當我們備受啓迪時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，如此就可以提升我們寫作能力了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編爲大家整理的課堂教學培訓心得體會範文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
課堂教學培訓心得體會1
11月9日，有幸參加了xx外國語學校基於“六個意識”課堂教學研討活動，觀賞了五堂觀摩課，聆聽了泰安市教研室劉主任對於語文教學“六個意識”的解讀，讓我受益匪淺，收穫滿滿。
本次活動首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐傑老師執教的二年級課文《坐井觀天》，徐老師從容大氣，娓娓道來，爲同是二年級教師的我指名了方向，尤其是在隨文識字方面，徐老師做出了良好的示範。對於二年級學生來說，識字認字寫字是重點，對於課文的解讀是次要，如何把握好識字寫字，讓學生對識字充滿興趣呢？聽了徐老師的課，我方纔明白其中一二。
首先，識字要根據學生的興趣，從學生的實際生活出發，從生活中來，到生活中去，將識字教學與生活實際聯繫起來，纔會激起學生的興趣。通常我們採用的多是集中識字，隨文識字的方法很少用，主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運用得恰到好處，除了從課題中認字外，徐老師將生字分散到課文中，在讀書的過程中隨文解決，這需要教師將課文研究透，做到熟稔於心，才能很好把控課堂。在這一點上，我還需努力，只有認真備課，備教材、備學生，瞭解學情，瞭解學生們學習的難點在哪裏，才能更好地把握重點。
其次，而在寫字方面，徐老師也爲我們做出了優秀的示範。升入二年級，我一直在苦惱怎樣進行寫字教學，因爲現如今注重閱讀教學，一課分兩個課時進行，識字讀字佔據太多的時間，留給寫字的時間寥寥無幾，但是二年級每篇課文中要求會寫的字都在十個左右，之前我採用的方法一直是讓學生說一說難寫的字，重點指導三四個難寫的字。而徐老師的做法是，把結構相同的字展示出來，運用不同顏色的方塊標出佔格，讓學生一目瞭然，直觀地觀察出字的佔格和結構，同時，從這些結構相同的字中找出難寫的字，教完一個之後，其他的字也迎刃而解。這樣，不僅節省了時間，更重點指導了學生關注漢字的佔格及結構，從整體上把握漢字的寫法。
在朗讀課文方面，徐老師也給我指明瞭方向。新課標指出，要重視學生的朗讀，而教材更是每節課中都爲我們指明瞭閱讀的方向，或有感情地朗讀課文，或分角色朗讀課文。本篇課文，即爲分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感，是建立在對課文人物內心的體會、理解的基礎上的。所以，老師要做的，是教會學生讀書的方法，指導學生體會人物內心情感，從而讀出感情。
接下來，觀摩了兩節口語交際和閱讀示範課。李濤老師的口語交際示範課和王曉靜老師的《走迷宮》，不僅讓我明白了口語交際情境創設的重要性，同時瞭解了該如何指導學生在閱讀中提取信息，複述故事。在“商量”這節課中，李老師創設多種情境，設置“最佳語氣獎”、“表達星”、“最佳表述獎”等多種表揚方法，讓學生樂於表達，樂於溝通，樂於交流。在《走迷宮》一課中，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導學生提取有用信息，通過畫流程圖的方式來複述故事，講述故事。
隨後，又觀摩了兩節中高年級的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》，選取重點段落，指導學生重點朗讀、體會，在深入理解課文人物內心情感的基礎上朗讀課文，注重環境氛圍的渲染，讓學生在渲染的環境中體會人物內心世界，讀出感情，採用抓關鍵詞法、拓展訓練等方法指導學生理解課文，體會文中人物的內心世界。
下午，孫雨亭主任爲我們帶來了《動作描寫一組》，運用“主線串珠”的教學模式，通過整合不同文章中的相關段落，讓學生深入體會人物的動作描寫的方法，運用抓關鍵詞法、找連續動作描寫等方法，體會連續動作描寫在人物塑造方面的作用。
六位老師，各有特色，其獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響着我，教研室劉主任最後的講座，更使我對“六個意識”的理念有了更深刻的認識，明確了提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念。此次培訓，讓我清楚地瞭解了新課標對教師所提出的要求，讓我懂得要把課堂真正還給學生，使學生真正成爲課堂的主人。要以“情”爲紐帶，讓感情走進課堂，爲學生創設良好的學習環境，給學生一個“開放的課堂”，讓學生去展示自己。要儘量用多種方法激發學生學習語文的興趣，讓學生在輕鬆的學習氛圍中成長，要充分挖掘學生的潛能，激發學生的學習興趣，讓學生樂於學習，培養學生健全的人格。
經過這次培訓，讓我瞭解到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋，感覺到自己的知識功底、教學方法、思想認識等方面都還有很大的不足，但是在專家及老師們的感染和薰陶下，我無形中有了較大的提高。今後，我將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，投入到今後的教育教學工作中，我也希望今後能多多參加類似的培訓，以進一步提升自己在教學等各方面的能力，我更希望，在此次培訓之後，能學有所用，讓自己更快地成長。
課堂教學培訓心得體會2
感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學煥發生命活力》中提到了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂換髮出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰；把精神發展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。
