篇一：關於初中有效的學習方法及技巧
九段學生的成長方案
如何成爲一個好學生，關鍵在哪裏?一個告訴你如何學習，如何成爲九段學生的成長方案!
9會聽課+勤發言+常溫習+勤交流+做總結+舉一反三+細選擇+找差距+做計劃
8會聽課+勤發言+常溫習+勤交流+做總結+舉一反三+細選擇+找差距
7會聽課+勤發言+常溫習+勤交流+做總結+舉一反三+細選擇
6會聽課+勤發言+常溫習+勤交流+做總結+舉一反三
5會聽課+勤發言+常溫習+勤交流+做總結
4會聽課+勤發言+常溫習+勤交流
3會聽課+勤發言+常溫習
2會聽課+勤發言
1會聽課
問：你是幾段學生?
答: 我現在是 段學生
我決心達到 段。
到 年 月 日
一段學生
會聽課——專心聽課，全心投入，坐立規範好姿態。
二段學生
會聽課+勤發言 勤發言——以開發的心態表達自己的感想，即使不是百分百的正確，但心態上你已走在別人前面。
三段學生
會聽課+勤發言+常溫習 常溫習——每單元結束後，要在3天內進行一次複習，形成結實的知識鏈條。
四段學生
會聽課+勤發言+常溫習+勤交流 勤交流——培養不懂就問、知道就分享的好習慣，與老師、同學、家長之間形成通暢的溝通關係，夯實課堂知識、拓寬課外視野。
五段學生
會聽課+勤發言+常溫習+勤交流+做總結 做總結——要善於思考，經常總結自己的知識積累情況，形成條理分明的知識網絡圖，得出科學有效地解題方法和記憶規律。
六段學生
會聽課+勤發言+常溫習+勤交流+做總結+舉一反三 舉一反三——好方法要分析，舉一反三。
知識關聯要清晰，觸類旁通是精髓。
七段學生
會聽課+勤發言+常溫習+勤交流+做總結+舉一反三+細選擇
細選擇——選擇高品質的教輔或課外讀物，就是選擇了一個能幫助你提升能力的好幫手。
務必認準品牌教輔，締造輝煌未來。
八段學生
會聽課+勤發言+常溫習+勤交流+做總結+舉一反三+細選擇+找差距
找差距——結合課前預習、課上吸收、課下練習，發現自己的知識盲區，設立錯題本，安照CETC差距學習法不停地循環，成績提升快。
九段學生
會聽課+勤發言+常溫習+勤交流+做總結+舉一反三+細選擇+找差距+做計劃 做計劃——學習有計劃，成績纔有變化。
做出自己的月計劃，確立目標。
學習自我完善表格
1. CETC榮德基差距學習法
C-comprehension：理解吸收。
上課沒有聽懂的內容，即爲理解和掌握知識點的差距。
E-exercise：實踐鞏固。
做課後和課外作業出現的錯題及不會做的題，即爲平時做練習所產生的差距。
T-test：評估差距。
參加各種測試(如單元、期中、期末、中高考)，出現的錯題及不會做的題，即爲考試所產生的差距。
C-countermeasure：應對措施。
針對以上差距,提出縮小差距、消滅差距的方法和措施，心動不如行動，積極行動起來彌補差距，最 終達到零差距。
這是CETC循環的關鍵環節。
1. 怎樣預習好
預習有三個層次，一是接受法，預先看一遍教材，初步瞭解要學的新內容;二是尋找法，通過預習，找出疑難所在，清除“攔路虎”，提高上課效率;三是解答法，通過預習，既瞭解新課的知識內容，還能探求部分問題的解答。
三個層次一個比一個要求高。
2. 怎樣聽好課
聽課有五項基本要求：真正聽懂，抓住重點，克服難點，觸類旁通，構築框架，形成記憶。
要真正聽懂，不要假懂，不要似懂非懂，不要似是而非。
要聽懂老師講的基本內容、基本概念、基本規律、物理思想、物理方法。
在聽懂的同時，還要積極思考，達到理解，通過分析、綜合、比較、歸納，抓住重點和本質的內容，克服難點。
在抓住重點和克服難點的同時，還應進一步地思考和聯想，與學過的知識相結合，進行舉一反三、觸類旁通的加工活動，使知識深入理解。
在此基礎上，進一步形成該課的知識結構框架，從整體上去認識，去把握，並開展積極的記憶活動，形成記憶，使外部的知識內化爲自己頭腦中認知結構的有機成分。
3. 怎樣複習好
向同學們介紹複習的好方法——結構化學習策略。
結構化學習策略有兩個層面的含義。
第一，是將本門課程的關鍵概念、要點和基本原理等抽取出來，形成一個有內在聯繫的骨架性的基本結構，依次作爲學習或複習的導向系統。
第二，對部分知識內容的學習，結構化學習策略是列出某一方面知識內容的主要原理，基本概念、範例等重要知識線索，將課本轉變爲知識要點，連成概念性的知識結構，然後再將具體知識與結構聯繫起來，正象現代化的建築先立鋼筋骨架，再填補磚頭。
4. 怎樣做好作業
一是要先複習後做作業，二是要獨立、按時完成作業，三是要注意解題的規範化，四是重視運算結果正確、單位正確。
5. 怎樣讀書
向同學們介紹國際上流行的讀書方法—SQ3R讀書法。
所謂SQ3R讀書法是由每個詞的首字母組成的五個步驟讀書法，分別爲瀏覽(Servey)、提問(Question)、閱讀(Read)、背誦(Recite)、複習(Review)。
按照這五個程序去讀書，一般來說都能取得較好的效果。
三、學好物理的技巧
1. 解題的技巧
解題的兩個基本程序是分析與綜合：
解題中的分析程序是：要求 需求 已知;
解題中的綜合程序是：已知 可求 要求。
這兩個程序是互逆的。
所謂“磨刀不誤砍柴工”，解題時一定要先分析，有的同學不願分析、不加分析，看到題後就匆忙寫公式、算數字，則欲速不達。
2. 考試的技巧
1、 按照試題先後，先易後難答題;
2、 仔細審題，快速解答，書寫規範
3、 學會自我監控、自我調節
4、 反覆審查，不搶交卷
初中物理科學研究中常用方法歸納
一、觀察法
物理是一門以觀察、實驗爲基礎的學科。
人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。
著名的馬德堡半球實驗，證明了大氣壓強的存在。
在教學中，可以根據教材中的實驗，如場度、時間、溫度、質量、密度、力、電流、電壓等物理量的測量實驗中，要求學生認真細緻的觀察，進行規範的實驗操作，得到準確的實驗結果，養成良好的實驗習慣，培養實驗技能。
大部分均利用的是觀察法。
二、控制變量法
物理學研究中常用的一種研究方法——控制變量法。
所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規律的因素或條件加以人爲控制，使其中的一些條件按照特定的要求發生變化或不發生變化，最終解決所研究的問題。
可以說任何物理實驗，都要按照實驗目的、原理和方法控制某些條件來研究。
如：導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關係，中學物理實驗難以同時研究電流與導體兩端的電壓和導體的電阻的關係，而是在分別控制導體的電阻與導體兩端的電壓不變的情況下，研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓和導體的電阻的關係，分別得出實驗結論。
