在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的小學說課稿8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
說課的內容包括五個部分：
一、說教材；二、說教法；三、說學法；四、說教學過程；五、說板書設計。
一.教材分析
1.教材地位
本課時緊接在學生學習了unit4,掌握了現在進行時的基本結構後，是對現在進行時第三人稱單數的學習，對學生來講，是原有知識面的進一步拓寬學習。
2.教學目標
《新課標》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，同時它也明確指出，教材不是唯一的教材，給教師留有很大的拓展空間。根據這一理念，我在課堂中適當拓展了教學內容的深度與廣度。基於以上認識，我確定以下教學目標：
[知識目標]能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant並認讀cabbage,mutton,pork三個單詞及替換句型：Whatwouldyoulikeforlunch?
I’dlike....
[能力目標]學生能夠運用所學單詞進行交際。
［情感目標］對學生進行思想教育：保持飲食的均衡。
重點：
1．本課時需要重點掌握有關食物的單詞：tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant。
2.學生能夠運用四年級所學句型“Whatwouldyoulikeforlunch?”I’dlike…與所學新單詞進行情景交流。
難點：
1．本課時詞彙量大，要求四會掌握的單詞多。
2.tomato和potato易混淆；eggplant較長；cabbage的發音較難；pork和mutton的意思容易混；tofu的發音容易被中文干擾。
二、教法
爲了更好地完成以上教學目標，突出重點，難點，結合教學內容，我主要採用以下教學方法進行教學：比較教學法、遊戲法、TPR教學法、情景交際教學法以及任務活動教學法。教法的選擇與運用充分體現英語課堂教學的直觀性與趣味性原則。同時，英語教學重視學生的積極參與，通過活動與情景，鼓勵學生多開口進行英語交流，從而提高英語交際能力。
三、學法
課堂是教和學的雙邊活動，現代教學理論告訴我們，學生學的過程應是課堂教學的主要部分。在教學過程中，我通過指導學生使用聽、說、讀、做等方式學習新知識，同時，爲學生搭建一個自由交流的平臺，通過使用語言掌握語言；針對學生活潑好動，組織學生進行小組任務活動，進行合作交流，真正體現教師主導與學生主體作用相結合的教學原則。
四、教學過程
1.Warm-up(熱身)
(1)Freetalk.
(2)Let’schant.複習以前所學食物單詞與句型。
通過這樣的形式，拉近學生與老師的距離，激發學生開口說英語的積極性。
2.Presentation（新課呈現）
(1)導入：創設情景激發興趣。創設party的情景引入新課，教師問學生問題：Doyouliketogototheparty?Let’sgotogether。
在這環節中，讓學生喜歡的的話題晚會“走進“課堂，把語言使用的環境激活，把學生帶入角色，這時，學生會有身臨其境的感覺，產生親切感，激發學生表達的慾望。
(2)教授句型及單詞
複習已學過知識Whatwouldyoulikeforbreakfast/dinner?I’dlike…引出新句型Whatwouldyoulikeforlunch?在練習新句型過程中,教授新單詞。Eg:教師提問:Whatwouldyoulikelunch?I’dliketomatoes.
