名師課堂心得體會範文1
根據學校安排，我暑假利用現代網絡觀摩了名師的課堂教學，聆聽不同年級老師的課，收穫良多。下面是我個人的一些心得體會。
一、教師語言有藝術的魅力。當我聽着教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，爲學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閱讀教學 ，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、實現了師生角色的轉變。 幾位教師由教學的主宰、中心，轉變爲學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變爲學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式進行個性化學習的權利。
四、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富於挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇於創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
五、這些課教育學生做真人。“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”爲素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的 。
我感到在這短短時間裏,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示範課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含着語文問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握語文的學習方法，而且更關注學生在教學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。
在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短。（1）必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施後，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一
名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啓迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。（2）要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生纔是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切爲了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要爲學生的終生髮展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用學習機會積澱教學素養，亮麗自己的教學生涯。
名師課堂心得體會範文2
犯罪根源論，主要闡述刑法中一個重要的問題——法治國家的刑法精神。通過徐老師的講解，我初步瞭解到刑法的精神是法律的精髓，即刑法精神是法律條文的主要依據。那麼，在判斷一部法律的文明與野蠻、先進與落後時，主要的依據是此法律體現了什麼樣的精神。就目前中國刑法的基本精神，老師着重強調主張刑法的謙抑原則，它提倡刑罰應當輕緩，罪名不宜過多，刑罰只有在沒有別的代替措施時才適用。
和諧社會不能依靠暴力來解決各種問題。
就以中國刑法來說，重在制度的建設，真正建立公平、公正的社會，這些刑法中的內容讓我最爲深刻。無數的事實證明，沒有制度、制度的缺失、或是制度的不完善，即使是重刑重罰，也解決不了問題的根本。
雖然法律是用來保護國家，社會以及個人的，但是難免有一部分人不能控制自己的慾望和貪婪利用法律的漏洞通過侵犯人民、國家的利益達到自我精神上或是物質上的滿足。那麼，我認爲法律的不健全也是不法者犯罪的根源，同樣的，對於社會不公平，不公正現象，也正是需要制度的改革和進步，保護廣大人民和國家的利益。
關於當今中國社會某些關節的腐敗，甚至造成司法的腐敗，作爲一箇中國公民，我很期待中國製度成長，完善的那天。
在生活中，就要像老師說得那樣，應該多一份理解，多一份善良，多一份關愛，多一份寬容，多一份人間的溫暖與溫情，少一份仇恨，少一份暴力。
最後再引用老師您的話：“陽光打在你的臉上，溫暖留在我的心裏，共勉之。”
名師課堂心得體會範文3