通過學生實驗，讓學生在動腦與動手，理論與實踐的結合上找到這“兩個關係”，最終得出歐姆定律I=U/R。
三、轉換法
一些比較抽象的看不見、摸不着的物質的微觀現象，要研究它們的運動等規律，使之轉化爲學生熟知的看得見、摸得着的宏觀現象來認識它們。
這種方法在科學上叫做“轉換法”。
如：分子的運動，電流的存在等，
如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據空氣流動(風)所產生的作用來認識它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現象去認識它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據電流產生的效應來認識它;磁場看不見、摸不到，我們可以根據它產生的作用來認識它。
再如，有一些物理量不容易測得，我們可以根據定義式轉換成直接測得的物理量。
在由其定義式計算出其值，如電功率(我們無法直接測出電功率只能通過P=UI利用電流表、電壓表測出U、I計算得出P)、電阻、密度等。
中學物理課本中，
測不規則小石塊的體積我們轉換成測排開水的體積
我們測曲線的長短時轉換成細棉線的長度
在測量滑動摩擦力時轉換成測拉力的大小
大氣壓強的測量(無法直接測出大氣壓的值，轉換成求被大氣壓壓起的水銀柱的壓強)測硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度
測液體壓強(我們將液體的壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化)通過電流的效應來判斷電流的存在(我們無法直接看到電流)，
通過磁場的效應來證明磁場的存在(我們無法直接看到磁場)，
研究物體內能與溫度的關係(我們無法直接感知內能的變化，只能轉換成測出溫度的改變來說明內能的變化); 在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉換成液柱上升的高度。
在我們研究電功與什麼因素有關的時候，我們將電功的多少轉換成砝碼上升的高度。
密度、功率、電功率、電阻、壓強(大氣壓強)等物理量都是利用轉換法測得的。
在我們回答動能與什麼因素有關時，我們回答說小球在平面上滑動的越遠則動能越大，就是將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。
以上列舉的這些問題均應用了這種科學方法。
四、類比法
在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不着的物理量時，由於不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。
如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結論。
學生在學習電學知識時，在老師的引導下，聯想到：水壓迫使水沿着一定的方向流動，使水管中形成了水流;類似的，電壓迫使自由電荷做定向移動使電路中形成了電流。
抽水機是提供水壓的裝置;類似的，電源是提供電壓的裝置。
水流通過渦輪時，消耗水能轉化爲渦輪的動能;類似的，電流通過電燈時，消耗的電能轉化爲內能。
我們學習分子動能的時候與物體的動能進行類比;學習功率時，將功率和速度進行類比。
五、比較法(對比法)
當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯繫的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質屬性。
如，比較蒸發和沸騰的異同點、比較汽油機和柴油機的異同點、電動機和熱機、電壓表和電流表的使用。
利用比較法不僅加深了對它們的理解和區別，使同學們很快地記住它們，還能發現一些有趣的東西。
六、歸納法
是通過樣本信息來推斷總體信息的技術。
要做出正確的歸納，就要從總體中選出的樣本，這個樣本必須足夠大而且具有代表性。
在我們買葡萄的時候就用了歸納法，我們往往先嚐一嘗，如果都很甜，就歸納出所有的葡萄都很甜的，就放心的買上一大串。
比如銅能導電，銀能導電，鋅能導電則歸納出金屬能導電。
在實驗中爲了驗證一個物理規律或定理，反覆的通過實驗來驗證他的正確性然後歸納、分析整理得出正確的結論。
在阿基米德原理中，爲了驗證F浮=G排，我們分別利用石塊和木塊做了兩次實驗，歸納、整理均得出F浮=G排，於是我們驗證了阿基米德原理的正確性，使用的正是這種方法。
在驗證槓桿的平衡條件中，我們反覆做了三次實驗來驗證F1×L1=F2×L2也是利用這種方法。
一切發聲體都在振動結論的得出(在實驗中對多種結論進行分析整理並得出最後結論時)，都要用到這一方法。
在驗證導體的電阻與什麼因素有關的時候，經過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是將實驗的結論整理到一起後歸納總結得出的。
在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種
七、科學推理法
當你在對觀察到的現象進行解釋的時候就是在進行推理，或說是在做出推論，例如當你家的狗在叫的時，你可能會推想有人在你家的門外，要做出這一推論，你就需要把現象(狗的叫聲)與以往的知識經驗，即有陌生人來時狗會叫結合起來。
這樣才能得出符合邏輯的答案
篇二：初中生的學習方法及技巧
初中生的學習方法及技巧
初中學習與小學學習有很大的不同，初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是爲今後發展創造條件的重要時期。
與小學階段的學習相比，表現出以下明顯的差異：
1、學習內容逐步深化、學科知識逐步系統化
學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深
小學期間，學生的學習內容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數學等最基礎的課程。
語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養;數學主要掌握基本的運算能力;其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，並沒有細 化了的完整的學科知識。
老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調知識的完整體系。
進入中學以後，學習的內容發生了明顯的變化。