用相同的方法教授potato。
A.用猜謎的方法教授eggplant,greenbeans,tofu。
B．用直教教學法教授fish,mutton,pork,cabbage。
單詞教學並不是一個孤立的過程，在大量語言輸入的前提下，在原有的知識上進行新知識的輸入，這過程中，除了必要的帶讀、跟讀這些機械性操練，還要引導學生把單詞運用到句子中進行使用。從而實現英語教學詞不離句的教學原則。
（3）歌曲輔助教學。
在學習英語單詞的過程中,用歌曲進行單詞的鞏固，效果更佳。另外歌曲還可以調節課堂的氣氛，舒緩一下學生的大腦。
3.Practice（鞏固操練）
爲了鞏固新知識，設計幾個學生感興趣的遊戲，讓學生在愉快的遊戲任務過程中，通過運用知識解決問題,不知不覺地掌握新知識。
estyoureyesightgame課件呈現食物的圖片，讓學生通過快速觀察、記住。操練Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlike…和食物單詞。
Task2Bigeyesandbigears。
Task3做聽力練習。
新課標明確指出，要減輕學生學習的負擔，而單詞的背誦又是學習英語必要的一環，通過這個遊戲，既讓學生快速記住了單詞，又減輕了學生在家背誦單詞的負擔。
4.Extention（拓展）
(1)讓學生在party展開情景交際對話。
(2)對學生進行思想教育:進行思想教育:保持飲食的均衡。
新課標提倡一種任務型教學模式，在教師指導下，讓學生運用語言，感受成功。因此，通過新舊知識的結合使用，拓寬學生思維，真正達到拓展知識的目標。同時在知識教育的同時，適當穿插思想教育，實現本課時的情感目標。
5.Summary(小結)
利用學生活動後的熱情，進行本課內容的小結。
(1)小結本節課學習內容。(2)拼讀四會句子及單詞。
學生在快樂的分享交流中，充分體會英語課堂教學的快樂氛圍與英語學習的成功感。
五、板書設計
Unit3What’syourfavouritefood
PartALet’slearn
Whatwouldyoulikeforlunch?
tomato(es)potato(es)
I’dlikeeggplantgreenbeans
tofufish
muttonpork
cabbage
板書以簡單明瞭爲主，把本課時主要句型與單詞用四線格板書出來。整個板書的設計都是爲了一個目的：讓學生整體感知本課時教學內容，幫助學生建構知識網絡。
總而言之，這節課不論是新知識的呈現，還是遊戲的設計，我都緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
請各位評委、老師們批評指正。Thankyou
小學說課稿 篇2
一、指導思想
堅持以“健康第一”爲指導思想，以學生的身心發展爲中心，促進學生身體、心理和社會適應能力的綜合發展，激發學生對體育運動的興趣，體現學生的主體地位與主動參與的活動意識，培養他們的想象力、創造力和表現力。讓學生在輕鬆、愉悅的情境教學中，體驗成功，享受體育運動帶來的快樂，養成堅持鍛鍊身體的好習慣。爲終身體育鍛煉打下堅實的基礎。
二、教材分析
足球是深受學生喜愛的體育活動，有很強的集體性和趣味性，在活動中不僅可以全面鍛鍊學生的身體，還可以充分激發小學生參與活動的積極性和主動性，提高學生的綜合素質，培養競爭意識和團結合作的精神。
三、學情分析
本次課的教學對象是初中二年級的學生，這一階段的學生處於生長髮育的過渡期，有很好的模仿能力，同時學生具有好動和好奇的生理特點。與他人合作方面有一定基礎，雖然體質還是較弱，運動技術較差的現象還是存在。但求知慾強，學習積極性高，好勝心強，敢於表現。本次課結合身體素質練習，使學生的身體素質得以加強提高。
四、教學目標
【知識與技能目標】
瞭解運球在足球運動中的重要性以及運球的動作要領和練習方法。
【過程與方法目標】
學會運球的正確動作和練習方法進而熟練運球的動作。
【情感態度價值觀目標】
增進對足球的興趣並認真練習，培養互相合作、守秩序及愛公物的習慣。
五、教學重難點
教學重點：腳內側運球、腳外側運球。
教學難點：控球的能力。
六、教學方法
教法：足球是學生喜歡的體育項目，所以學習的熱情很高，能積極主動的進行練習。在授課中我採用了示範法、講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生在活動中更快更好的掌握動作的要領。
學法：本課在學法上採用了自主學習法、分組學習法、比賽激勵法。首先讓學生在自主學習中體會運球要領，然後再分組練習中相互學習悟出運球要領。最後通過運球接力提高運球技能。
七、教學過程
(一)開始部分