隨着新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學的改革，已有了許多成功的經驗。一言以蔽之，就是注重學生個性品質的發展，採用靈活多樣的方法，改變枯燥無味的教學方式。
我從語文閱讀教學的改革實踐和對別人成功經驗的借鑑總結了以下幾點對我們各科教學都有一定借鑑意義的方面：
一、燦爛的微笑，使我們的課堂充滿活力的開始
曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師。”我想，這句話不無道理。想上一堂好課，我認爲，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢於走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，爲你的課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢於、樂於發表自己的見解和觀點，那麼你的課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
二、抑揚頓挫的語言，使我們的課堂充滿活力的保障
“言爲心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利於表達情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由於教師語言的平淡給人形成的印象。激情進入課堂，必將使你的教學更加魅力四射，風采迷人。
三、幽雅的教態，使我們的課堂充滿活力的催化劑
沒有教態的幫助，一個人說話會變得很拘謹，但是過多或不合適的肢體語言也會讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會使我們的溝通更加自如。教師應讓學生了解自己的肢體語言在傳遞什麼信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會在講話，而且已經超越了講話本身。孩子會對你的眼神，動作有相應的反應，就說明你與學生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學環境，還愁達不到好的教學效果嗎？還愁我們的課堂沒有活力嗎？
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應該主動走進新課程，全面實施新課程，讓課堂教學在追求真、善、美的過程中煥發出生命的活力，真正的把課堂還給學生，真正成爲孩子們主動、活潑發展的廣闊天地。那麼，你的課堂將會充滿活力，你的人生也將會熠熠生輝。
課堂教學培訓心得體會3
根據《綿陽市教育局關於20xx年教師教育、語言文字工作要點的通知》精神，按照綿教函（20xx）99號文的安排，我參加了綿陽市20xx年利用全國中小學教師繼續教育網開展中小學教師遠程培訓工作的網絡學習。在學習期間，我認真聽取專家的講解、認真體會新課程的內涵，我感覺到這種培訓方式非常好，方便、省時、省力，而且效果顯著，對提高我們今後的教學有很大的幫助，現在就余文森教授所做的《課堂教學》專題淺談個人的體會。
本專題圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題，分課堂教學的有效性、教學情境的創設與生成、教學與師生關係、如何在教學中落實三維目標等五個方面，從案例與理念、實踐與理論相結合的`角度進行深入淺出的探討和分析。其中教學的有效性是這五個專題中的靈魂，也是課堂教學中的最主要的目標。現重點談這這方面的一點體會。
新課程改革的目的也是爲了提高課堂的有效性，是所有教育教學改革的共同追求，也是教學工作非常重要的一個主題，我們老師追求教學有效性，就象每個人追求幸福一樣，是新課程改革成敗存亡的一個命脈。如何提高課堂教學的有效性，是擺在教師面前一個嚴峻的問題。在教學中，還有一部分教師不能適應新課標的要求，習慣於“講課”，試圖努力把書中的知識交給學生，教師始終主宰着整個課堂，忽略學生在課堂教學中的主動參與，忽略學生思維的啓迪，忽略學生能力的生成與發展。有的課堂表面上體現了學生的參與，但“問題”不具備啓發性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最後，還是由教師將知識生硬地灌給學生。而根據新課標的要求，有效教學應當是：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久以後，學生還在繼續研究和探討上課內容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。
通過學習，我知道了教學有效性指的是什麼？從教師的角度來講，有效的教指的是促進學生學的教，它表現在以下兩個方面：其一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教！學習有效性的三個考量指標：學習速度（學習特定內容所花費的時間）學習結果（發生的變化，獲得的進步或取得的成績）學習體驗（所伴隨或發生的心理感受）。知道了學習的有效性之後，我們作爲一線教師，如何從我們的教學實踐層面上理解教學的有效性，如何來推進教學的有效性，這個問題餘教授通過教師發言來回答。
其次，我知道了從教育學專業角度說，有效性指通過課堂教學學生獲得發展，那麼發展指什麼？
首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合；
第二，發展就其層次而言，包括現有發展區和最近發展區；
第三，發展就其形式而言，存在“內在發展”與“外在發展”；
第四，發展就其機制而言，有預設性發展和生成性發展；第五，發展就其時間而言，有眼前發展和終身發展；
第六，發展就其主體而言，有學生髮展和教師發展。
再次，我知道了新課程教學的有效性主要體現在哪裏？學生變了。課改以後，學生的變化和進步是明顯的；教師變了。新課程的實施有力地促進了教師的專業化成長；課堂教學變了