學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。
語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更爲完整、系統的知識體系，並更加突出能力要求;同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成爲重要的學習內容。
這些學科知識對於初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。
老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。
2、 學習成績分化日趨激烈
初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化
學習量的增加和內容的不斷加深，加上初中學生心理的波動和生理的變化，使得初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化。
主要表現在以下幾個方面：
(1)小學階段的學習成績和初中成績相關不大。
根據有關專家的研究，在小學是學習尖子的學生，進入初中以後繼續保持領先的情況大大減少;相反，有些小學時被認爲成績不好的學生，往往後來居上成爲學習冒尖者。
而初中階段的學習成績卻與高中學習呈明顯相關。
(2)初二年級往往出現比較明顯的學習“分化點”。
一般來說，經過預初、初一的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。
尤其到了初二年級，隨着學習內容的加深，物理等自然科學課程相繼開設，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用也表現得越來越突出，這時學習開始出現好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。
(3)學習成績與付出的工夫所呈現的差異。
學習優秀的學生由於能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕鬆自如而依舊學有餘力;學習較差的學生窮於應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。
這種對待學習是否輕鬆的狀態，是判斷學生學習潛力的重要依據。
3、學生在學習中的自主能力日顯重要
對初中學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養
進入初中以後，學生在學習上的獨立性逐步增強。
課堂教學中，教師比較注意啓發學生獨立思考問題;課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。
而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因爲孩子學習難度的增加而顯得力不從心。
因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。
家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，使他儘快適應初中學習的要求，並幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。
對學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養。
4、學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性並存
小學階段的學習，在學校裏，主要依賴老師的安排，老師可以說是無所不包、無所不管;
在家裏，也大都是在家長的督促下完成學習任務的。
小學生的學習還缺乏明確的目標和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動性，一旦離開教師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺的安排學習。
相對來說，初中學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。
許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有鬆弛，就會無法自制，把學業拋至腦後，從而導致學習成績的下降。
隨着學生年齡的增長、心理的變化，電腦遊戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑，成爲影響學習的因素。
有些學生自制能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。
自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態。
總體看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性並存的年齡。
家長要注意經常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好的興趣，明確學習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。
(二) 初中學習方法
初中階段的學習主要還是基礎知識、基本能力的學習和培養，雖然智力在學習中的作用日益明顯，但非智力因素依然發揮着十分重要的作用，影響初中生學習的非智力因素主要有學習的習慣、興趣、動機、情感、意志等。
俗話說，“習慣成自然”，良好的學習習慣對學習有着重要的促進作用。
比如：課前預習新課的習慣，可以在教師教授新課之前大致瞭解課程內容，有助於把握重點帶着問題聽課，從而提高課堂學習的質量;作業認真書寫的習慣，不僅可以保證作業的美觀整潔，提高作業的質量，還能夠培養一絲不苟的嚴謹作風。
反之，不良的習慣也會成爲學習進步的絆腳石，不少成績比較差的學生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業馬馬虎虎、做事丟三拉四。
1、 抓住課堂四十五分鐘，學會聽課
聽課也有不少學問。
學會聽課，對初中生的學習進步至關重要
課堂學習是學習的最主要環節，四十五分鐘課堂學習效益的高低，某種程度上決定着學生學習成績的好壞。
也許有的家長和學生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。
其實不然，聽課也有不少學問呢。
學會聽課，對初中生的學習進步至關重要。
