作爲一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的幼兒園中班說課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班說課稿 篇1
一、設計意圖：
孩子們總是愛問我一些關於小動物的問題：下雨前，燕子爲什麼低飛？螞蟻爲什麼搬家？……小動物在天氣變化之前會有一些特殊的表現，並有一定的規律，能起預報天氣的作用。爲了讓孩子們進一步瞭解動物與氣象變化之間的關係，我設計了本次活動的內容。意在激發孩子們對動物的探究興趣，豐富幼兒關於氣象的知識經驗。
二、教材分析：
《綱要》中提出：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。
《動物氣象臺》是一篇講述小動物們預報天氣的故事，故事中以小猴子在去姥姥家的途中遇到小動物們表現出的一系列預報天氣的特殊信息。其中描述小動物心裏活動的語句既有重複，又有不一樣的內容，既易於爲幼兒掌握複述，又對他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明瞭的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以很好地爲幼兒接受。能夠激發幼兒好奇心，萌發探索動物與氣象變化之間的奧祕。
三、活動目標：
根據《綱要》精神和設計思路，努力體現以幼兒爲本的現代化教育理念。結合中班幼兒實際情況，我確定以下活動目標：
1、瞭解小動物在下雨前的一些特殊表現，知道動物是怎樣預報天氣的，豐富氣象知識。
2、使幼兒產生對動物預報天氣的興趣和求知慾。
3、學說動物間的對話，用肢體動作表現出小動物在雨到來之前的特殊表現。
4、進行故事表演，培養幼兒口語表達能力，體驗遊戲的快樂。
四、活動重點與難點：
重點：激發幼兒的好奇心，引導幼兒去了解動物與氣象變化之間的關係與奧祕。
難點：
1、能用語言及肢體動作表現出小動物在天氣變化之前的特殊表現及表演故事。
2、能運用新學的知識進行判斷。
五、活動準備：
爲了更好地服務於本次活動和完成活動目標與內容，我作了以下準備：
1、《動物氣象臺》的PPT課件、《夏天的雷雨》背景音樂
2、天氣情況圖片若干、各種小動物頭飾若干
3、幼兒用書第4冊第26~28頁六、教法與學法：
新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此我採用的教法有：多媒體演示法、提問法、遊戲法等。
整個活動我以幼兒爲主體，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。在本次活動中，幼兒將運用下列學習方法：觀察法、討論談話法、模仿體驗法、角色遊戲法等。
七、活動流程：
結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環節：
1、激發幼兒瞭解動物會預報天氣的願望。
播放天氣情況圖片，引導幼兒討論，我們怎樣知道天要下雨了？你們知道動物也會預報天氣嗎？引出故事。（3分鐘）
2、播放多媒體課件，教師講述故事《動物氣象臺》，結合圖畫理解故事基本內容。
故事完說說小猴子去姥姥家，路上都遇到了誰？小花蛇、燕子、蜻蜓、花蝴蝶是怎樣預報天氣的？蟬又是怎樣預報天氣的？幼兒可自由討論並對故事進行回想。（8分鐘）
3、教師帶領幼兒再完整欣賞一遍故事，教師講述。之後引導幼兒閱讀幼兒用書。
引導幼兒學說故事中的對話，模仿小動物們下雨前預報天氣的特殊動作，大膽表現自己。（8分鐘）
4、發放頭飾，讓幼兒自由選擇角色進行故事表演，播放音樂《夏天的雷雨》。（8分鐘）活動延伸：
1、請幼兒回到家裏與爸爸媽媽一起表演故事。
2、請幼兒查找資料，瞭解還有哪些動物會預報天氣？並與大家進行分享交流。
幼兒園中班說課稿 篇2
各位評委老師大家好，今天，我說課的內容是中班語言：童話故事《小花籽找快樂》。童話故事是兒童文學的一種體裁，它以現實生活爲基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。
下面我就從教材分析、說幼兒、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程、活動延伸等幾方面具體分析一下這篇童話故事。
一、教材分析
本故事所含的知識內容是：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙、風及小花籽的本領。根據中班幼兒的認知水平，他們對幾種事物的功能還沒有全面系統地認識，而本作品重點就是以小花籽找快樂爲線索描寫出幾種事物的特點、作用，幼兒只有掌握了這個知識點，才能更好的使幼兒理解故事情節，懂得其中的道理。
二、說幼兒
中班的孩子有意注意已經有了一定的發展，集中精力從事某種活動的時間延長，能認真傾聽別人講話或是講故事，能完整的表達自己的想法。他們的認知水平和心理髮展特點就決定了我們老師在活動中要巧妙運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。在引導孩子們欣賞、理解文學作品的時候我們要把握主線，通過講述作品中的人物和事件來發展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴。他們會自己確定遊戲主題，安排角色、獨立遊戲。
三、教學目標
我將教學目標定爲以下三點：
1、讓幼兒懂得爲大家做好事自己就會得到快樂的道理，萌發樂於助人的情感。 2、運用課件幫助幼兒理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。豐富詞彙：快樂。
3、培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。
《綱要》中提出語言學科主要就是發展幼兒的語言能力，培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力，本活動以快樂情感體驗貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動，培養積極的快樂情感。
四、重點難點
重點引導幼兒初步掌握故事的主要情節，瞭解故事中幾種事物的不同本領。
難點是引導幼兒理解幫助他人帶來的快樂，進而意識到真正的快樂就在我們的身邊。中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，而本作品就是在理解各種事物的本領的基礎上，培養幼兒樂於助人的美好情感，所以說將它定爲本活動的難點。
五、教學方法
新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，我採用的教學方法有： 1、情境式教學法：在教學過程中爲幼兒創設一個具體、形象的學習情境，用合適的方式把幼兒帶入情境之中，讓幼兒身臨其境的跟隨小花籽一起去尋找快樂。 2、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行活動，引導幼兒理解作品內容。
3、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，採用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：當講述太陽公公的語言時，我採用低沉的、語重心長的口氣，及和藹可親的表情來表現，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點.