新課程中非常重視教學的生成性，把它看做是教學的關鍵點，生成性體現了課堂的豐富性、開放性、多變性和複雜性，可以激發師生的創造性和智慧潛能，使課堂教學煥發出生命活力，生成性也是新課程課堂教學的難點，課堂開放了，生成了，就會出現無序狀態，從而對教師提出了嚴峻的挑戰。生成與預設是一對矛盾同一體，新課程課堂教學呼喚高水平預設與精采的生成，生成性主題的要點是：
1、新課程爲什麼突顯教學的生成性；
2、強調生成性是否意味着否定預設；
3、當前教學實踐中存在哪些生成誤區；
4、如何處理預設與生成的關係。爲了說明這個要點，餘教授用了一些十分生動精采的小故事和案例來說明，把講解的主動權還給學生，把思考的主動權還給學生，把預設的主動權還給學生。
爲了提高教學的有效性，在教學中要注意創設情境，首先要知道爲什麼要創設教學情境，教學情境有哪些主要類型，當前教學情境創設存在哪些誤區，如何創設有價值的教學情境。情境之於知識有多重要。知識是一種符號，如果離開特定的背景，知識就變成乾巴巴的抽象符號，就會使學生學習變得乾巴巴，非常晦澀，變得很艱難很枯燥。爲了進一步闡述創設的重要性，學情境解決的是學生認識過程中，形象與抽象，實際與理論，感性與理性，舊知與新知，背景與知識，以及問題與思維的關係與矛盾。教學情境主要由以下幾個類型：藉助實物和圖象創設的教學情境，藉助動作創設的教學情境，藉助語言創設的教學情境，藉助新舊知識和觀念的關係和矛盾創設的教學情境，藉助背景創設的教學情境，藉助問題創設的情境。
爲了提高教學的有效性還要正確處理好教與學的關係。教師與學生，教與學，這是貫穿整個教學過程的最基本的一對關係，把師生關係恢復到人的關係上來，建立共同發展的、以對話爲特徵的教學關係，這是新課程教學改革的重要方向和基本任務。學生具有兩種特性，一是向師性，與之對應另一個是獨立性。其中向師性是學生本質屬性，它表現在：凡是學生都具有學生感，學生不論學習哪一門功課都希望有個好老師，不論在哪一個班學習，都希望有好班主任，希望自己能得到教師幫助，而獨立性也是學生的本質屬性，學生的獨立性意味着每一個學生都是一個獨立的人，每個學生都是獨立於教師的頭腦之外不依教師的意志爲轉移的客觀存在，每個學生都有一種獨立的傾向和獨立的要求，每個學生除有特殊原因外，都有相當強的獨立性。
我們在教學中還要貫徹好三維目標，所謂三維目標指的是：過程、方法；情感、態度、價值觀以及知識、技能。爲了說明三維目標之間的關係，餘教授用立體幾何中的三個邊的關係來說明非常形象、生動。如果只注重單維度的目標，是容易實現的，難的是整合，所以在教學中要注意將這三個目標整合起來，單維目標雖容易實現，但是達不到新課程制定的最佳目標。在教學中即關注了知識技能，又關注了過程方法，還要滲透、態度、價值觀，就是要將知識、能力、態度融爲一體。在不同的課程教學中，要同時貫徹三維目標、方法也不盡相同，關鍵是我們在教學中應有這種意識。強調三維目標是否意味着否定“雙基”，其實並非如此，因爲我們三維目標，本身就把知識技能溶入進去，而且是把它擺在第一位，但是知識技能的傳授要服從並服務於人的和諧發展，這是新課程的一個理念，在教學過程中，不能爲知識而知識，爲技能而技能。所謂雙基就是基礎知識、基本技能，它是三維目標的依託和載體，在知識傳授過程中，要注意人的發展，所以強調三維目標，並不是否定雙基知識的傳授。
總之，通過這次學習使我們感覺耳目一新，使我對新課程理念的認識又上了一個新的高度，我將把我學到的用於在今後的教學過程中，提高課堂教學的有效性。
課堂教學培訓心得體會4
從事教學工作已經兩年多了，一直以來擔任我校試驗部的.地理課。由於我本人不是地理專業的，再加上地理在有些人眼裏被冠以“副科”這一不太好聽的名字，因此學生不重視，學習上不肯下大功夫，怎樣讓學生喜歡地理課，愛上地理課。我也在工作中苦苦的思索着。
1、激發學生興趣，活躍課堂氣氛
地理學科由於涉及面廣，所須記憶的地點、現象、事件紛繁複雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來難。爲避免陷入此局面，我在教學中儘量運用知識性、趣味性、現實性相結合的原則。
知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的。爲此我每次力爭自己吃透教材，凡要求學生讀背的知識自己事先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發現我們的老師竟然能把我們的課本背下來，讓他們在心裏敬佩老師的同時，自己也就下工夫學習了。
趣味性則是爲避免課堂教學的單調枯燥，爲激發學生的學習興趣而進行的。活動作爲現今地理教學的重要組成部分，如果運用得體，便可激發學生思考地理問題的興趣，積極去探索，去學習。在地理課中，我始終把地理知識的學習和地理技能的培養有機地結合起來，以活動帶動知識學習和技能培養，讓學生動起來。比如，在八年級“水資源”一節中，課文提到我國水資源嚴重匱乏，上課時，我又引導學生回顧“我國資源總量豐富，人均不足”一節中的圖文材料3、3“水資源危機”，結果學生觸動很大。因爲，在學生的意識中，水龍頭一開，自來水就來。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成爲困難。對他們而言，都沒有親身經歷過這樣的生存環境。我及時利用這組圖片給學生帶來的觸動，讓學生分別表演自己在日常生活中的用水片段，要求真實地反映自己的行爲。同學們都很積極，在短時間的議論之後，有的表演用水龍頭衝腳的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，還有兩位同學表演用水打鬧的，也有表演用水後不關水龍頭的，當然也有表演節約用水的。我沒有對學生表演出自己日常生活中不好的行爲而批評他們。相反，表演浪費水資源的同學，他們大膽地展示出自己的真實行爲，說明了他們已認識到了自己的不足，作爲教師，要及時抓住學生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵。表演之後，請學生分組討論今後我們應如何合理使用水資源，然後各組推選代表發言。活動結束後，我注意觀察學生日常生活用水情況，通過觀察發現，學生在這方面有了很大的改變，能夠做到節約用水。