因給學生作自殺傾向性測試,國際學校遭遇天價索賠。時下從小學到大學遍地開花的心理諮詢室,蘊含着不小倫理爭議和法律風險。
北京京西國際學校是國內備受推崇的國際學校之一,偏向歐式的教育方式、偏向美式的管理方式,讓許多中國家長心生嚮往。不過,京西學校自2013年來,卻捲入了一起侵害學生人格權的訴訟之中。今年2月底,京西學校站在被告席上。校內心理諮詢師爲一名美籍初中生所作的“自殺及他殺傾向性測試”,飽受社會爭議。
京西學校是一所純國際學校,在心理諮詢方面的傾向和國內學校有所不同,但我國從小學至高校的“心理諮詢室”遍地開花。雖然心理教育的集體取向極強,但是單獨諮詢的個人取向依然存在。京西學校的糾紛讓更多的中國家長意識到,經常被視爲“思想品德教育”的心理諮詢,其實還有另外一道“單獨諮詢界限”的邊界。
心理測試導致退學
2013年7月,15歲的美籍初中生哈利以人格權被侵害爲由,將京西學校訴至北京市朝陽區法院,索賠經濟損失及精神撫慰金共計600萬元。哈利母親在起訴書中稱,哈利從2009年起在京西學校初中部就讀。2013年1月,學校以哈利缺課以及與同學關係處理不當爲由,在未徵得監護人同意的情況下,給孩子做了“自殺及他殺傾向性測試”。此後,學校以此測試結果爲依據要求哈利退學。
今年2月底,朝陽區法院第一次開庭。除了一次短暫的休庭,這次開庭從上午10點15分,一直持續到晚上7點半。
庭上,哈利的母親情緒十分激動,“學校的心理輔導老師克里斯和哈利面對面,問他"你想殺人嗎?"孩子說,"不想。""真的嗎?"孩子說"真的。""你要說實話!"等等封閉式詞語,逼迫孩子最終說"是",誘導孩子承認有"自殺"和"殺人"傾向。”學校以該測試結果爲依據,要求孩子退學。隨後,家長帶孩子到其指定的北京和睦家醫院進行專業心理評估。一個月後,評估結果只是懷疑哈利患有阿斯伯格綜合徵。
這裏交代一下:所謂阿斯伯格綜合徵,是一種主要以人際交往和語言交往困難,侷限而異常的興趣刻板行爲模式爲特徵的神經系統發育障礙性疾病。不過,阿斯伯格綜合徵患者大部分都有正常、甚至高於正常水平的智商,英國的歷史名人傳記研究者推斷牛頓、愛因斯坦、米開朗琪羅、比爾·蓋茨、約翰·納什等智商超羣的人,都患有阿斯伯格綜合徵。
哈利的母親稱,哈利是一個很正常的孩子,在美國讀幼兒園和小學時還當過班長,他只是有些內向,不愛說話。被“測試”出有自殺和他殺傾向後,孩子暴怒,一直稱“學校在騙人”。後來阿斯伯格綜合徵的評估結果出來後,哈利認爲自己可以重返學校,但依然被學校拒絕。哈利長達4個月無學可上,精神受損,在家砸東西,說學校在騙人。
哈利的鄰居呂女士出庭作證,認爲這次心理測試和退學給哈利帶來了惡劣的影響,“哈利是個很正常、有耐心、細心的孩子,曾給我9歲的女兒做過英語家教,我們都很喜歡他。”但自從他被禁止上學後,“就天天待在家,也不搭理人了。有次路上我看見他和他打招呼,他溜着牆根就走了。去年暑假,他從美國回來後和我遛了一次狗,我感到他說的話很負面,以前他說話不是這樣的,我覺得他還沒有邁過這個坎兒。”
哈利的母親說,因爲國際學校在接收學生時會參考前一學校的推薦信,最終,家長只得根據該校的推薦,送孩子到美國一所特殊學校就讀,以醫療孩子受到的心理傷害。從去年4月份至今,哈利所花掉的心理治療費、交通費等已超100萬元,哈利還需繼續留美學習,大致需要500萬元。考慮到家長也要承擔一部分,哈利母親將經濟索賠定爲300萬元。“京西學校對哈利進行的自殺和他殺傾向性測試,對孩子的損害可能是終身的,不可逆的。如果在美國,標的應遠在500萬元以上。”
面對哈利的指控,被告律師辯稱,京西學校對原告沒有任何侵權行爲。在2013年1月11日,是哈利主動找到心理輔導老師克里斯談話。哈利平時情緒低沉,總是逃課,和同學關係不好,克里斯和他談話也只有半個小時,瞭解到他有自殺和他殺傾向。克里斯還建議他去作專業評估。
克里斯認爲自己對哈利所進行的測試是正確的,是爲了學校的老師和孩子們的安全着想。他的問題主要涉及到是否想傷害自己和別人、是否有傷害他人的具體計劃,“這是一個正常的問題,在美國也常這樣問。”鑑於測試結果顯示哈利具有危害性,學校才建議家長帶他到專業的機構去測試,以確定他危險的等級。
京西學校稱,學校也從未要求哈利退學,只是考慮國內並沒有該類心理治療的專業機構,這才建議哈利轉學,併爲他推薦了學校、出具了轉學手續,已經盡到了一個教育主體的義務。
資質模糊和原則缺失
針對這一案件,“關於學校能否對在校學生作心理測試以及如何組織測試的問題,目前我國現行的教育法律並沒有規定。但從常識上看,心理測試是一個很專業、很嚴肅的問題,尤其是在它被用作一種對未成年學生的教育手段時更是如此。我們有理由要求,校內諮詢教師應該具有心理諮詢師的資質。”教育法專家、著有《教育律師的忠告:例說中小幼教師必知的75條法規》一書的雷思明告訴記者。
我國對心理諮詢的規範較晚,2000年以後,心理諮詢才被視爲一種正規的治療,其從業人員必須要具備心理學、教育學、醫學其中之一的本科學歷,並要通過國家人社部的專門考試。不過,校內的心理諮詢老師卻並沒有被硬性規定必須要有此資質。由於中國心理健康教育最早從思想政治教育中分化而來,早期的心理諮詢老師主要來自於思想政治教育隊伍。隨着心理健康教育專業化的建設,有許多心理學畢業生進入了這支隊伍,他們中的大部分擁有心理學專業學位,少部分由思想政治教育背景轉崗而來,都接受過上崗心理諮詢訓練。不過,“除少量的精神科研究生,還有部分臨牀醫生參與衛生部組織的心理治療師資格考試外,很多人並沒有受過嚴格的臨牀專業訓練。”福建醫科大學附屬第一醫院心理諮詢室鄭建民醫生認爲。
由此,中國學校的心理諮詢室,主要工作在於提供心理健康教育,如課程、講座、學生活動等,其次纔是提供心理諮詢。這使得中國學校的心理諮詢注重集體主義取向,即面對整個學生羣體,但專業心理諮詢師必須要遵守的職業道德卻常被忽略。