4、情境表演法：根據教材的內容,創設生動有趣的情境,通過扮演角色表演,讓幼兒受到形象化的感染,既能加深幼兒對教材的理解,又符合兒童愛玩好動的心理特徵。
六、教學過程
整個活動分爲三大環節，設計活動如下所示：
1、激發學習興趣，引出故事的主題
2、理解故事內容，講述故事的情節
3、進行角色表演，體驗快樂的真諦
七、活動延伸
遷移故事主題加深對快樂涵義的理解，進行思品教育。太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙和小花籽都找到了自己的快樂，小朋友你們快樂嗎？你是怎樣找到快樂的？（引導幼兒說說自己是怎樣爲大家服務的，做個樂於助人的人。鼓勵幼兒大膽講述，表達自己對快樂含義的理解。
本節課能夠爲幼兒創設一個具體、形象的學習情境，給孩子提供一個與同伴交流的機會，創設寬鬆的語言環境，還能讓幼兒充分發揮自己的想像，激發幼兒關心他人的情感。讓他們進一步體驗到爲別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。以上是我的說課內容，還有不足之處，請大家多多指導 。
幼兒園中班說課稿 篇3
一、說教材
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要着重感知事物的明顯特徵。然而幾何圖形的認識往往過於單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，爲幼兒感興趣的事物和問題，又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1、複習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關係。
2、培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據目標，我把活動的重難點定爲第一個目標：複習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關係。希望能在活動中讓幼兒掌握。
三、活動準備
活動準備是爲了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。
1.學會了各種圖形的特徵。
2.自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干
3.圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑料筐。
知識準備：已認識簡單、常見的圖形
四、說教法、學法
(一)、教法
新《綱要》指出：教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：
1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了鋪石頭這一情節，並通過情景表演的方法啓發幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對於這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，爲以幼兒爲主體，教師以啓發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，並以“遊戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
3、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法
幼兒是學習的主人，以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動採用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因爲幼兒是學習的主人，所以我創設了遊戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，並且在遊戲中給幼兒自由展現的空間。
五、說教學程序
1、創設情境、激發幼兒參與活動的興趣
通過情景表演，引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關係
在活動中，我幫幼兒複習幾種常見的幾何圖形，並通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區分。
3、鋪路
在這一環節中我設置了“鋪路”的遊戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要儘量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，於是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在遊戲過程中反覆感受、反覆體驗以突破難點。
4、活動延伸
找一找日常生活中的幾何圖形。
六、效果預測
整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說說出各圖形的區別。而且在以後的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
幼兒園中班說課稿 篇4
尊敬的各位領導、老師：
大家好，今天我說課的題目是：中班語言活動《蘿蔔回來了》。
一、說教材：
《蘿蔔回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以“蘿蔔”爲線索，將小動物們把蘿蔔送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事採用反覆式的結構，類似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動物心理活動的語句既有重複，又有不一樣的內容，既易於爲幼兒掌握複述，又對他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明瞭的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以很好的`爲幼兒接受。
故事中所反映的“關心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美好情感，因爲“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會生活，讓現在大多數幼兒都缺乏“關心他人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會的發展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學習互助、合作和分享”，可見向孩子進行關愛他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，並已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態度，對他們今後的爲人處世都將起到一個不容忽視的影響。
結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養目標，因此我選擇了《蘿蔔回來了》這個故事爲活動內容，希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發孩子們關愛他人的意識。
二、說教學目標：
（一）、根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：
1、 初步理解故事的內容，瞭解小動物們相互關愛的美好情感。
這是從孩子的知識培養維度考慮制定的，由於中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽能力還需加強，加上本故事內容是很長的，所以我從故事的線索出發，讓幼兒來逐步理解故事內容。
2、學習複述描述動物心理活動的語句。