首先，要集中注意聽。
心理學研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環境所提供的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息;同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據當前活動的需要作適當的分配和調整。
所以，注意對於學習尤爲重要。
集中注意、專心致志才能學有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。
其次，要帶着問題、開動腦子聽。
有些同學聽課不善於開動腦子積極思維，看似目不轉睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。
俗話說：疑是一切學習的開始。
帶着問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性，從而提高課堂學習效率;帶着問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節奏，及時理解和消化教學內容。
再次，要積極舉手發言，認真做好筆記。
教與學應是雙向交流、互相促進的。
學生在課堂中，應該積極主動地參與教學。
積極舉手發言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛鍊語言表達能力。
“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學習邊動筆的好處。
筆記不僅是學習新知識的方法，也是複習舊知識的依據，同時我們還可以從筆記中發現新的問題。
很多家長感到對孩子在學校裏的學習無從瞭解和把握，其實，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。
2、合理安排時間，有計劃地進行學習
時間是個常量，需要合理安排;學習是艱苦的勞動，也是有規律可循的。
(1) 幾個需要家長引導孩子處理好的關係
玩與學的關係，主與次的關係，發展興趣和打好基礎的關係
這裏，家長必須幫助指導孩子處理好以下幾個關係：
首先是處理好玩和學的關係。
學習是初中學生的主要任務，主要的時間和精力自然應該花在學習上。
但是，學習又不是初中學生生活的全部，初中學生精力充沛、興趣廣泛，適當和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。
有些家長只注重孩子的學習，把孩子的閒暇時間安排得嚴嚴實實，不讓孩子有娛樂和活動的時間;有些家長卻對孩子的課餘活動放任自流，這都不利於學生的學習進步和全面發展。
要指導學生學會勞逸結合，學習時專心致志、靜得下心來;活動時生龍活虎、放得開來。
學習和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。
其次是處理好主和次的關係。
初中階段學習知識的密度大大增加、學習知識的廣度也大大增加，這就需要學生能夠處理好各種知識內容之間的主次關係。
學科之間有差異，基礎學科、工具學科是初中學習的重中之重，直接影響其他學科的學習，一定要學得紮實。
學科內容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運用是主，自己學習的薄弱環節是主，在學習的過程中應該花更多的時間和精力。
再次是處理好發展興趣和打好基礎的關係。
興趣是學習動力產生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學科也就往往能夠取得比較好的成績。
但是，初中學生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩定，有些孩子對興趣的理解也比較片面。
表現在學習方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結果什麼也沒學好;光憑興趣學習，自己認爲不感興趣的就敬而遠之，結果就成了“跛腳”。
其實，初中的學習是整個人生學習的基礎，首先要學好每一門功課，初中學習過了關，高中階段就可能比較順利;即便是通常被認爲是“副課”的歷史、地理、生物等學科，實際上都是將來社會生活中必不可少的。
所以，培養興趣必須以打好基礎爲前提。
(2) 遵循記憶規律安排學習
遺忘呈現出“先快後慢”的規律。
這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據
最早用實驗方法研究記憶規律的心理學家艾客浩斯發現，學習剛結束，遺忘就相伴開始了。
第二天忘得最多最快，第二天需要複習的時間較長，如果第二天覆習了，第三天就遺忘少了，需要複習的時間也較短;如果第三天覆習了，第四天遺忘得就更少了……。
總之，遺忘呈現出“先快後慢”的規律。
這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據。
及時複習。
初中生學習存在一種普遍的傾向，就是隨學隨丟，做完教師佈置的作業了事。
到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始複習。
要改變這種前學後忘，到後面問題成堆的現象，關鍵要做到“及時”，特別是對於那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強的學習材料，一定要做到趁熱打鐵，及時複習。
這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力。
分散學習。
“及時複習”固然重要，但也不能“一勞永逸”。
學習的規律告訴我們，分散複習比集中複習效果更好。
以學習外語單詞爲例，如果當天學習了20個單詞，一位同學在當天晚上集中複習一小時，加以鞏固;另一位同學當晚複習半小時，第二天再複習15分鐘，第四天覆習10分鐘，一週後再複習5分鐘。
結果後者記憶的效率明顯高於前者。
利用分散學習的道理，家長可以指導孩子採用“卡片”複習的方法。
例如複習英語單詞，把卡片分爲左右兩邊(或正反兩面)，分別寫上中文詞義和英語單詞，然後自制七個袋子(或信封)，每袋內放置一週中某一天應複習的卡片，複習時，用手遮住一面，回憶另一面的內容。
當天複習以後，就放入隔天的袋裏，以此往復有規律地交替複習，效果十分明顯。
其他如數學公式等各種知識均可用卡片來進行復習。
過度學習。
我國著名科學家茅以升在83歲高齡時，仍能熟練背誦圓周率小數點後一百位，別人問他有什麼好的記憶方法，他回答說;“說起來很簡單：重複!重複!再重複!”