1.組織學生四列橫隊集合，點名(詢問及瞭解學生身體狀況)，師生問好，檢查服裝、器材。宣佈本次課的'任務、目的及要求。安排見習生活動。 (5分)
2.熱身慢跑，徒手操，學生自由發揮，用各種動作熟悉球性。(5分)
意圖：在課開始環節利用自編的球操讓學生熱身，並把一些球性練習融入到球操當中，把原本枯燥的球性練習在音樂的伴奏下變得易操作易練習。
(二)學習與實踐部分。
1.講解、示範運球的動作(7分)
(1)足內側運球
以足弓部位觸碰球，足間與髖關節稍外轉、腳根鎖緊，身體放鬆。
(2)足外側運球
以足外側靠近足尖部位接觸球，以撥動或推的動作帶球，運球時足尖向內稍轉並腳跟。
2.分組練習(20分)
(1)直線折返。
(2)S型穿繞標誌桶體折返。
(3)運球接力賽：用各種運球方式將球一一通過每一角標，完成的人將球傳給下一位同學繼續進行，且使用時間最少組別爲優勝。
設講意圖：教學環節上我是由易到難由簡到繁，先利用自主學習讓學生自己嘗試、體會運球動作的要領，這樣學生就有了初步的運球概念。然後進行分組學習讓學生相互間觀摩學習並先從近距離練習開始，等基本掌握後在加大難度讓學生遠距離進行練習，經過這樣幾個環節的練習，學生基本就能掌握運球的動作了，最後進行運球接力，利用遊戲的方法提高學生的練習興趣，讓學生在快樂的氛圍中提高運球的技能。這樣就是一個教學環節扣一個教學環節，一個方法爲一個方法服務。
(三)結束與放鬆部分 (7分)
1.放鬆活動。
2.集合，選出優秀同學再示範，老師講評。
3.佈置家庭作業，預告下次上課內容，收點器材。
4.下課，師生再見。
八、場地器材及負荷預計
1.場地器材：足球場一片、哨子、足球若干個、標誌桶。
2.負荷預計：平均心率:115-120次/分;最高心率:140-150次/分;練習密度：45-50%
小學說課稿 篇3
《跟蹤颱風的衛星》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，這是一篇科學童話，作者用擬人化的伎倆，報告了第三代景象衛星牢牢地跟蹤，監督颱風的動向，爲人類防備颱風打擊淘汰喪失作出了孝敬，從而形象地向小讀者顯現了最新的科技結果。
本文情節生動，語言生動、讀來感情盎然，引人入勝，在形象的童話情境中流傳了科學知識，是增強語言訓練引發科學興趣的好課本。對於颱風和衛星孩子們離孩子的現實生存比力遠，在明白課文內容上有肯定的難度。憑據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的現實環境，我制定如下教學目的:
1、認識課文中的生字詞語。理解他們的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、瞭解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小愛科學，長大用科學爲人類爲社會造福的志向趣。其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點也是難點。爲了突破重難點更好地完成教學目標，我課前佈置學生蒐集有關氣象衛星和颱風的資料。爲上好課做準備。我預設用2課時完成教學目標。
下面我說說第二課時的設想。
我將安排複習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個環節以期達到讓孩子瞭解第三代氣象衛星的主要作用，激發學能夠生從小愛科學長大用科學爲人類、爲社會造福的志趣。
一、複習導入
上課伊始我出示課文中出現的生字認讀，然後回顧課文的內容。接着進入第二個環節，我認爲課文的3-7自然段是重點，我以“衛星是怎樣跟蹤颱風的”問題爲切入口引導學生品讀感悟，我要求學生讀讀課文在文中圈圈畫畫，找出相關的詞句，進行討論。
我進行這樣的預設
第一步，給學生充足的時間閱讀讓他們對文本更多的瞭解。
第二步，學生找出有關衛星跟蹤颱風的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時刻”(板書)這些詞，體會衛星是這樣跟蹤颱風的。
第三步，抓住關鍵詞語，引導學生體會這些句中表現出的颱風和衛星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣(板書)，從這些詞語你看出了什麼?
笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪(板書)從這些詞你看出什麼呢?
第三步、在反覆品味詞句的基礎上聯繫感情朗讀，感受颱風的狂暴自傲，衛星的堅定自信。
第四步、分角色朗讀。注意讀的時候加上合適的神態、動作。體會兩人不同的個性。
第五步、體會衛星爲什麼自豪?理解談笑風生，人們爲什麼會談笑風生，從中你感受到了什麼?