這個目標是從孩子技能的培養維度出發的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，因此，我以語句的複述學習來促進幼兒的完整講述能力。同時我們也知道“行動和言語是相互強化的”，因此，我把這句心理描述的關鍵語句提煉出來，語句的複述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。
3、體驗相互關心、與人分享的美好情感。
這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，“關愛他人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。
（二）、重點、難點：
重點：初步理解故事的內容，瞭解小動物們相互關愛的美好情感。
因爲故事是語言技能鍛鍊、情感表述的載體，只有把握了故事內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內容”作爲活動的教育重點。
難點：體驗相互關心、與人分享的美好情感。
因爲情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內容、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自己的生活經驗，才能激發起孩子對“關愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作爲我的活動難點。
三、說教學準備：
本次活動我準備了以下幾樣物品：
知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。
物質準備：雪天背景圖一幅，大蘿蔔圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個；幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片。
根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內容，同時大蘿蔔圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現出了送蘿蔔的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自己捨不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用，可以喚起幼兒的已有經驗，以景促情，豐富孩子的表達。
四、說教法、學法：
（一）、教法：
新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支持”、“引導”、“合作”三方面出發，主要採用了下列幾種教法：
創設情境誘導法：利用背景圖片（大雪天），烘托出“蘿蔔”的珍貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，爲後面體驗“關愛他人、與人分享”增加了感情砝碼。
另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了“創設情境誘導法”，以孩子平時和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關愛他人、與人分享的經驗。這是因爲中班孩子的記憶是無目的的，因而容易遺忘，所以需要一定的情境來激起他的回憶，促進孩子的情感體驗。
設問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶着問題進入故事情節，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利於故事內容的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，爲提高教學效果和突破重、難點做準備。
直觀演示法：由於孩子的思維處於具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴於圖片、模型等，這個故事雖然內容重複，但是涉及的人物衆多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿蔔”的過程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”所以，在活動中我運用了討論交流發，如討論：“爲什麼蘿蔔又回來了？”、“小動物們爲什麼都不吃蘿蔔？”來引導孩子萌發“關愛他人、與人分享”的意識。
（二）、學法：
依據“孩子是學習的主人”，我採用了以下幾個學法：
觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我採用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住故事線索，瞭解故事內容。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬鬆的講話空間，利於孩子思維的發展。
視、聽、講結合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“送蘿蔔”過程圖的環節中，孩子們在明晰角色間關係的同時，聽聽、講講，利於故事內容、語言的學習。
模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿角色的心理對話，在角色表演中體驗同伴間互相關心，願意與他人分享的美好情感，
情境體驗法：情感的激發是需要介質的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達能力決定了他們不能把曾今發生的事情帶着感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子纔有話說，有情抒。
五、說教學過程：
根據教材內容重複、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環節：
激趣導入，引發疑問。——完整欣賞故事，初步瞭解故事內容。——分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句。——完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
1、激趣導入，引發疑問。
師出示背景圖，展開談話：“這是什麼季節？”“雪地裏有什麼？”“這麼冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿蔔會怎麼樣？”
此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個瞭解，突出了蘿蔔的珍貴。同時，在討論中可能有的孩子會說出“把蘿蔔吃掉”、“拔蘿蔔藏起來”等想法，幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽過程中產生情感衝突，利於幼兒對故事主題的把握。
2、完整欣賞故事，初步理解故事內容。
師設問：“故事裏有哪些小動物？”“小動物有沒有把蘿蔔吃掉？他們是怎麼做的？”教師師根據幼兒回答出示相應角色圖。
此環節的重點是初步理解故事內容，通過提問法、演示法，幫助孩子瞭解故事的主要角色，和“蘿蔔”這一線索的發展情況。
3、分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容，學習心理描述語句。
師分段講述故事，並提問：“蘿蔔是從哪裏來的？”，“小兔子把蘿蔔送給了誰？它是怎麼想的？怎麼做的？”，“接下來又發生了什麼有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）
教師根據幼兒的回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打x的嘴巴圖片，並鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨後，教師組織幼兒幼兒觀察“送蘿蔔”路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來集體介紹送蘿蔔的過程。