在學習中，我們都有這樣的體會，我們記憶某些內容，到剛能勉強背誦時就停止了學習，結果過了不久就不會準確回憶。
如果能“一鼓作氣”，再多學幾遍，效果就大大提高;而且這樣熟練的記憶，保持時間也特別長久，這就是“過度學習”。
一般而言，過度學習保持在
50%-100%範圍內。
舉例子說，背誦一首唐詩，如果用十遍剛好能基本背出，那麼最好能再讀3-6遍，這樣就能爛熟於心，倒背如流了。
過度學習要與及時學習和分散學習有機結合起來。
3、形成適合自己的有效的各科學習方法
因“科”制宜，纔能有的放夭地學好各門功課
初中階段的學習，學科逐漸細化，各門學科都有自己明顯的特點和規律。
理科類數、理、化學習重抽象思維，要善於融會貫通;文科類語、史等重知識積累，要善於聯繫實際。
只有把握各學科的特點，因“科”制宜，纔能有的放夭地學好各門功課。
篇三：學習方法：初中語文閱讀學習技巧
學習方法：初中語文閱讀學習技巧 本文集資料共4個分類：學習方法、記憶方法、快速閱讀、潛能開發。
每個分類都有多個資料，可在百度文庫、新浪愛問共享、豆丁文庫中直接搜索：“學習方法：”“記憶方法：”“快速閱讀：”“潛能開發：”，即可找到更多資料。
後來這種人生的寂寞使我的成績能夠綻露頭角，直到高中一直保持優勝。
總結一下過去的經驗，發現學習有這些方法可遵循。
第一，學習需要靜氣凝神，消除浮躁，安心治學。
第二，開發自己的學習興趣，有興趣的學科，一般會花大量的時間去學習，這樣很可能學的比較好。
然後將這種方法，推廣到其他科目。
第三，要勤于思考，多問問爲什麼。
要帶着研究的心理去學習，這樣才能夠深刻。
第四，學會總結問題，歸納一類知識的本領。
這樣可以使你節省很多時間。
第五，研究試卷。
考試是對學習結果的考覈，要學會從試卷上來學習。
研究試卷上的題做到，一道題能分析出和書本上的對應的知識點，該點附近的知識。
對這樣的題進行終結，瞭解其解題的要旨。
第六，花時間對學科知識進行梳理。
梳理過程，可以將自己知道的技巧，重點歸納進去。
第七，去請教別人前，一定要有自己對這個問題的看法，然後通過權威的人，對自己的看法進行校正。
第八，學習要有激情。
在困頓的時候，在停止不前的時候，在疲
憊懶惰的時候，要激怒自己，要點燃激情，去發動對學習的戰爭，這樣才能引發強大的學習動力。
優秀經驗分享：太多的人總是抱怨學不進去，記不住，思維轉得慢，大腦不好使，吸取知識的能力太差，學習效率太低。
讀書的學習不好，經商的賺錢不多!作者本人以前也和讀者有着同樣的困惑，在我考上公務員，然後後來又轉行經商，然後再讀MBA，後來再考託福，一路的高壓力考試中，從開始就學習了很多的學習方法，記憶方法，包括各種潛能開發培訓班都上過一些，還有吃補腦的藥也有一些，不過感覺上懂了理論，沒有太多的實踐，效果不太明顯，吃的就更不想說了，相信太多的人都吃過，沒有作用。
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語文閱讀題在中考中佔有重要的分數。
也是衡量語文學習成績的一個標準。
中考語文的現代文閱讀一般從這樣幾個角度設題：文章的內容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。
這是從大的框架上來說，從細節上說，可以抓住兩條線：一條不同文體對這幾個方面 常設的題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。
要有效簡捷的解題思路:思路是我們解決問題的方法，閱讀考題是尋找思路的有效途徑，但在讀考題前必須對考什麼瞭如指掌。
現代文閱讀一般從這樣幾個角度設題：文章的內容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。
這是從大的框架上把握，從細節上說，可以抓住兩條線：一條不同文體對這幾個方面常設的 題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。
以小說記敘文敘事文體爲例。
文章內容：用簡潔的語言概括文中的故事;在故事發展中人物思想的變化;某一個問題在文中具體表現在哪些方面，概括一段的內容等。
字詞句的探究：加點詞語表達的好處;結合文章談一個具體詞語或句子的含義;文章語言優美，請從文中任選一處，從修辭方法的角度分析其表達效果;給出一個句子賞析等。
中心主旨：某個人物的性格特點;文題的含義、作用;結尾段的作用;結合本文對某物的描寫，聯繫自己的生活經歷，談談你對人生的理解等。
寫作手法：本文運用了怎樣的表現手法，抒發了作者什麼樣的思想感情;文章主要寫一物，爲什麼還要寫其他的;開頭結尾的特點等。
答題思路：先將考題歸類，再考慮答題角度和術語，最後用簡明的語言答題。
篇四：初三衝刺學習方法
初三衝刺學習方法
教導副校長：乜朝義
在這一個月裏，全面細緻時間不夠了，在原有複習的的基礎上，我用一套中考複習法來幫你。
這個計劃是很全的，要儘可能跟上學校老師的教學思路。