培養學生良好的生活習慣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，並自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知慾。比如在講述《陸地和海洋》一課時，正好是我國的“神舟六號”宇宙飛船上天，結合時事，既有利於學生對地理知識的掌握，又有利於學生對現實的認識，同時還可以培養學生的分析、概括的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，纔會產生強烈的探索慾望和飽滿的情緒狀態，纔會自發地調動全部感觀積極、主動地參與教學中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣纔會使他們產生無窮地渴望和勇往直前的熱情。，因而在教學中要學會適時地進行興趣的激發和積極情緒的調動，促使每位學生都被你深深吸引，促使他們自始至終處於和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。
2、溝通師生感情，鼓勵學生髮言
學生的學習興趣和學習積極性還來源於師生思想感情的溝通，師生關係的融洽。教師在教學中不僅要看到成績優秀的學生，還應特別關心學習基礎較差的學生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。爲此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢於回答的精神，並儘可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作爲教師，及時抓住學生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動回答爲主動舉手參與討論了。
3、發揮課代表優勢，學生管理學生
課代表作爲老師的助手，不僅僅只是收發作業如此簡單了事。讓學生參與管理學生，一方面鍛鍊學生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴格要求自己，讓就無法去要求別人。八（3）班的趙瑞傑，是一個讓老師家長都頗爲頭疼的學生，但是自從擔任地理課代表一職以來，協助老師嚴格要求班內學生，認真及時收發作業，自習課佈置作業、讀背聽寫，着實成了老師的好幫手。
4、親身體驗教師角色，激發聽課興趣
上課老師講，學生聽，天長日久，相當單調、枯燥。在七年級上冊第五章《發展與合作》時，我嘗試讓學生講，我來聽，結果反而收到了意想不到的效果。
①、學生自己或身邊同學上去講課，無論好壞，對於他們都有一種耳目一新的感覺，因此講的用心，聽的專心。
②、“我”是老師，站在講臺上，面對同學，他的學習使命感、責任感無形之中就會增強。感覺要教好別人，首先要自己學好。
③讓他們相信：地理的知識點，只要學生肯學，真的就能自己學會。通過當老師講課，體會老師講課的辛苦，增強學習信心，感覺地理知識不難學。
④、扮演老師，站在講臺之上，當然更激發了興趣，即使個別知識點沒有處理好，沒講清楚，也覺得沒什麼。甚至有的同學自己覺得講的不滿意，要求在講一次。
⑤體驗課堂，讓他們親身體驗一下上課時學生如果不認真聽講故意搗亂該怎麼辦。七（3）班的高仁在講課中，就提出“孔燕同學上課太調皮，不專心聽講”。這樣在以後的課堂上他就知道要自我約束了。
5、教學過程中存在的不足
由於地理不是本人專業，對於所有地理知識不能很好地融會貫通，再加上不能專心致志地鑽研教材，因此在教學時不能做到一氣呵成，使課堂教學真正成爲藝術。同時對於怎麼學好地理，本人也沒有一定的方法，在教學中只好要求學生多背死記，無形中增加了學生的負擔，不能很好地落實素質教育精神。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教育教學的園地裏，我還僅僅是一名新兵，我以我滿腔熱情，關心和愛護每一位學生，使自己成爲他們的良師益友。在自己的崗位，永遠不滿足現狀，要不斷進行教學改革、勇於實踐，要不斷提高自己的思想水平、教學水平和科學素質，爲我所熱愛的教育事業、爲我所選擇的職業獻出我畢生的精力！
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學，幾年的教學生涯，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱鉅的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。
首先，把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯繫及橫向聯繫，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是爲了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括爲主，學生則是聽衆。現在新課程實施以後的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啓發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥爲主，讓學生髮揮想象，聯繫已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋裏盡情暢遊。