此環節的重點是進一步理解故事內容，學習心理描述語句，教師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子瞭解故事中情節的發展順序，幼兒通過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習重複的語句，增進對故事情感的理解，“送蘿蔔”路線圖的運用幫助孩子清楚瞭解了故事發展的順序，解決了本環節的重點。
4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
教師提問：“蘿蔔是誰第一個發現的？最後又回到了誰的手裏？小動物爲什麼都不吃蘿蔔？”“你喜歡故事中的小動物嗎？爲什麼？”通過孩子的討論回答，教師小結：“小動物們知道要關心朋友，有好東西要和朋友們一起分享。”並順勢介紹本故事的名稱。
接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰？”“你是怎麼樣來關心他的？”“好朋友又是怎麼樣來關心你的？”等鼓勵幼兒講述自己的生活經驗，若孩子講述有困難，教師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最後師小結：“我們小朋友之間要相互關心，願意與人分享，這纔是真正的好朋友。”
此環節的重點也是本活動的難點，即體驗相互關心、與人分享的美好情感，教師運用討論交流法、情境體驗法來激發孩子對故事情感的把握和遷移，因爲孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言能力還不是很高，所以要依靠一定的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用可以達到“以景促情”的效果，解決了本環節的難點。
活動結束。
延伸活動：
1、故事表演；
2、自制禮物送給朋友。
心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”，所以我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個“關心他人、與人分享”的美好情感，並把情感的理解上升到實際行動中。
六、說活動反思：
1、給孩子一顆“質疑”的心。每個環節中都讓孩子帶着問題去聽故事，這樣可以幫助孩子進入故事情景，在和自我理解產生衝突中，把握故事內容。
2、以境促感，境中生情。每個故事都蘊含一個美好的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應用故事本身的情景創設外，還應結合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗過的情感，才能給孩子內心產生共鳴。
以上是我對中班語言活動《蘿蔔回來了》的說課稿，謝謝各位老師！
幼兒園中班說課稿 篇5
說教材、說小朋友：
文學作品對小朋友發展所產生的潛移默化的作用，有着遠遠超過我們已有認識的意義。80年代以來，兒童語言學習系統理論逐漸讓人們明白了一點，兒童語言發展有賴於3種知識的整合習得：社會知識，認知知識和語言知識。《想飛的小象》這個文學作品不僅向小朋友展示了豐富有趣的情境事件也正是爲小朋友提供了這3方面協調擴充經驗的機會。
故事中從小象形象活潑可愛，由於自己的生活經驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到後來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流後，小象終於明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構思新穎，易於小朋友理解、接受。有趣的情節畫面能引起小朋友好奇，有利於小朋友拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本內容符合小朋友的認知特點和現有水平，也就是說這個文學作品接近中班小朋友的最近發展區，是發展小朋友語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對小朋友進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循了以下原則：
1、注意兒童獲得經驗的原則。
2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。
3、教師與兒童相互作用的原則。
說目標：
"發展小朋友語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育"等，根據以上綱要精神，結合中班小朋友年齡特點和語言發展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內容，程序方法，我對活動目標進行領域間有機的整合，制定了目標：
1、情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。
2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
3、認知目標：學說完整句："我不會……，可是我會……
我將"理解故事內容，知道人有各自的本事，別小看自己"作爲本次活動的重點，將目標三"學說完整句：我不會……可是我會……"作爲本次活動的難點。讓小朋友通過觀察掛圖結合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點。通過出示句型圖譜"我不會……，可是我會……"來鼓勵小朋友用此句型進行完整講述來突破活動的難點。
說準備：
《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持小朋友的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支持小朋友與周圍環境之間積極的相互作用。爲了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了一下準備：
物質準備：
1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅（中班小朋友還處於直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合小朋友的認知水平）
2、"我不會……，可是我會……"句型圖譜（圖譜的出示讓小朋友更加清晰、容易地掌握句型結構）。
知識經驗準備：初步懂得自然界中動物們特有的各項本領。（豐富的生活內容與經驗是小朋友語言表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經驗和體驗，小朋友纔會有樂於表達的內容。）
說教學法：
托爾斯泰指出："成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣。"新《綱要》中提出："教師應成爲學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有小朋友，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓小朋友真正成爲學習的主體，因此，根據中班孩子的年齡、心理、認知規律等特點，我採用了多種教學法來吸引小朋友的注意力，提高教學效益；
教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、遊戲法等。
採用直觀法是因爲4歲小朋友的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。教師結合掛圖以及深情並茂的故事演講可直接刺激小朋友的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發小朋友學習的興趣。
採用提問法是因爲提問能引導小朋友有目的地、仔細地觀察，啓發小朋友積極思維。我運用啓發性提問讓小朋友將聽到、看到的故事情節用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
