分析。在世界市場的形成與發展專題中，就有很好的題眼。如世界市場形成過程的三個階段，市場在資本主義國家和殖民地半殖民地地區的不同作用，世界市場中的競爭(包括市場領導權的爭奪)與合作，各國在世界市場中的地位變遷與政治格局的變化等，都可以從不同角度編出很好的題目。編制出來的題目要選好切入口，直切主題，千萬不能爲了考某一知識點而硬套進去(特別是政史地綜合題更要注意)，要緊扣主題，設問須明確。
4.在編制訓練過程中，要充分調動學生的自主學習性。新課程標準要求我們的課堂“充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”。由於文綜考試題目的編制嚴謹，設問明確，答案精練，對學生的語言表達能力和組織能力的要求也越來越嚴格。這要求我們在編制練習時，須就某一專題先提出問題，讓學生自己尋找題眼，把知識線索整理出來，在這一基礎上再編制高於他們認識的題目，以達到提高的目的。在訓練過程中，一定要求學生準確審題，最好是明白命題者的意圖，在組織答案時一定要求學生準確使用學科術語，注意答案的邏輯性和層次性，要指導學生自己做出答案來，不能把答案給學生了事。這樣才能讓學生會做高考題，才符合文綜考試的能力立意、綜合突出的特點。不能堆砌羅列史實，不能讓學生覺得答得越多越好，千萬不能讓閱卷老師在答案中找記分點。
三、關注現實生活和時政熱點
歷史教學的目的決不僅僅是要求學生掌握歷史知識，而是在這一基礎之上培養學生用歷史知識充實自己、武裝自己，讓學生養成關注現實的習慣，提高運用發展觀點分析歷史與現實的能力，更好地解決現在以及將來遇到或可能遇到的問題。引導學生關注現實生活和社會熱點是培養一個合格高中學生的要求，是學生健全知識結構的需要。
文綜考試較之於歷史單科考試更加註重對社會熱點的考查，用高考研究專家的話來說就是“迎熱而上”，並不會迴避熱點。這些熱點包括時事政治熱點，還應包括歷史知識體系中的熱點問題。在今年的歷史高考複習中，我們至少應注意以下一些熱點問題。
國家的統一與分裂(臺灣的問題、法律文獻與國家的統一、美國內戰中法律問題)
儒家思想及應用與和諧社會的建立
中國古代的“休養生息”、賦稅政策的發展變化與減輕農民負擔
美國的對外政策的變化與後冷戰時代的國際關係法國國際地位的變化和謀求擺脫美國控制、中法關係的發展
市場在資本主義經濟發展過程中的作用和地位以及社會主義國家對它的認識與應用
同盟會成立100年、孫中山逝世80週年和國民*的發展(敗退臺灣後國民*堅持“一箇中國”的政策)
抗日戰爭勝利60週年與中日關係的曲折發展
這些熱點問題需要我們引導學生歸納、總結出知識網絡，特別需要我們設計出嚴謹的練習題來幫助學生掌握有關知識，結合時事政治的有關知識深化認識，得出與時政熱點有密切聯繫的結論或觀點。