就目前學琴兒童學習鋼琴的動機而言，以提高素質爲目的，不求進度與程度的約佔一半以上。由此可見，素質教育既是一種時尚，也是一個趨勢。然而這種“提高素質”的動機，會被某些家長曲解爲“非專業性”的休閒，甚至是“消費享受式”的學習，這種“潛意識”很快地“傳播”給準備學琴或正在學琴的孩子。於是便抱着一種遊戲、娛樂的“休閒”心態進入鋼琴課堂，很自然地一動手便毛病百出，因爲“心病於先”，“手病”只是“心病”的一種表現。長此以往、且不談孩子能達到多高水準的鋼琴程度，就算是提高素質的初衷亦難實現。基於可能會養成孩子散漫、華而不實等不良的作風，所以，教師必須有預見地明示學琴的基本要求。即雖是業餘學鋼琴，不搞專業，但彈鋼琴的`方法不是業餘的，必須按照規範正規的演奏方法去教、去學，這樣纔會有一個良好的開端。
1、家長要讓孩子明白一旦學琴，則應把練琴當成吃飯、睡覺一樣必不可少。
2、每天要安排足夠的、較穩定的時間輔導孩子練琴，同時要養成精力集中的好習慣。因爲精力集中是學習的好品質，是良好學習習慣和練習的重要標誌。
3、家長對孩子的嚴與愛應把握尺度。同時家長要注意自己的言行對孩子潛移默化的作用，儘可能多學一些基礎音樂知識。
對兒童鋼琴啓蒙教學研討的焦點之一，是要求教師以親切的教態、啓發式的教法來培養孩子對音樂的興趣。爲此，尋求兒童生活中“通俗化”的事物與鋼琴技術、音樂表現的共通特徵也正成爲許多鋼琴老師思考的重點。與此相悖的是“填鴨式”的教法與“強權式”的輔導陪練，它有害於孩子音樂靈感的開啓乃至不利於孩子身心健康。然而要強調的是，親切、和藹應是由教師對學生的愛心及自身的道德、知識素養等諸因素的綜合而形成的人格魅力。這種魅力對孩子來講是至高無上的，它可以最大限度地調動孩子學琴積極性，甚至讓孩子覺得：能夠感悟、完成老師的課堂要求是最大的幸福。因此，我們不能把親切、和藹理解成對孩子無原則的姑息遷就，不能因爲“培養興趣”而把課堂變成“遊戲娛樂課”，既是上課，就一定要講規範，要嚴謹，從姿勢到讀譜，哪怕最簡單的一個動作細節，也不放過。若一旦養成不求甚解的習慣，以後很難再想完美。“嚴師出高徒”，這句話不僅是針對教師，也是針對家長與孩子講的，因此鋼琴啓蒙教學的課堂應以規範嚴謹的要求爲前提去營造親切的課堂氣氛。