採用遊戲法是因爲遊戲是小朋友最喜愛的活動，在小朋友身心略感疲憊時，遊戲能增強小朋友參與活動的興趣。通過遊戲，引導小朋友將習得的句型，貫穿始終。
除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓勵法等。
學法主要有觀察法、討論談話法、遊戲練習法等學習方法。
爲充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成爲師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓小朋友想說、敢說，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，小朋友在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。
小朋友將運用觀察法是小朋友通過視、聽覺感官積極參與活動，小朋友通過觀看情境表演直接獲得印象。
談話法是小朋友在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是小朋友練習說話的好機會，從而突破活動的難點。
遊戲練習法是小朋友在森林運動會的遊戲中，邊遊戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用的過程中發展起來的"的精神實質。
說教學過程：
（一）導入活動，創設語言環境
在活動的一開始，我便創設了一個寬鬆的語言環境，由教師扮演的小黑象引入激發孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍，孩子們想說的慾望一下子便被激發了出來。由此自然的引出了故事中的主人公"小黑象",並採用開放式的提問，讓小朋友猜想這隻想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎？孩子的答案五花八門，興趣持續高漲。
（二）小黑象講述故事——《想飛的小象》
這一環節教師通過自己的故事演講，引導小朋友帶着 "故事裏的小象是一隻什麼樣的小象，它爲什麼想飛" 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。 並在故事演講後，通過提問法幫助小朋友理解故事中的情節、人物形象和主題傾向如：小象爲什麼想飛？故事裏還有些什麼小動物呢？他們對小象說了些什麼？小朋友在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。
（三）教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。
這一環節，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎上，進一步幫助小朋友深入體驗作品內涵，加深小朋友對作品的理解，同樣運用了提問法並在小朋友討論後對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什麼？蛇會飛嗎？它會什麼本領？蛇是怎樣對小象說的？獅子和老虎又是怎樣說的呢？小象有什麼本領？它最後還想飛嗎？爲什麼？
讓小朋友在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，小朋友在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
（四）談話活動"我的本領"
本環節，結合當代小朋友語言教育的整合觀念，在幫助小朋友理解體驗作品的基礎上，引導小朋友把故事內容遷移到現實生活，藉此瞭解小朋友的情感發展現狀。通過談話法，鼓勵小朋友大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領，並引導小朋友明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢？能告訴大家嗎？"
當小朋友對文學作品本身的學習、理解和體驗已經達到了較好的程度時，教師還應進一步創設機會，讓小朋友創造性地運用語言去表達自己的認識。引導小朋友根據句型圖譜創造性地進行用"我不會……，可是我會……"的進行語言表述。並在小朋友取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。
（五）活動延伸
我們一起去參加森林運動會。
綜上所述，我們認爲文學作品的學習是一個系統的，成網絡狀的活動羣，這是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養小朋友對語言藝術的敏感性，鍛鍊他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發展。
幼兒園中班說課稿 篇6
一、設計意圖
在日常教學中，爲了讓孩子們保持安靜，老師經常會採取拍手的方式，讓孩子們也跟着拍。但發現很多孩子拍的節奏比較紊亂，想怎麼拍就怎麼拍，這對於大班上學期的幼兒來說，可以說是不允許的。《表情歌》中有×××的節奏，有4分音符和8分音符組成，應該是一個比較簡單的節奏。《綱要》中提到，選材的內容既要符合孩子的現有水平，又有利於其長遠發展。讓孩子們從最基礎的節奏學起，逐漸提高，這是最有利於孩子長遠發展的。而且，我們每個人都有喜、怒、哀、樂，每個人又有不同的表現方式。幼兒處於一個模仿很強的時期，讓他們在學習歌曲的過程中模仿各種表情和動作，他們是很有興趣的。讓他們在興趣中學習，是幼兒學習的最好方式。綜合以上原因，我設計了這個活動。
二、說目標
1、引導幼兒感受歌曲中獨特的表達心情的方式，學會唱歌曲。
2、掌握×××的節奏，嘗試進行歌詞的改編。
3、通過歌曲，感受不同表情所表現的情緒。
難點：目標
重點：目標
三、說準備
歌曲圖譜（表情圖譜）、節奏圖譜
這也是我本次活動的亮點，孩子們通過看歌曲圖譜，能夠很容易地掌握歌詞內容，更加形象；而節奏圖譜又可以讓孩子們能夠通過多種感官（看、聽、拍）來掌握節奏，突破難點。
《表情歌》幼兒園中班說課稿
四、說環節
1、用遊戲法激發幼兒興趣，引出主題，熟悉音樂。
（1）讓幼兒看老師的表情猜測老師的心情
（2）請你跟我這樣做：請幼兒和老師一起做表情，通過與幼兒的互動，讓他們在遊戲中瞭解歌詞內容。
在這個環節中，是中播放歌曲音樂作爲背景音樂，讓孩子們熟悉音樂旋律。
2、出示歌曲圖譜，幫助幼兒理解並學習歌詞內容。
這個環節主要是爲了突破重點，因爲孩子的思維一般都比較具體形象，因此，具體的圖片事物更加容易被他們所記憶。
3、出示節奏圖譜，掌握節奏×××。
這個環節主要是爲了突破難點。如果教師單單拍手讓孩子們學習，那麼，孩子只用了聽的感官，所以，並不一定能夠準確地拍出節奏；而利用節奏圖譜，讓孩子們邊看邊聽，以看、聽結合的感官去記憶，這樣，孩子們能夠更清楚地掌握節奏。
4、整合：幼兒學唱歌曲。
其實有了前面環節的鋪墊，這個環節就會變得迎刃而解，孩子們很自然地就會跟着老師唱，從而發展到自己唱。
5、歌詞改編。
這個環節也可以作爲活動的延伸。因爲大班的孩子已經有了多種生活經歷，因此，他們對於表情地掌握也不會侷限於歌曲中的內容，只要將自己記得的表情進行填空，然後做出相應的動作就可以了，對於他們來說不會太難。
幼兒園中班說課稿 篇7
一．說教材
我說的第一點是教材分析：《聽》是一首優美動聽的兒童詩。（體裁和風格）通過聽聲音的方式呈現了夏天的美麗景象。（內容）該兒童意境優美、音韻和諧。（結構）其中“閉上眼睛，聽…的聲音”句式的反覆出現，使詩歌結構齊整，句式統一，適合於中班幼兒掌握。（語言）。讓幼兒在優美的意境中感受到了夏天已經過去秋天來了。（情感）
我說的第二點是學情分析：中班幼兒掌握詞彙的種類和數量較小班幼兒來說明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序，連貫的進行表達。（學習，年齡特點）結合本班幼兒語言發展水平（本班幼兒特點）及綱要精神“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美”。（結合綱要）
基於以上兩點分析，我設計了本次活動
二．說活動目標和準備
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。（總說活動目標）基於對兒童詩的理解和分析，結合綱要精神。（結合綱要）我從認知、能力、情感三個方面提出了本次活動的目標：