長長的暑假裏，我早就做好了打算，給自己好好充充電，可又不知道從何學起，於是在盲目地看一些東西。當接到培訓通知時，心中很高興，終於又可以得到高人指點了。我們坐在舒適涼爽的報告大廳裏，聚精會神地聽着專家的講解，認真地做着筆記，我觀望每位老師，都像我一樣求知若渴，盡情地享受着這場精神及心靈的盛宴。
上午給我們做報告的是邢臺市英華學校王香芝副校長，我被她那“50歲的年齡,40歲的面容,30歲的聲音,20歲的激情”深深地吸引。甜美的聲音，充滿激情與進取之心的幹勁，精神煥發的容貌，淵博的知識是王香芝校長真實的寫照，我們這些年輕人都自嘆不如啊。她的講解《一線教師如何開展課題研究》精闢透徹，讓我們受益匪淺。王校長主要從三方面做了介紹，讓我們更清晰地認識到爲什麼開展課題研究，具體怎樣開展課題研究以及自己課題研究的具體做法。講授理論的同時，王校長還舉例自己的成名之路，告誡比起她更年輕的我們：要從磨練自己紮實的教學功底，不斷提升自己師德修養，與時俱進搞研究，敢於創新等方面做起，讓自己更加優秀。
下午給我們上課的是邢臺市七中李育紅副校長。李校長一看就是一位幹勁十足，雷厲風行的專家形象。李校長圍繞《做一名充滿魅力的教師》這個主題，言傳身教，向我們闡述瞭如何成爲一名充滿魅力的教師，讓我們都感到受益頗多。李校長聲情並茂地告訴我們：在課
堂上要學會傾聽；要隨時俯拾身邊的課程資源；要做一個有情趣，懂得尊重的老師；做一個大膽取捨的老師；要有好的心態，總是早走一小步；要打造自己個方面的教學能力等。
我覺得這次培訓讓我收穫了很多。兩位校長對事業滿腔的熱情和執着的追求感染着我，讓自己如夢初醒，原來30歲的的年齡應該有這樣的追求和夢想，應該再難也從不言棄，堅持不懈，而不是滿足於現狀，停步不前了。於是我下定決心，做一個善思進取的老師。首先從各方面嚴於律己，追求真才實學。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的'，自己堅決不做，在行動上爲學生做出表率。讓自己成爲追求真才實學的榜樣。其次，博覽羣書，做一個勤奮進取，知識淵博的老師，要勇於創新，與時俱進，不斷充實自己。用自己的勤奮學習帶動學生勤奮努力。第三，做一個善思，謹慎的班主任。 要平等對待每一位學生，對學習成績優秀的、學習成績一般的，學習差的學困生都要做到一視同仁，要多觀察學生的變化，瞭解學生的變化，及時有效地發現學生中的異常現象，做到學生情緒沒有爆發之前就給予制止。最後，還要學會傾聽學生的訴說，理解和信任學生，當學生遇到困難時，我們要學會和善於傾聽他的訴說；當學生成功時，我們也要善於傾聽，要滿懷激情地與之分享成功的喜悅；當學生犯了錯誤時，我們更要細心地傾聽，聽聽他是怎樣來爲自己辯護的。總之，無論什麼時候，老師都必須學會傾聽。
總之，參加一次培訓，心靈便得到一次洗禮，一次淨化，一次提升，今後教學路上，兩位專家的話會時刻縈繞在耳邊，鞭策着我做一個善思進取的老師。
名師課堂心得體會範文4
20xx年4月29日我有幸參加了莊浪縣教育局承辦的“中國名師課堂觀摩與講座”的學習培訓活動。通過觀摩杜郎口名師-徐利老師的課堂和聆聽他的講座，讓我對杜郎口教學有了全面的認識，我感覺到杜郎口的老師給了學生一個展示自我的舞臺，使學生真正成爲了一個能自立自主學習的主體。現在我就這次學習的心得體會與大家分享一下：
一、杜郎口中學教學模式亮點：
（一）強化預習，讓學生做學習的主人。
預習已成爲杜郎口中學學生自主學習的主要手段與方式。教師提前備課，明確一週及每一節課的學習要求之後，告訴學生，然後指導學生提前預習，並且提出明確的預習要求，不斷提高學生預習的水平。在預習階段學生要閱讀課本，要認真理解並掌握學習內容，要完成課後的練習題，同時還要閱讀大量的課外學習材料，以加深對學習內容的理解與掌握，或拓展知識面，進一步鞏固所學習的新內容，增強知識的應用能力。
（二）分組學習，使學生在交流中成長。
在預習準備階段，一般是將任務分解爲幾個部分，然後讓每一組學生各學習一部分內容。在預習階段，每個小組的學生將圍繞自己的
學習任務，或自主學習，或相互交流，或共同完成學習任務。然後通過課堂展示的方式，各小組之間相互學習彼此的內容，從而達到全面完成學習任務的目的。這樣的學習方式，既減輕了每個小組的學習負擔，使得每個小組都有條件高質量地完成所分配的學習任務，又能夠共享學習成果，提高學習效率，還有利於學生合作能力的提高。
（三）課堂展示，共享合作交流成果。
杜郎口中學的課堂時間主要用來讓學生分組展示學習成果。爲了能夠讓更多的學生有機會展示自己的學習成果，他們在教室內設置了多塊黑板。在課堂上學生可以一個人給全班同學展示學習的成果，也可以分組展示學習成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補充，相互啓發。通過展示學習成果，學生不僅能夠進一步鞏固學習的知識，更主要的是強化了認知能力，理清了思路，掌握或交流了學習方法，逐步形成了科學高效的學習方法，良好的學習習慣，高漲的學習情緒，積極進取的學習態度，甚至增強了學習自信心，增強了學習成功的情感體驗，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