也可以自己設計複習進度，時間可以根據自己調整。
第一：各學科各單元的基礎知識複習：
1.把課本從頭到尾認真的看一遍(我把它叫做沙場點兵)。
把相關的知識點畫下來，認爲重點的要用紅筆做記號。
2.把過的知識進行喚醒，拾起忘記的知識。
3.要做一些相應的習題來幫助理解和記憶。
第二：各學科各單元的專題知識複習(叫做檢查裝備)：
1.要詳細做各單元的複習題，不要漏掉知識點。
有難題要看原理。
往往一道題含蓋的知識點很多，這類綜合題是最練習頭腦的。
2.要總結公式，定理，要領，單詞，語法，詩詞，文學基礎，化學方程式，反應原理，各種實驗等等···
第三：單科目的知識整合：
1.做一些單科的歷年的中考習題，可以看答案，問老師和同學，看答案的目的是學習中考的題是如何解答的，改正平時學習中的不良解題習慣和
解題方法。
把做錯的題用紅筆畫下來，並改正，寫不下的要粘小
條。
每份都要自己批改出來，以備考前瀏覽用。
2.在做題中總結解題的方法，和一些常用，但課本中沒有還必須要會的知識。
這部分的知識要用小本筆記記下來做考前瀏覽用。
因爲不是每天都能用上，所以會忘記的。
3.建立一個錯題集，不要重新抄錄題目再重做。
要把你做的中考習題集留好，能訂的訂在一起，最好能用一個分頁夾來裝材料。
第四：仿真模擬強化複習：
1.各學科要按中考的時間來做中考模擬題，不要看答案，限時完成並記時，留意自己做卷子的時間時不是在縮短或延長。
做完自己批改，找出不足之處。
有錯誤的卷子要留好訂好。
備用不能扔。
把每次統一模擬考試的卷要留好訂在一起。
2.要在解題的時候掌握技巧，能用口算的要用口算，能用巧算的用巧算，能用公式的用公式，總之要在做題的時候學習如何使用技巧。
3.要在做題的時候養成邊做邊檢查的習慣，如果這時候還有寫錯字，做錯題，抄錯題等不良習慣，這可就是你中考的殺手了。
這些平時不太重視的毛病這時就是一條攔路的虎了。
每每高分都和你擦肩而過。
後悔不已。
第五輪：考前瀏覽，(考前一個星期)
1.把以前所有學過的知識點(冊)和總結拿出看，這個時候會的就會了，不會的就還是不會了，只能如此了。
2.把以前所有做過的習題集冊拿出來看，由其是錯題，看一看自
己在什麼時候會犯什麼樣的解題錯誤。
這些錯誤要在中考的時候避免再現。
3.把課本知識再從頭看一遍，看一看自己畫的重點和要點，再記一遍，有利於考試時的思考。
數學：
主要記憶課本中的公式，定義，要熟練，做到張口就來。
要多做習題，目的是要從習題中掌握學習的技術和巧門，不同的題有不同的方法，用不同的技巧，由其是函數中的動點題是現在出題的熱點要多做，但不要做太難的題，以會爲主。
初中數學的學習重點是函數(包括一次函數，正比例函數，反比例函數，二次函數)，重點是意義和性質;三角形(包括基本性質，相似，全等，旋轉，平移，對稱等);四邊形(包括平行四邊形，梯形，棱形，長方形，正方形，多邊形)的性質，定義，面積;
物理：
主要記憶課本中的公式，定義(重在理解不是死記硬背)，對課本上的試驗要重看一遍，要理解，要完整，就是把書上的試驗都填全就行了，這是考試的重點。
物理學分聲學，光學，電學，熱學，力學。
就這幾部分。
聲學的重點是原理：音色，音調和響度等;
光學的重點是光的性質：反射，折射，平面鏡原理，透鏡成像(重點)和應用。
電學主要是電流，電壓，電阻的串聯和並聯的性質，電功率，電功，焦耳定律，電磁的性質，現象，試驗，單位換算(這裏會出大量的題，是重點)，公式要熟，變形公式用的要快。
力學比較多：簡單機械(包括槓桿，滑輪，輪軸，斜面，功，功率，能量轉化等)主要把公式，導出公式，公式間的互化等掌握住，實驗方法和結論。
化學：
要熟練掌握1-20號元素的名稱和元素符號的書寫。
要正確書寫化學式和方程式，熟記各種藥品的俗稱，顏色，氣味。
要熟練質量分數的計算，這是重點，初中的化學計算只有這一個，所以必需要會。
各種氣體的製取，收集都是重點，還要多做習題掌握題型。
語文：把握重點巧用方法
現在中考已經進入衝刺階段，當前同學們對語文複習存在着這樣兩種心態：一部分同學認爲語文知識點繁多，而且中考側重考查學生的課外遷移能力，考查課本的內容少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，複習語文時十分浮躁;也有一部分同學認爲，認真複習課本的知識後，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文複習無從下手，於是乾脆放棄。
這些做法都是很不可取的。
實際上，語文學科同其它學科一樣，有自身的知識系統和複習規律。
從前幾年學生複習情況來看，在衝刺階段，若能夠按照老師的複習計劃，複習形成知識網絡，答題依據正確的技巧方法，穩紮穩打，考試前做到成
竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績的。
那麼，在最後的衝刺階段，應該講究哪些策略和方法?