1.認知目標：理解詩歌內容，嘗試用不同的語氣進行朗誦。
2.能力目標：嘗試自主學習，能用語言、動作等多種方式表達對詩歌的理解。
3.情感目標：萌發幼兒對大自然的喜愛之情，體驗主動學習的快樂。
（重難點）綱要指出：“幼兒語言的發展與其情感，經驗，思維，社會交往能力等其他發麪的發展密切相關”因此本次活動，我將重點放在，理解詩歌內容，嘗試用不同的語氣有感情朗讀。我將難點放在嘗試自主學習，能用語言、動作等多種方式大膽表達對故事的理解。
（活動準備）活動準備是活動成功的前提。爲了更好的開展本次活動，我做了以下準備
1.物質準備：多種聲音（如火車聲，鳥叫聲等）教學課件和圖譜各一套，教學道具若干，詩歌錄音。
2.經驗準備：幼兒能辨別出日常生活中常見的多種聲音。
三．說教法學法
新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，採用的教學法有：遊戲激趣法，自主學習法，多通道參與法，圖譜法。下面我重點說一下游戲激趣法：
遊戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性的特點。通過遊戲方式進行的教學活動，可以使幼兒學的輕鬆，學的愉快。
四、說活動過程
綜上所述，根據中班幼兒語言發展水平和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下幾個環節
一．遊戲導入，引發興趣
二．自主探索，瞭解內容
三．完整呈現，多元練習
四．表演遊戲，收穫快樂
五．情感昇華，結束活動
下面我說第一環節：
一、遊戲導入，引發興趣
師幼共同玩一個“聽聲音”的遊戲，請幼兒閉上眼睛，仔細聽教師播放的錄音：你們都聽到了什麼呢？（有小鳥“吱吱喳喳”的叫聲，火車的“嗚嗚”聲…）原來小朋友聽到了這麼多得聲音，今天老師帶你們聽一聽不一樣的聲音。
說明：導入活動旨在激發幼兒的興趣，因爲興趣是最好的老師。而遊戲是幼兒最喜愛的活動。我通過和幼兒一起玩“聽聲音”這個遊戲，通過讓幼兒辨別各種不同的聲音，調動了幼兒的已有經驗，激發幼兒的好奇和聯想。
二．自主探索，瞭解內容
1.教師向幼兒介紹自主學習的材料。我爲幼兒提供三個與兒童詩內容相關的課件，通過讓幼兒自主選擇課件內容，進行初步學習。
2.幼兒自主、觀察和講述：是誰來了？是什麼樣子的？在幹什麼？發出的聲音是什麼樣的？
3.教師巡迴指導，鼓勵幼兒積極講述。
4，交流分享講述結果：這裏我會通過提問的方式來幫助幼兒
分享經驗：
1.小朋友們，你看到誰來了呀？（小草）
2.小草它長的怎麼樣呀？（綠綠的，嫩嫩的）
3.哦，綠綠的、嫩嫩的小草它在幹什麼呀？（跳舞）
4.原來小草在爲你們表演跳舞呢！你們聽到小草跳舞的聲音了嗎？它是什麼樣的？誰來學一學（這裏，我會對幼兒的回答予以一定的表揚，同時鼓勵幼兒用多種聲音進行模仿。之後我會根據幼兒的回答，模仿小草跳舞的聲音，請幼兒跟着聲音進行表演）
5.教師根據幼兒的講述用圖譜的方式進行記錄。
如：閉上眼睛就畫一隻閉着的眼睛，聽就畫一隻耳朵，小草跳舞就畫一顆搖擺的小草，聲音就畫幾個音符。
接着，教師完整朗誦該句話，並帶領幼兒學一學。教師採用同樣的方式引導孩子學習第二句和第三句話，學習時要突出表演的方式。
說明：爲了幫助幼兒瞭解詩歌內容，此環節主要採用自主學習的方式進行。因爲生態課堂提出：孩子是課堂的主人，只有讓孩子學會學習的方法，才能充分發揮幼兒的主體性，也才能爲孩子的終身發展服務。該環節中，通過讓幼兒自主觀察在前，教師引導幫助在後，可以很快地學會了第一句話，並在此基礎上，幼兒遷移了第一句的句式，又輕鬆的學會了第二、第三句話。不僅學得輕鬆，且很好地體現了生態課堂的教學理念。
三、完整欣賞，多元練習
1.教師結合圖譜完整朗誦詩歌，邊朗誦邊做動作。
2.教師介紹詩歌名稱，帶領幼兒完整學習朗誦。
3.運用接誦的方式，教師念前半句，幼兒念後半句。
3．運用對誦的方式，分男女小朋友朗誦
說明：此環節，我通過多種方式來幫助幼兒練習朗誦，採用由易到難的方式進行。這樣做，一方面激發了幼兒朗誦的興趣和積極性，另一方面也是給予幼兒一定的挑戰，鞏固所學內容。同時接誦和對誦的方式增強了師幼之間，幼幼之間的互動。
四．表演遊戲，收穫快樂。
幼兒按小組的形式進行表演。自主分配角色，選擇表演的道具。教師將詩歌錄音循環播放，幼兒可以邊表演邊朗誦詩歌，在小組內進行不同角色的表演。
（說明：該環節是活動的高潮部分，在幼兒大多能朗誦的基礎上，幼兒按小組的形式進行表演，不僅鞏固了所學，更重要的是讓孩子真正體驗到了活動帶來的趣味和快樂。）
五、情感昇華，結束活動
1.你們喜歡這首兒童詩嗎？爲什麼？孩子可能的回答是：小草，花朵發出的聲音很有趣。
2.教師小結：聽這首兒童詩告訴我們夏天已經過去，美麗的秋天已經來到我們身邊。小朋友，讓我們一起去外面聽聽秋天有什麼美妙的聲音吧！
說明：此環節是活動的結束部分，在結束部分，教師主要幫助幼兒分析作品的情感，通過讓孩子分享交流對詩歌的喜愛之情，進一步萌發了孩子喜歡夏天的情感。
五．說活動延伸
活動延伸是課堂教學活動的拓展與補充，我爲本次活動設計了以下兩個方面的延伸活動：
1.區域活動：將教學圖譜、表演道具放在表演區表演朗誦，也可以鼓勵幼兒創編詩歌內容。
2.家園共育：鼓勵家長帶領幼兒尋找秋天。
在實際的教學活動中，設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展爲本”的教育理念。以上是我對這個語言活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，多提寶貴意見，謝謝！
幼兒園中班說課稿 篇8
(一)設計意圖：
本活動意在通過師幼互動，運用形象生動的音樂圖譜，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。這首歌的旋律生動活潑、節奏感強，內容淺顯生動，是幼兒學習演唱歌曲的好教材。
(二)說活動目標：
當代教育論認爲教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者、學習者和創造者。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者、學習者。教師自覺不自覺地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習的動機和探索的興趣，實現音樂教育對幼兒情感、個性、社會性的發展作用。爲此，我爲本次活動確定了以下的目標：
1、感受歌曲輕鬆愉快的情趣，初步學習在休止、間奏處控制不唱歌。
2、學習在間奏處創編爬山坡的動作，體驗邊玩邊唱的樂趣。
(三)說活動重、難點：
根據目標，我把活動重點定位於：能在歌曲的休止、間奏處控制不唱歌。
活動的難點是：在學會演唱歌曲的基礎上嘗試在間奏處創編爬山坡的動作。
(四)說活動準備：
爲了使活動呈現趣味性、綜合性，更好地服務於本次的活動目標，我作了以下活動準備：
1、經驗準備：課前開展過遊戲活動《小烏龜背東西》，讓幼兒有背東西的經驗。
2、物質準備：歌曲磁帶、錄音機、自制圖譜、烏龜娃娃。
3、空間準備：活動前幼兒的位置擺成同字形，以利於幼兒進行表演。
(五)說教法：
本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，根據幼兒的學習情況，我運用了遊戲法、圖譜教學法、提問法等教學方法。
遊戲法在幼兒學習中起着重要的動力作用。讓幼兒在學中玩、玩中學，則不會使幼兒感到枯燥無味，同時讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。
從幼兒認識事物和語言本身的特點來看，在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。圖譜教學法具有明顯的具體形象性特點，它以看形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展更生動活潑，幼兒學習的興趣更加濃厚。
提問法能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啓發幼兒積極思維。我運用啓發性提問讓幼兒將已有經驗和具體形象的圖譜聯繫在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。