第六步、除了這些再讓學生找找可以感受到颱風和衛星不同的地方。以此感受颱風雖大卻外強中乾，衛星雖小卻威力無比。(比如文中寫颱風的大，衛星的小)
最後一段講臺風和衛星較量的結果，在整篇課文中有點睛之妙，我預設這樣教學
1、讀這一段，充實地相識文本。
2、引導學生捉住灰心、懶洋洋領會颱風失敗後的低頭喪氣，情感朗讀。
3、捉住敏捷轉身、又牢牢地跟蹤領會衛星剛強不自滿。
4、團體再讀，回首全文，充實感覺新科技的氣力，人類只要生長科學技能，就能漸漸地克服大自然帶給人類的災害。
5、部署作業：1、朗讀課文
第三個關鍵拓展延伸
你還想知道哪些人造衛星?請課後網絡一些這方面的資料，再把效果同學們交換交換。
小學說課稿 篇4
教學目的：
1、掌握字的書寫規律—整齊平正。
2、培養學生良好的書寫習慣
3、培養學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑑賞能力。
教學用具：
課件。
教學過程：
一、出示寫有名人名言的課件，導入新課。
1、出示課件，讓學生仔細觀察。
2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?爲什麼?
3、小結並板書：整齊平正。
二、指導書寫：
1、指導寫“衛”字。
〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。
〈2〉範寫：衛
〈3〉生試寫一個。
2、指導寫“不”字。
〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。
〈2〉範寫：不
〈3〉生試寫。
3、生自學自悟。
〈1〉學生看書P9—10。
〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。
〈3〉指名談並演示：
革橫向筆畫上下對正，長豎居中。
尋長橫較平，上下部對正。
歪橫較平，上下兩豎對正。
〈4〉學生試寫“裏、至、目、墨”。
三、名人名言練習。
1、讀、想含義。
2、討論：如何寫好名人名言?
3、學生試寫。
四、同桌之間互相欣賞、指正。
五、生邊聽音樂邊練習P9—10的字各兩個以及第二條名人名言。
小學說課稿 篇5
（前言）
計算機網絡已成爲人們學習、生活和工作中必不可少的部分，處在成長階段的中學生如果缺乏正確的網絡知識教育，就有可能在虛擬世界中迷失方向。作爲信息技術教師，正確引導學生認識網絡，培養良好的網絡行爲習慣是我們義不容辭的責任。下面我就以《一網天下》這課爲例來和大家進行交流。
第一部分說教材
《一網天下》是初中一年級上冊第一節的內容，本課通過對計算機的網絡在生活中的應用，網絡安全和網絡道德的簡要介紹，引導學生走進計算機網絡，打破對計算機網絡的神祕感，爲以後網絡知識的學習和操作打下了堅實的基礎。初一的學生通過小學的學習，已能操作Word、PowerPoint等常用軟件，會簡單的上網操作。根據新課程標準，通過本課的學習，學生要達到以下三維目標：
知識與技能方面：
瞭解生活中的網絡
瞭解計算機網絡在生活中的應用
瞭解網絡安全和網絡道德
過程與方法方面：
運用專題學習網站培養學生自主學習、探究合作學習的能力
通過經典案例分析，能識別信息的真善美與假惡醜，提高信息鑑別能力
情感態度價值觀方面：
體驗計算機網絡在我們生活中的應用
養成良好的網絡行爲習慣
因爲計算機網絡的應用是學生學好網絡知識的基礎，所以我把了解計算機網絡在生活的應用作爲本課的教學重點。
因爲網絡安全和網絡道德對初一的學生來說非常的抽象，我把網絡安全和網絡道德的理解作爲本課的教學難點。
第二部分說教法
本課的教學對象是初一學生，他們思維活躍，表現欲強，已具備一定的空間想象能力，使探究活動成爲可行。所以在這節課中將採用小組合作探究法爲主輔以案例教學法，藉助典型案例分析，幫助、引導學生做好分析，再放手讓他們自主探索、實踐，最終解決重點，突破難點。
第三部分說學法