下面結合我們學校老師在最後複習階段的幾點做法，簡單談談： 首先，應認真“吃”透近兩年中考題。
近兩年的中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。
試卷分爲“積累”、“文言文閱讀”、“現代文閱讀”和“作文”四大板塊。
試題內容也保持相對的穩定，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到課內外文言文的閱讀，再到課外現代文的閱讀，最後是話題作文的寫作。
重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯繫生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。
對於近兩年的中考試題，應該怎樣分析?現僅就試卷的四大板塊簡單說明。
一、積累部分。
考試的範圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。
背誦複習不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。
不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。
切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。
二、文言文部分。
課內文言文考試的範圍是初中教讀篇目。
複習時一要抓好重點。
根據考綱的考查範圍和要求以及自身的熟悉程度對複習內容進行取捨、側重。
一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。
實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的.詞語;對句子的考查則側重於關鍵句子的句式和句意;對內容考查就與現代文基本相似。
從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要
篇五：初中生的學習方法及技巧
初中生的學習方法及技巧
初中學習與小學學習有很大的不同，初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是爲今後發展創造條件的重要時期。
與小學階段的學習相比，表現出以下明顯的差異：
1、學習內容逐步深化、學科知識逐步系統化
學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深
小學期間，學生的學習內容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數學等最基礎的課程。
語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養;數學主要掌握基本的運算能力;其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，並沒有細 化了的完整的學科知識。
老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調知識的完整體系。
進入中學以後，學習的內容發生了明顯的變化。
學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。
語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更爲完整、系統的知識體系，並更加突出能力要求;同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成爲重要的學習內容。
這些學科知識對於初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。
老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。
2、 學習成績分化日趨激烈
初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化
學習量的增加和內容的不斷加深，加上初中學生心理的波動和生理的變化，使得初中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化。
主要表現在以下幾個方面：
(1)小學階段的學習成績和初中成績相關不大。
根據有關專家的研究，在小學是學習尖子的學生，進入初中以後繼續保持領先的情況大大減少;相反，有些小學時被認爲成績不好的學生，往往後來居上成爲學習冒尖者。
而初中階段的學習成績卻與高中學習呈明顯相關。
(2)初二年級往往出現比較明顯的學習“分化點”。
一般來說，經過預初、初一的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。
尤其到了初二年級，隨着學習內容的加深，物理等自然科學課程相繼開設，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用也表現得越來越突出，這時學習開始出現好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。
(3)學習成績與付出的工夫所呈現的差異。
學習優秀的學生由於能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕鬆自如而依舊學有餘力;學習較差的學生窮於應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。
這種對待學習是否輕鬆的狀態，是判斷學生學習潛力的重要依據。
3、學生在學習中的自主能力日顯重要
對初中學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養
進入初中以後，學生在學習上的獨立性逐步增強。
課堂教學中，教師比較注意啓發學生獨立思考問題;課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。
而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因爲孩子學習難度的增加而顯得力不從心。
因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。
家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，使他儘快適應初中學習的要求，並幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。
對學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養。
4、學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性並存
小學階段的學習，在學校裏，主要依賴老師的安排，老師可以說是無所不包、無所不管;
在家裏，也大都是在家長的督促下完成學習任務的。
小學生的學習還缺乏明確的目標和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動性，一旦離開教師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺的安排學習。
相對來說，初中學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。
許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有鬆弛，就會無法自制，把學業拋至腦後，從而導致學習成績的下降。
隨着學生年齡的增長、心理的變化，電腦遊戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑，成爲影響學習的因素。
有些學生自制能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。
自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態。
總體看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性並存的年齡。
家長要注意經常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好的興趣，明確學習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。