(六)說學法：
遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、說說、動動的輕鬆氣氛中運用體驗法、觀察法、討論談話法等掌握活動的重、難點。
心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更爲深刻。我讓幼兒通過聽音樂熟悉了歌曲的旋律，體驗快樂的情緒，使活動更爲豐富和有趣。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，通過觀看歌曲圖譜瞭解歌曲內容，掌握了相應的節奏。
討論談話法：在此次活動中我提供許多機會和充足的時間讓幼兒在活動中自由、大膽地表達自己的想法和感受。
(七)說活動過程：
1、激發興趣熟悉旋律：以烏龜娃娃做客的形式引入，讓幼兒聽着歌曲的旋律學小烏龜背東西，看看說說小烏龜背東西怎麼樣？興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，引發了興趣，熟悉了歌曲的旋律，就爲以下的學習提供良好的基礎。
2、欣賞歌曲：教師清唱歌曲後提問：你剛纔聽到歌裏唱了什麼？小烏龜背了什麼東西？心裏怎樣？來引導幼兒說，幼兒回答後，教師要把句子唱出來。（老師要鼓勵幼兒表述完整，並給予積極的肯定。）
3、觀看圖譜：根據圖譜學習理解歌詞內容，引導幼兒在間奏處不唱歌有節奏做動作。幼兒在學說歌詞的時候，配上此句的琴伴奏，讓幼兒更熟悉這首歌曲的旋律。
4、整首學唱新歌
(1)師生齊唱（師用表情手勢，引導幼兒唱時注意在間奏處停下來做動作。）
(2)用幾種不同的演唱方式激發幼兒學唱的興趣。如：個別領唱集體用單音字伴唱、小組、男女分開唱等。
孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。經我多次實踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。）
5、創編活動：引導幼兒進行創編間奏處的動作，鼓勵幼兒大膽地說說自己的動作，並引導幼兒互相學習，促進幼兒創造性思維的發展。
6、延伸活動：幼兒到戶外邊聽歌曲邊和教師一起玩《小烏龜背東西》遊戲。
活動的延伸是爲了孩子再一次鞏固所學到的本領，利用遊戲結束自然又輕鬆，可以讓整節課推向高潮，令人意猶未盡。
幼兒園中班說課稿 篇9
說教材、說幼兒：
文學作品對幼兒發展所產生的潛移默化的作用，有着遠遠超過我們已有認識的意義。80年代以來，兒童語言學習系統理論逐漸讓人們明白了一點，兒童語言發展有賴於3種知識的整合習得：社會知識，認知知識和語言知識。《想飛的小象》這個文學作品不僅向幼兒展示了豐富有趣的情境事件也正是爲幼兒提供了這3方面協調擴充經驗的機會。
故事中從小象形象活潑可愛，由於自己的生活經驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到後來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流後，小象終於明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構思新穎，易於幼兒理解、接受。有趣的情節畫面能引起幼兒好奇，有利於幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本內容符合幼兒的認知特點和現有水平，也就是說這個文學作品接近中班幼兒的最近發展區，是發展幼兒語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循了以下原則：
1、注意兒童獲得經驗的原則。
2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。
3、教師與兒童相互作用的原則。
說目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力”、“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”、“擴展幼兒的詞彙量，培養他們自覺獲取語言材料的能力”、“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育”等，根據以上綱要精神，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內容，程序方法，我對活動目標進行領域間有機的整合，制定了目標：
1、情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。
2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
3、認知目標：學說完整句：“我不會……，可是我會……我將”理解故事內容，知道人有各自的本事，別小看自己“作爲本次活動的重點，將目標三”學說完整句：我不會……可是我會……“作爲本次活動的難點。讓幼兒通過觀察掛圖結合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點。通過出示句型圖譜”我不會……，可是我會……“來鼓勵幼兒用此句型進行完整講述來突破活動的難點。
說準備：
《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。爲了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了一下準備：
物質準備：
1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅（中班幼兒還處於直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒的認知水平）
2、”我不會……，可是我會……“句型圖譜（圖譜的出示讓幼兒更加清晰、容易地掌握句型結構）。
知識經驗準備：初步懂得自然界中動物們特有的各項本領。（豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經驗和體驗，幼兒纔會有樂於表達的內容。）
說教學法：
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣。”新《綱要》中提出：“教師應成爲學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成爲學習的主體，因此，根據中班孩子的年齡、心理、認知規律等特點，我採用了多種教學法來吸引幼兒的注意力，提高教學效益；教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、遊戲法等。
採用直觀法是因爲4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。教師結合掛圖以及深情並茂的故事演講可直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
採用提問法是因爲提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啓發幼兒積極思維。我運用啓發性提問讓幼兒將聽到、看到的故事情節用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
採用遊戲法是因爲遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。通過遊戲，引導幼兒將習得的句型，貫穿始終。
除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓勵法等。
學法主要有觀察法、討論談話法、遊戲練習法等學習方法。
爲充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成爲師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。
幼兒將運用觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。
