今天,我說課的對象和內容是《背影》第一課時。我從以下六方面進行說課。
一、 教材分析
1、地位和作用：
《背影》是八年級語文下冊第一單元的第一課，是家喻戶曉的名篇，文章樸素無華，語言淳樸自然、真摯感人，一直打動着幾代讀者的心，影響深遠。從編者的意圖來看，是想通過此文引導學生關注家庭生活與情感，引導學生認識和反映家庭成員之間的美好情感。《背影》在本單元和本學期中佔有重要地位。
2、重點、難點：
重點：學習作者抓住人物在特定環境下的特徵敘事抒情,即文中父親爬過月臺的艱難動作，背影情景的刻畫，指導學生感悟作品中所蘊涵的父子深情，由此啓發學生做一個有孝心的人。
難點：(1)文章的寫作年代離今天比較久遠，學生的思想實際與作者當時的思想有較大的距離。應力求縮短這段時空距離，使學生逐步體會到作者的感情。同時，也讓他們受到感染，產生共鳴。
(2)課文第二、三段對錶達中心的作用。
二、學生情況分析
我班學生總體語文基礎尚好，有一定的理解能力，對語文學習有較濃厚的興趣，但畢竟是初中學生，對文章所反映的上個世紀二十年代的成年人而且是知識分子的情感，很難真正領會。
三、教學目標
根據以上對教材和學生情況的分析，我將本課時的教學目標確立爲：
1、知識目標：
掌握重要的字、詞並在學習和生活中運用。
2、能力目標：
(1)品味作品細膩、樸實的描寫所蘊涵的深情。
(2)學會用行動描寫塑造人物形象。
(3)學會觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法。
3、情感目標：
(1)讓學生在學習課文的過程中,得到情感體驗和道德情感薰陶。
(2)引導學生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛，對學生進行感恩教育，培養學生做一個有孝心的人。
四、教法、學法
1、教學方法：
(1)創設情境。聯繫學生生活實際，創設良好的課堂情境，指導學生有感情地朗讀。
(2)藉助多媒體教學手段，設計啓人心志的導語和結束語，使學生感悟作品平淡的文字中蘊涵的深深的父子之情，並使他們產生共鳴。
(3)採用導讀法、啓發式。教師啓發、引導學生進入課文的情思中，完成教學目標。
2、學法指導：
(1) 使用圈點和批註的方法。
(2) 研討法：分小組討論，發揚團隊精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情，。
3、教學手段：採用播放錄音，投影等多種媒體。
五、教學過程設計
(一) 導語：中國有句老話叫“嚴父慈母”，彷彿做父親的一定是非常的嚴厲，其實，我總覺得，在生活中，慈父是很多很多的，平時你們感受到父親對你的愛了嗎?可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女都充滿着愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。(滿懷深情地講述在我的的成長過程中，父親對我的`教育、關愛和影響。展示一組關於父親的畫面，任選角度，說說它們的感人之處。)今天，我們要學的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現父子深情的典範之作。
設計意圖：
以“情”爲切入口，激發情感，創設氛圍，達到“未成曲調先有情”的目的。
(二)整體感知課文：
1、 聽朗讀錄音，指導學生整體感知課文。
要求：(1)聽準語音語調，掃清文字障礙。
(2)領會關鍵詞句，體會感情。
2、學生自由朗讀課文
要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內容，小組簡單交流，明確本文的大意。
(三)仔細研讀課文，小組討論問題：
1、問題：
(1) “我”與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。這些句子寫出了怎樣的一個背景?有什麼作用?
(2) 劃出文中描寫父親買橘子過程中往返情景的語句。
(3) 本文的線索是什麼?文中寫了幾處背影?讓你印象最深的是哪一處背影?
(4) 爲什麼不寫父親的正面而寫背影?
設計意圖：設計的目的是以問促讀，檢測整體閱讀的效果，通過討論交流，培養自主、合作、探究的精神。
2、學生根據自己的理解，提出疑問：如(1)朱自清爲什麼不自己去買橘子?(2)文中父親的形象“細心”、“體貼”，怎麼不像父親卻像個母親?小組交流討論，教師參與討論，對提出的問題篩選、整理，學生的思維激烈碰撞，加深了對課文的理解，最後教師引導全班交流。
設計意圖：培養學生質疑的精神，學生情感的體驗和價值觀得以提升。
3、“父親爬過月臺買橘子”的片斷好象電影特寫鏡頭，而且，又是個極煽情的鏡頭。請學生表演“父親爬過月臺買橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現力的詞語，進一步體會理解“父親”的愛子之心。
設計意圖：調動學生自主體驗，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進一步理解父親的那顆愛子之心。
4、全班齊讀“望父買橘”部分，進一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。
要求：聲音低沉，節奏舒緩，語速較慢但略有變化。