（四）適時點撥，引導學生走向更大成功。
由於受年齡、生活經歷與經驗、認知能力等條件的限制，學生在學習的過程中還有很多內容學習得不深不透，這時教師就會適時點撥。或友好提醒，或巧妙指點，或妙語點評，或引導學生相互評價或爭論，或提供範例強化。總之，通過多種方式不斷提高學生的認識水平，修正學生的知識結構，指導學習方法，真正成爲學生學習的組織
者、引導者、合作者、交流者。這樣做不僅把課堂上學習主動權讓給了學生，讓學生成爲了課堂學習的主人，而且師生關係更加融洽，給學生創設了愉悅、和諧、合作、互助、實踐、創新的學習氛圍。
二、 教師思想的大轉變
（一）杜郎口的每個教師確立了以人爲本的學生觀念：一切爲了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。他們把自己融入到學生當中，不再是高高在上的師道尊嚴者，而是用民主開放的思想和行動去開啓學生的智慧。沒有講臺，沒有權威，更沒有滔滔不絕的講解。這裏的教師真正成爲了知識的引路人，課堂上的他們更多的時候是在瞭解在傾聽。
（二）學生學習的主動性 在杜郎口中學，學生的學習真正由“要我學”變成了“我要學”，由被動變成主動，學生真正成爲了學習的主人。課堂上的自主學習大體可以分爲六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。在預習之前教師明確學習方向，學生依據教師的提示進行充分的預習，預習工作在早自習進行，在上課時學生根據出示的學習目標進行自學、小組合作學習，然後將自己的所思所想通過多種形式展示出來，展示中同學們可以相互質疑、評價，盡最大可能的提升自己的學習，最後通過相互測試尋找知識的盲點。整個課堂學生的自主學習時間不少於35分鐘，教師少講力爭不講，這樣的教學方式讓全班學生都動了起來，課堂氣氛活了起來，教學效果好起來。 .
（三）學生分小組研究學習，有效地縮小了學生間的差異 分小組學習，我也曾有過，但我的做法並不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協商，把學生分成六個小組，每組六、七個學生，而且固定人員，好差結合，男女結合。開展人與人、對與對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵學生互教、互學。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分數高的爲優勝者。這樣有效縮小尖子生與學困生之間的差距，充分調動學生學習的積極性。在培養學生大膽發言、各抒己見、板書展示等方面，老師更是千方百計給予他們充分的自由，而且是給以學生充分的表揚和鼓勵，較好地激發了他們的表現慾望，樹立了學習的自信心。
三、應該向杜郎口中學學習什麼？
第一：學習其改革的勇氣、創新的意識和探索的精神。改革是需要勇氣的，需要敢爲人先的勇氣，需要不怕失敗的勇氣，特別是向傳統教學模式挑戰的勇氣；改革需要一種勇於創新的意識和不斷探索的精神。
第二：課前預習。從課堂教學模式來看，就是非常重視預習，他們強調的“先學後教”、“自主學習”和“預習交流”，抓的都是預習工作，這其實不是什麼新鮮的東西，而是一條教育和教學的規律，但在很多學校，很多時候，很多老師都忽視了這一規律。杜郎口中學有專門的預習課，並硬性規定“沒有預習的課不能上”、 “預習不充分的課不能
上”，這樣做無非是避免學生因知識準備不足而無法攀越老師搭建的知識架構，從而無法實現在原有知識結構上通過量的增長和質的提升，而建構出更高層次的知識。而我們現在通行的作法是把預習放到課後，讓學生自己預習，有的甚至根本沒有預習提綱，這樣做的結果是，學生由於疲於應付過多的書面作業，無暇顧及“口頭預習”作業，即使偶爾預習，也由於漫無目的、效果不明顯而最終放棄。因此我認爲有必要改革現有的自習課模式，讓學生在教師的指導下充分自學，明確目標任務，掌握學習方法，解決基本問題和淺顯問題，找出深層次的疑惑，並帶着明確的目的和任務去聽老師點撥，這就爲第二天的高效聽課、學習做好了紮實的鋪墊。
第三：學生展示。“我的課堂我主宰”和對老師要求的三不準：（老師不準站講臺、老師不準板書、純知識性的東西老師不準講解）鑄就了課堂是學生展示才華的舞臺，教室是學生自由求知的殿堂。杜郎口中學的課堂時間主要用來讓學生分組展示學習成果。爲了能夠讓更多的學生有機會展示自己的學習成果，他們充分利用教室各種板面資源，在課堂上學生可以給全班學生展示學習的成果，也可以分組展示學習成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補充，相互爭議，相互啓發。通過展示學習成果，學生不僅能夠進一步鞏固學習的知識，更主要的是強化了認知能力，理清了思路，掌握或交流了學習方法，更重要的是激發了他們學習的興趣。
第四：“一幫一”模式。我們可以充分借鑑杜郎口中學的小組合作學習模式，通過“一幫一”和小組合作等形式改革現行的授課組織形