這種以老師的點撥來啓發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因爲現在的學生，他們成長在改革開放以後，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜誌、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個爲什麼，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知慾和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善於獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那麼，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，並不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持並取得舉世矚目的成就正是由於中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新（聯繫各學科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關於商鞅變法的例子，還可以聯繫到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木爲信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的範疇；地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都瞭解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯繫。例如，講到英國侵佔西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落後，但這種武器並沒有使他們屈服於列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。講到華盛頓創建美國的赫赫戰功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統，但美國曆史上沒有連任三任的總統的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中央2套的《鑑寶》，讓他們知道中國文化遺產的價值，還可以起到保護中華文化遺產，這也是大家不可推卸的責任。
利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便於更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知並作出判斷的能力，這樣不僅有利於培養學生的探索精神，而且有利於提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作爲老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作爲老師更要多渠道的瞭解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善於引導學生用可能短的時間回答出要點。
以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇於創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，爲祖國的教育事業做出應有的貢獻。
傳統的高中的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重羣體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特徵。因此，在新課程改革過程中必須改革高中的政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師爲主體的教學模式。所以，我認爲，高中的政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
第一，要結合政治教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現象或事例，尤其是要善於將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生纔會對政治課產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活並不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題，並從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務採取形式多樣的教學方法。比如，除常規的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據教學內容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。
課堂教學培訓心得體會5
高效的課堂教學是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。
數學課程標準指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”如何構建理想化的高效課堂？高效課堂的奧祕在哪裏？本人對小學數學高效課堂作了以下幾點的思考。
一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎
小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認爲，瞭解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，並知道各個知識點與前後知識點的聯繫。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認爲讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。
二、以快節奏的課堂教學引導學生積極的參與意識