(二) 初中學習方法
初中階段的學習主要還是基礎知識、基本能力的學習和培養，雖然智力在學習中的作用日益明顯，但非智力因素依然發揮着十分重要的作用，影響初中生學習的非智力因素主要有學習的習慣、興趣、動機、情感、意志等。
俗話說，“習慣成自然”，良好的學習習慣對學習有着重要的促進作用。
比如：課前預習新課的習慣，可以在教師教授新課之前大致瞭解課程內容，有助於把握重點帶着問題聽課，從而提高課堂學習的質量;作業認真書寫的習慣，不僅可以保證作業的美觀整潔，提高作業的質量，還能夠培養一絲不苟的嚴謹作風。
反之，不良的習慣也會成爲學習進步的絆腳石，不少成績比較差的學生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業馬馬虎虎、做事丟三拉四。
1、 抓住課堂四十五分鐘，學會聽課
聽課也有不少學問。
學會聽課，對初中生的學習進步至關重要
課堂學習是學習的最主要環節，四十五分鐘課堂學習效益的高低，某種程度上決定着學生學習成績的好壞。
也許有的家長和學生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。
其實不然，聽課也有不少學問呢。
學會聽課，對初中生的學習進步至關重要。
首先，要集中注意聽。
心理學研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環境所提供的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息;同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能(轉載自第一範文網，請保留此標記。)使心理活動根據當前活動的需要作適當的分配和調整。
所以，注意對於學習尤爲重要。
集中注意、專心致志才能學有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。
其次，要帶着問題、開動腦子聽。
有些同學聽課不善於開動腦子積極思維，看似目不轉睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。
俗話說：疑是一切學習的開始。
帶着問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性，從而提高課堂學習效率;帶着問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節奏，及時理解和消化教學內容。
再次，要積極舉手發言，認真做好筆記。
教與學應是雙向交流、互相促進的。
學生在課堂中，應該積極主動地參與教學。
積極舉手發言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛鍊語言表達能力。
“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學習邊動筆的好處。
筆記不僅是學習新知識的方法，也是複習舊知識的依據，同時我們還可以從筆記中發現新的問題。
很多家長感到對孩子在學校裏的學習無從瞭解和把握，其實，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。
2、合理安排時間，有計劃地進行學習
時間是個常量，需要合理安排;學習是艱苦的勞動，也是有規律可循的。
(1) 幾個需要家長引導孩子處理好的關係
玩與學的關係，主與次的關係，發展興趣和打好基礎的關係
這裏，家長必須幫助指導孩子處理好以下幾個關係：
首先是處理好玩和學的關係。
學習是初中學生的主要任務，主要的時間和精力自然應該花在學習上。
但是，學習又不是初中學生生活的全部，初中學生精力充沛、興趣廣泛，適當和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。
有些家長只注重孩子的學習，把孩子的閒暇時間安排得嚴嚴實實，不讓孩子有娛樂和活動的時間;有些家長卻對孩子的課餘活動放任自流，這都不利於學生的學習進步和全面發展。
要指導學生學會勞逸結合，學習時專心致志、靜得下心來;活動時生龍活虎、放得開來。
學習和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。
其次是處理好主和次的關係。
初中階段學習知識的密度大大增加、學習知識的廣度也大大增加，這就需要學生能夠處理好各種知識內容之間的主次關係。
學科之間有差異，基礎學科、工具學科是初中學習的重中之重，直接影響其他學科的學習，一定要學得紮實。
學科內容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運用是主，自己學習的薄弱環節是主，在學習的過程中應該花更多的時間和精力。
再次是處理好發展興趣和打好基礎的關係。
興趣是學習動力產生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學科也就往往能夠取得比較好的成績。
但是，初中學生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩定，有些孩子對興趣的理解也比較片面。
表現在學習方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結果什麼也沒學好;光憑興趣學習，自己認爲不感興趣的就敬而遠之，結果就成了“跛腳”。
其實，初中的學習是整個人生學習的基礎，首先要學好每一門功課，初中學習過了關，高中階段就可能比較順利;即便是通常被認爲是“副課”的歷史、地理、生物等學科，實際上都是將來社會生活中必不可少的。
所以，培養興趣必須以打好基礎爲前提。
(2) 遵循記憶規律安排學習
遺忘呈現出“先快後慢”的規律。
這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據 最早用實驗方法研究記憶規律的心理學家艾客浩斯發現，學習剛結束，遺忘就相伴開始了。
第二天忘得最多最快，第二天需要複習的時間較長，如果第二天覆習了，第三天就遺忘少了，需要複習的時間也較短;如果第三天覆習了，第四天遺忘得就更少了??。
總之，遺忘呈現出“先快後慢”的規律。
這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據。
及時複習。
初中生學習存在一種普遍的傾向，就是隨學隨丟，做完教師佈置的作業了事。
到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始複習。
要改變這種前學後忘，到後面問題成堆的現象，關鍵要做到“及時”，特別是對於那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強的學習材料，一定要做到趁熱打鐵，及時複習。
這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力。
分散學習。
“及時複習”固然重要，但也不能“一勞永逸”。
學習的規律告訴我們，分散複習比集中複習效果更好。
以學習外語單詞爲例，如果當天學習了20個單詞，一位同學在當天晚上集中複習一小時，加以鞏固;另一位同學當晚複習半小時，第二天再複習15分鐘，第四天覆習10分鐘，一週後再複習5分鐘。
結果後者記憶的效率明顯高於前者。
利用分散學習的道理，家長可以指導孩子採用“卡片”複習的方法。
例如複習英語單詞，把卡片分爲左右兩邊(或正反兩面)，分別寫上中文詞義和英語單詞，然後自制七個袋子(或信封)，每袋內放置一週中某一天應複習的卡片，複習時，用手遮住一面，回憶另一面的內容。
當天複習以後，就放入隔天的袋裏，以此往復有規律地交替複習，效果十分明顯。
其他如數學公式等各種知識均可用卡片來進行復習。
過度學習。
我國著名科學家茅以升在83歲高齡時，仍能熟練背誦圓周率小數點後一百位，別人問他有什麼好的記憶方法，他回答說;“說起來很簡單：重複!重複!再重複!”在學習中，我們都有這樣的體會，我們記憶某些內容，到剛能勉強背誦時就停止了學習，結果過了不久就不會準確回憶。
如果能“一鼓作氣”，再多學幾遍，效果就大大提高;而且這樣熟練的記憶，保持時間也特別長久，這就是“過度學習”。
一般而言，過度學習保持在50%-100%範圍內。
舉例子說，背誦一首唐詩，如果用十遍剛好能基本背出，那麼最好能再讀3-6遍，這樣就能爛熟於心，倒背如流了。
過度學習要與及時學習和分散學習有機結合起來。
3、形成適合自己的有效的各科學習方法
因“科”制宜，纔能有的放夭地學好各門功課
初中階段的學習，學科逐漸細化，各門學科都有自己明顯的特點和規律。
理科類數、理、化學習重抽象思維，要善於融會貫通;文科類語、史等重知識積累，要善於聯繫實際。
只有把握各學科的特點，因“科”制宜，纔能有的放夭地學好各門功課。