在學法上，主要培養學生的合作學習法和自主探究法。以“組間同質、組內異質”爲原則給學生進行分組，每組一般4個人，指導他們在一起合作學習，取長補短。由於初一的學生合作能力比較薄弱，合作時有羣體隋化現象，因此進行合作學習前，老師要提出明確的要求及具體操作方案，併爲每個學生設置學習評價表。
第四部分說教學過程
下面，我側重談談我對教學過程的處理：
首先談談課前的準備：
（一）教師將學生分成三個大組，分別佈置不同的任務。
應用組：負責查找、拍攝我們生活中的網絡應用照片 ，並按用途做成課件展示。
安全組：負責查找計算機網絡安全隱患方面的實例，提出總結報告
道德組：負責查找由網絡而引發的學生道德方面的實例，編寫劇本，表演情景劇
每組各有主題、任務、成果展示和評價四個目標。每個大組再進行具體分工到每個小組，讓每個學生都有明確任務。
（二）老師指導學生課外查閱、蒐集相關資料。
老師製作好專題學習網站，將學生學習時所需的相關材料發佈在網站上，方便學生隨時隨地瀏覽。學生查找資料可以在家裏進行，也可以課餘時間在學校電腦室進行，老師通過專題學習網站上的BBS和QQ羣隨時指導。課前老師對三大組的成果彙報進行審覈，活動結束後對小組與個人再進行具體的表格評價，這樣就極大調動起了學生的責任意識與積極性，保障了活動的有效進行。
“好的開端是成功的一半”，導入新課時，播放輕鬆的音樂短片《感受生活中的網絡》，激發學生的學習興趣，展示課題。
接下來的教學過程由學生的成果展示與師生活動組成，共分爲5個環節。
第一環節：應用篇
（一）應用組同學的成果展示。
由於這段是本節課的重點，老師根據他們的講解和學生的掌握情況，適當給予補充和講解。
第二環節：安全篇
（1）安全組同學的成果展示
（2）老師引導學生進行問題探究。
探究一：我們怎樣來防範和維護網絡安全？
學生根據專題學習網站，合作探究學習網絡安全知識。經過五分鐘的學習後，每個學生接受專題學習網絡對所學知識的標準化評價，評價成績計算在本組成績中。通過小組間評比，激發每個學生的合作動力和學習動力。
第三環節：道德篇
道德組的同學表演由網絡而引起的學生道德方面的情景劇，揭示學生中存在的不文明的上網現象。
探究二： 我們應該如何上網？
老師幫助、引導學生做好案例分析，再放手讓他們自主探索，實踐，最終達成共識，提出學生自己解決問題的觀點。
老師小結，提出《全國青少年網絡文明公約》。
意圖：通過案例教學法，讓學生形成新的興奮點，在對案例的分析、討論中完成對網絡道德的理解與內化，從而突破本課難點。
第四環節：引申探究
小組合作製作宣傳畫報或電子簡報，呼籲社會、學校、家庭整合教育力量，爲未成年人營造綠色健康的網絡信息空間。
意圖：引出課堂延伸問題，讓學生通過從課堂學得的探究技巧，帶着問題走進生活，進行新的探究學習和情感昇華。
第五環節：展示、評價、小結
上傳至專題學習網站各小組所做的作品，師生共同評價作品。每小組學生完成評價表格，評選各種獎項，讓學生體會到合作學習的成功與樂趣。
老師小結本課所講內容，佈置課後作業
預習下節課初識計算機網絡，各小組分配任務見專題學習網站。
五、說教學反思
學生的潛力是巨大的，在教師的有效指導下，放手讓學生做課堂的主人，會發現很多學生的閃光之處，給我們留下很多震撼．
小學說課稿 篇6
一、教材分析：
圓是一種曲線圖形，和以前學的直線圖形在性質上有很大的不同，但是在研究方法上聯繫又很緊密。因此，認識圓以及圓的周長計算都注重了引導學生應用轉化的思想，找到問題的突破口。由此，在本節課中，仍然滲透轉化的思想即“化圓爲方”的思想，把圓的面積轉化爲長方形的面積，通過計算長方形的面積來推導圓的面積，得出圓的面積計算公式。在推導圓的面積計算公式時，首先讓學生回顧以前長方形、正方形、三角形、平行四邊形的面積推導公式，它們的共同特點都是運用轉化的方法，讓學生自主探究。教材中呈現的幾種探究方法，非常注重發揮學生的創新思維，鼓勵學生大膽地進行探究，把探究如何將圓的面積轉化爲以前學過的圖形面積作爲本課的重點和難點，推導出圓的面積計算公式。
二、教學目標及重、難點：
教學目標：
1、使學生理解和掌握圓面積的計算公式，溝通圓與其他圖形之間的聯繫，培養學生觀察、操作、分析、概括的能力以及邏輯思維能力。