我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍裏排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由於受“希望學生儘快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的餵給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總願意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生爲本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啓發策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課裏快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應儘快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就儘快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節奏。
三、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關係是保證
師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認爲，在民主、平等、友好合作師生關係基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關係的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。
1、備課從瞭解學生入手
備課從瞭解學生入手，有利於數學思想方法的滲透，有利於創造性地使用教材，有利於創設良好的教學環境，有利於有效地解決教學難點。
學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入瞭解學生一定要與他們建立互動的關係。經過筆者實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因爲學生認爲老師在和他聊天，心情比較放鬆，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家裏肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的瞭解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關係。
2、課堂上關注學生的學習狀態
傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什麼、說什麼、探索到什麼、體驗到什麼等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急於把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發現問題、解決問題，體現了學生是學習的主人。
總之，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關係等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有着直接的關係。筆者作爲一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇於實踐，敢於創新，爲了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。
課堂教學培訓心得體會6
我們有幸到曆元學校聆聽來自上海中學金輝校長的報告，他主要談及關注課堂，抓住教學常規。課堂，教學的主陣地，師生活動的舞臺。課堂效率的高低取決於老師和學生的良好互動，課堂上的每分每秒都重要。課堂常規有助於培養學生具有良好的學習習慣，學生良好的學習習慣不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期訓練才能形成。金輝校長強調一定要用思維質量來指導課堂，主要從以下方面談及如何抓好教學常規。
第一、關注認知的三個水平
認知的三個水平分爲識記、理解和應用。課堂上的講解、練習和討論任務要根據學生的認知水平，逐步進行，適當反饋，儘量使學生有所收穫，體驗到成就感。
第二、關注三大教學策略
教學內容處理的方法與策略；激發學生興趣的方法與策略；講練結合的方法與策略。金校長根據自己的經驗談及有效做法。聯繫我的課堂，我認爲我有很多地方做得很不到位，在處理教學內容時，方法單一、練習做得不到位。這些技巧，確實很有效，我計劃在今後的課堂上逐步適當採用。
第三、三種基本課型
以知識和答案爲中心組織的課堂；以問題爲中心組織的課堂；以訓練爲中心組織的課堂。
第四、微笑是一種教學資源
微笑是一種人格魅力的展現，是與人、與社會相處、溝通的橋樑。微笑可以轉變一件事情的結果，可以影響到對方的心情，更能夠代表着一個人的基本素質。
在我們的實際教學中，如果我們教師能以微笑迎人，而不是用生硬的語言去訓斥人，也許能取得事倍功半的效果。教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；課堂上，教師的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩、點燃學生智慧的火花。
第五、有效教學的五個環節
金輝校長分步談及各個環節，各種有效的辦法，如何有效做到堂堂清，週週清。堂堂清，週週清這種做法，八年前我曾摸索過，實踐證明，方法有效。
第六、爭取做到既育分又育人。
1、培養學生主動學習的態度與習慣。這個如果做到位，足可以影響學生的一生，爲他們的終身學習鋪路。
2、教會學生在處理夥伴關係時，學會尊重、合作、傾聽與悅納，同時要會獨立思考。這屬於社會品質。人不是生活在真空中，要和社會中的人打交道，這些品質必定對他們有所幫助。
3、學會問題探究。
金輝校長談及的有效做法，我計劃在今後的課堂上嘗試，爭取在本學期的教學課堂上有所體現、有所成效。同時，要注意儘管中考迫在眉睫，但要顧及到育分與育人同時進行。