談話法是幼兒在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是幼兒練習說話的好機會，從而突破活動的難點。
遊戲練習法是幼兒在森林運動會的遊戲中，邊遊戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的”語言能力是在運用的過程中發展起來的“的精神實質。
說教學過程：
（一）導入活動，創設語言環境在活動的一開始。
我便創設了一個寬鬆的語言環境，由教師扮演的小黑象引入激發孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍，孩子們想說的慾望一下子便被激發了出來。由此自然的引出了故事中的主人公”小黑象“，並採用開放式的提問，讓幼兒猜想這隻想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎？孩子的答案五花八門，興趣持續高漲。
（二）小黑象講述故事——《想飛的小象》
這一環節教師通過自己的故事演講，引導幼兒帶着”故事裏的小象是一隻什麼樣的小象，它爲什麼想飛“這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。並在故事演講後，通過提問法幫助幼兒理解故事中的情節、人物形象和主題傾向如：小象爲什麼想飛？故事裏還有些什麼小動物呢？他們對小象說了些什麼？幼兒在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。
（三）教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。
這一環節，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎上，進一步幫助幼兒深入體驗作品內涵，加深幼兒對作品的理解，同樣運用了提問法並在幼兒討論後對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什麼？蛇會飛嗎？它會什麼本領？蛇是怎樣對小象說的？獅子和老虎又是怎樣說的呢？小象有什麼本領？它最後還想飛嗎？爲什麼？
讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
（四）談話活動”我的本領“本環節。
結合當代幼兒語言教育的整合觀念，在幫助幼兒理解體驗作品的基礎上，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，藉此瞭解幼兒的情感發展現狀。通過談話法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領，並引導幼兒明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢？能告訴大家嗎？”當幼兒對文學作品本身的學習、理解和體驗已經達到了較好的程度時，教師還應進一步創設機會，讓幼兒創造性地運用語言去表達自己的認識。引導幼兒根據句型圖譜創造性地進行用“我不會……，可是我會……”的進行語言表述。並在幼兒取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。
（五）活動延伸我們一起去參加森林運動會。
綜上所述，我們認爲文學作品的學習是一個系統的，成網絡狀的活動羣，這是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛鍊他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發展。
幼兒園中班說課稿 篇10
各位老師，大家早上好！
一、說教材
我今天說課的內容是中班科學課《小樹葉找媽媽》。
1.教材分析：
新《綱要》中科學領域提出了：對周圍事物與現象感興趣，有好奇心與求知慾：能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標。《小樹葉找媽媽》這一活動是在平時到戶外散步的時候，小朋友對樹葉產生了濃厚的興趣，所以結合本季節開展的主題：金色的秋天，我設計了一系列關於樹葉的活動，本次活動就是其中之一。
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發”是瑞吉歐教育理念之一，在開展活動的過程中，我們細緻地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們的興趣點，以及他們的日常生活爲基礎，貼近幼兒自身的經驗進行自然而然的引發，層層深入開展活動。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現，從不同角度出發，通過各種手段來發現問題。在擺擺說說的活動中，他們的想象力發展了，會用自己的話語描述對家的認識。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點與歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標爲：
1.能觀察、對應、和比較，認識樹葉的不同。
2.知道樹木對人類的重要性，有初步保護環境的意識。
3.能在活動中大膽的表達自己的想法。
難點：觀察、對應、和比較，認識樹葉的不同。
在活動中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特徵，然後引導幼兒運用觀察、比較、對應的方法幫小樹葉找媽媽，最後通過送小樹葉回家，鞏固對樹葉特徵及名稱的認識。
三、教學準備
爲了更好地服務於本次的活動目標與完成活動內容，我做了以下準備工作：
1.製作電腦多媒體課件；
2.磁帶一盒；
3.物質準備：葉標本三種；楊樹、柳樹、楓樹的掛圖；彩紙若干張。
四、說教法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，讓孩子在觀察樹葉時享受探索的快樂、在幫樹葉找媽媽時，享受助人爲樂得樂趣。所以在教學過程中我採用了以下幾種教法。
1.情境教學法：創設一個自由寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，本次活動以幼兒喜歡的幫助小樹葉找媽媽爲線索，貫穿整個活動。
2.問題設置法：
教師設計了一系列的問題，如：激發興趣的提問：這些樹葉是從那裏來得？激發情感的提問：小樹葉離開了媽媽會怎樣呢？我們可以幫它做些什麼？使幼兒不斷的思考，不斷的進取。
3.操作法：讓幼兒通過動手操作，在與實物的相互作用過程中進行探索學習，用小樹葉拼貼出美麗的圖畫。
五、說教學程序
（一）激發興趣（拾落葉）
播放音樂，請幼兒想象自己是一片從樹上飄落的葉子，配合音樂模擬葉子飄蕩。
興趣是幼兒學習的動機，活動一開始幼兒小樹葉隨音樂做動作，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹葉。
（二）幼兒觀察樹葉（發現樹葉的特徵）
請幼兒找一找自己喜歡的樹葉做朋友並說一說它像什麼。（幼兒自己尋找、想象）
〔在這一環節中是啓發幼兒合理想象。這一年齡階段的孩子會有自己獨特的見解和想象，我們能看到他們大智若愚的稚嫩童趣，一片樹葉可以引發他們不同的想象。例如：“這片樹葉（楊樹葉）像什麼？”“扇子”“它還像什麼？”教師可以再次啓發幼兒的想象，讓他們深入思考，出現各種奇思妙想。〕
（三）自由探索
根據幼兒好奇的特點，看看你的樹葉朋友是什麼顏色的？摸上去是什麼感覺？我們可以幫小樹葉做些什麼？它的媽媽是誰？
（四）體會成功的喜悅（課間操）
幫助小樹葉找到媽媽，並於它們一同跳舞。
（五）知識拓展（知道樹的種類、作用）
通過課件的演示讓幼兒瞭解其他樹的種類。組織幼兒互相交流並討論樹木有什麼作用，給人類帶來哪些益處。樹木能給我們帶來這麼多的好處，在日常生活中我們應該愛護花草樹木，做個保護環境的小衛士。
六、延伸活動（製作葉子畫）
這一環節是在前一環節的基礎上進行選擇性的創造製作，對孩子們來說，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創造性的成分，選擇不同的方法進行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎上將自己的創造向前推進一步，從而獲得心理上的滿足，體驗成功的喜悅。