2、引導學生學會利用已有的知識，運用數學思想方法，推導出圓面積計算公式；滲透極限、轉化、化圓爲方等數學思想方法。
3、培養學生認真觀察、深入思考的良好思維品質，鍛鍊學生面對困難勇於克服、鍥而不捨的精神。
教學重點：掌握圓面積的計算公式。
教學難點：把圓轉化爲什麼平面圖形以及圓面積的計算公式的推導。
三、學生知識儲備分析：
學生在學習直線圖形的面積計算，如：平行四邊形、三角形、梯形的面積計算時都是利用了轉化的數學思想，把未學過的圖形的面積轉化爲已學過的圖形的面積來解決的。出示大小不同的圓，讓學生猜一猜圓的面積的大小和什麼有關，學生很容易地得出和半徑有關係。然後讓學生回顧平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式的推導過程，引導學生利用轉化的方法將圓轉化爲學過的圖形，從而推導出圓面積的計算公式。
四、 教學設想：
圓面積這節課是在學生學習了圓的認識和平行四邊形、三角形、梯形的面積的基礎上教學的。圓的面積對於對於小學階段的學生可以說是一次思維的飛躍。在過去所學的平面圖形的面積中運用的轉化思想是顯性的，如將平行四邊形轉化爲長方形，將三角形轉化爲平行四邊形或長方形，等等。而圓的面積對於學生來說運用轉化的思想不是難點，但是由於圓是曲線圖形，使得學生不知該如何轉化爲熟悉的直線圖形成爲了本課的重點和難點。因此，本節課我採用“探究法”，給予學生充分的時間與空間，在探究過程中討論、操作、觀察、比較，讓學生經歷“猜想——設想——操作——推導”的過程。其中的操作是放手讓學生去嘗試剪拼，學生可能失敗很多，但即使失敗了也不要緊，在巡視的過程中要不斷地鼓勵學生在失敗中總結經驗教訓，尋求不同的方法，通往成功之路。在這個過程中重要的是讓學生掌握方法、學會學習，這纔是終身受益的。在學生的失敗中，激勵、引導學生找到正確的剪拼方法拼成長方形，可能會有學生拼成其他圖形來推導出圓的面積公式。這樣的教學主要靠學生自身積極、主動地去探求知識，體現了學生在學習中的主體地位，讓學生體會到了數學探究的魅力，體驗到成功的快樂，從而激發學生學習數學的積極性。
在充分尊重學生思維發展的過程中，我還要適時地加以引導、點撥，在學生動手操作已經無法再完成時，要用動態演示來彌補學生操作與想象的不足，幫助學生進一步感知平均分的份數越多，剪拼成的圖形越來越像長方形，並圍繞“怎樣更像”進行了一次又一次的追問，讓學生充分體驗“極限思想”。在學生多次地折、剪、拼活動中發現把圓的面積轉化爲求長方形的面積後，讓學生思考：什麼變了，什麼沒變。引導學生說出：面積沒變，形狀變了。再讓學生觀察、思考長方形的長、寬分別相當於圓的什麼？引導學生得出長方形的長相當於圓周長的一半，長方形的寬相當於圓的半徑，長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=圓周長的一半×半徑=∏r×r=∏r2。
五、練習題的設計：
因爲圓的面積=∏r2 ，所以要計算圓的面積必須知道半徑。但是如果條件中知道直徑或者周長，怎樣求圓的面積呢。讓學生明白首先要求出圓的半徑再利用圓面積計算公式進行計算。
小學說課稿 篇7
尊敬的各位老師：
你們好！今天我說課的課題是《我們給自己定規則》。
一、說教材
《我們給自己定規則》是《品德與社會》人教版小學三年級上冊第三單元《我和規則交朋友》中的一課，教學課時爲一課時。在此之前學生已學習了前兩課時爲基礎，爲過渡到本節的學習起着鋪墊作用。
本課旨在讓學生感受集體生活中規則的作用，感受規則無處不在，讓學生進一步體會規則與生活的關係，形成規則意識；通過讓學生聯繫自己的學習和生活制定規則，學會解決集體活動中出現的矛盾，從而把自覺遵守規則內化爲自身的需求。
二、說教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
1、初步嘗試自己制訂規則，體會規則是大家制訂的，或是在徵得大家意見的基礎上，由相關部門制訂的。大家訂的規則，需要大家來共同遵守。
2、懂得遵守規則靠自覺。
三、說教學重、難點
重點：讓學生嘗試自己制定規則，從中知道大家定的規則，需要大家共同遵守。懂得如果不遵守規則，就會帶來嚴重的後果。
難點：明白不能只想到自己，還要考慮別人的利益，進而使學生進一步感受遵守規則與大多數人利益的關係。
四、說教法
堅持“以學生爲主體，以教師爲主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啓發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。同時通過課堂內容，啓發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的教學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由於本節內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。
各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的
積極性、主動性。
（一）導入新課：
遊戲導入：帶領學生玩擊鼓傳球的遊戲，不講遊戲規則，有學生自主遊戲，遊戲秩序混亂，適當時間阻止，由此引出學生說出需要制訂遊戲規則。板書課題：《 》由學生制訂遊戲規則，再玩一次遊戲，這次秩序井然，讓學生了解規則的重要性。
（二）學文明理
1．出示教材插圖，想：同學們怎樣制定規則？制定了什麼規則？
2．結合教材上的事例，讓學生總結規則是怎麼制定出來的。思考以下問題：
（1）爲什麼要定規則？（出現矛盾，要協商解決矛盾，需要定規則。）
（2）在規則中要注意什麼？（要考慮多數人的利益，要公平，還要易於操作等。）
（3）規則需要得到誰的認可？（大多數人的同意。）
3．假如這樣的事情發生在我們班，我們會怎樣定規則
4．小結：在集體生活中，每個人都有自己的願望，當各方的願望發生衝突時，就要互相協商，定一個大多數擁護的規則。規則是我們自己制定的，大檢查都要遵守。
（三）活動天地
1．同學們想生活在一個什麼樣的班集體中呢？說說“我理想的班集體”是什麼樣的。
2．師生交流對話。
3．小結：我們每個人都希望生活在一個具有良好班風和優良學風的班集體中。哪些行爲會影響班集體呢？我們來看一看。 [播放課件：班級存在問題]
思考：這些行爲會有哪些不好的影響？
4．師生交流對話。
（四）小組討論
展示學生課前蒐集的成果，除了遊戲規則，在生活中我們還知道哪些規則。接着播放小短片，內容爲幾個沒有活動規則的混亂場景，小組討論這幾種情況下應制定怎樣的規則。小組討論後，派代表來說明小組制定的規則，小組彙報後再次播放短片，有明確規章制度的場所，但有少數人依然我行我素，引導學生知道不但要制定制度，重要的是要讓人自覺遵守制度。老師適當點播。
（五）深化導行
1．出示一些學生不遵守規則的圖片，提問：爲什麼有些時候，明明知道規則要求，但沒能自覺遵守，是什麼原因？
2．引導學生討論圖中幾個同學的想法和做法。
3．想一想生活周圍有沒有這種情況？當別人沒有按規則做，影響到你，你是怎樣想的？
4．想一想，說一說，自己有沒有因違反規則而影響別人的情況？
（六）拓展延伸
再次播放短片，內容爲不遵守交通規則造成嚴重後果的交通事故圖，旨在讓同學瞭解不遵守交通規則的嚴重後果，通過短片讓學生總結不遵守規則的嚴重性。
（七）課堂總結
1、學習了這一課，你學到了什麼？
2、教師總結：生活處處有規則，只要大家細心觀察、認真執行，就一定能夠和規則交上好朋友。希望同學們都能自覺遵守各種規則，在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民！
七、結束語：
各位領導、老師們，本節課我根據小學三年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師爲主導，學生爲主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。