奇怪的圖形 說課稿
尊敬的各位評委、老師們：
上午好，今天我說課的題目是《奇怪的圖形》，奇怪的圖形不僅造型奇特，而且幽默，富有深刻的含義。在這裏就《奇怪的圖形》一課分教學資源開發、教法學法和教學過程設計三大版塊來進行說課，敬請指教。
第一版塊：教學資源開發
一、教材分析：
本課學習的內容是[設計*應用]領域的造型遊戲，它在創作的行爲中，不需要事先設定某類形象，學生主要是憑感覺、聯想和想象來進行造型，並從中獲得快樂和表達自己的感受。
兒童天真活潑，富於幻想，具有強烈的求知慾，喜歡塗塗畫畫也是每個孩子的天性，本課學習的奇怪的圖形正是順應了孩子的這種天性。
二、教學目標：
1、情感領域：通過欣賞各種形象加以聯想而創作的造型作品，引導學生對
組合造型藝術有一些基本的瞭解，激發學生的興趣，培養學生髮現美的能力。
2、認知領域：將身邊的物品進行想象、變化，並嘗試圖形組合，提高欣賞
美的能力。
3、操作領域：根據身邊的圖形事物，進行想象和變化，創作藝術作品，培
養學生實踐美的能力。
三、課前準備：多媒體、演示教具、繪畫工具、其他自備工具。
第二版塊：教法、學法
一、說教法
通過多媒體爲學生創設情景，師生共同欣賞，共同合作，共同遊戲，建構起自主的平臺,主要體現在以下三方面：
1、故事導入
根據學生強烈的好奇心，爲學生創設了神奇的情景故事，變化無窮的奇怪圖形，達到了激發學生的興趣，同時也充分調動了學生的積極性，提高了課堂效率。
2、激趣引新
根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體，展示教學相關資料，爲學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官獲得感知。由於本課教材中選用的圖例非常經典，但也給學生初步理解創作帶來了難度，所以我首先引用教材外比較容易理解的圖形進行展示，由簡到難爲學生進一步創作降低了難度。
3、啓迪創新。
每個學生都有不同的思維方法，所以在本課的安排上讓學生利用生活中的廢舊圖片，或是繪畫進行自由創作，讓學生的想象力得到充分的發揮，然後搭建展示舞臺，讓學生的個性得到充分的發展。
二、說學法
1、充分考慮學生的`興趣，通過看一看、想一想、做一做、評一評等學生喜聞樂見的活動形式，激發學生主動參與的熱情，使他們在探索中發現美。
2、學會欣賞，引導學生能大膽表達自己的感受，在欣賞美的過程中激發學生創作熱情。
3、倡導創新，學會評價。在實踐創作中，即能體現個性，又能對其他同學的作品進行客觀評價，理解作品意思，使情感得到昇華。
第三版塊：教學過程設計（共設計了四個環節）
（一）思維大碰撞
［創設小精靈來課堂裏做客的情景］
師： 今天老師請來一位可愛又愛幻想的小精靈，［出示小精靈圖片］讓我們用熱烈的掌聲歡迎他。［掌聲］［出示一條菊花和狗分列兩旁的路］咦！他在做什麼呢？［出示菊花狗］他把狗和菊花融合在一起了。原來是一隻會施魔法的小精靈。讓我們跟着他看看還會發生哪些意想不到的事。
［出示七不像圖］
師： 這是什麼呀？它怎麼會有這麼多隻腳？［指名學生自由回答］
［出示時空隧道圖］
師： 小精靈帶我們穿越時空，來到浩瀚的宇宙中。咦？這是誰在流着淚呀？
師生共同回答：原來是我們的地球媽媽。
師： 她爲什麼在哭泣呢？是小精靈把她變成這副骯髒的樣子嗎？［生回答］
師： 這不是小精靈搞的鬼，這是小精靈帶我們看到的若干年後的地球媽媽的樣子。小精靈在向我們示警呢！如果我們還像現在這樣隨意地排放污水、向天空排放有毒的廢氣，那不久的將來地球媽媽真的會變成這樣了。
小結：同學們,這些圖形看上去雖然很奇怪卻含有特殊的意義。[設計地球媽媽這一個環節帶有教育意義，讓學生在欣賞奇怪的圖形同時也能更容易的理解奇怪圖形背後所蘊涵的意義。提升學生認識的高度。]
噓！聽小精靈在說什麼？［］小精靈說：同學們，今天和你們在一起好開心，我決定送你們一件禮物，我們下次再見了！ [出示禮物盒]
師： 讓我們一起謝謝小精靈，師生齊說“謝謝”。請一位特別認真的同學來打開禮物盒。［裏面是魔法棒］小精靈把他的魔法棒留給了我們，她臨走時悄悄地告訴了老師一個使用魔法棒的竅門，就是要運用我們豐富的想象力！讓我們一起來試試看。
（二）平凡變神奇
師： （出示大象的圖片）在你們的桌上有一張大象的圖片，用這根智慧的魔法棒再加上我們的想象力，讓這隻大象變一變，同時給它起個好聽的名字。
［學生進行創作師進行簡單的巡視］
師： 老師請同學們展示一下你的作品，讓我們大家一起來欣賞。［實物投影儀展示學生作品、並且進行評價。獎勵一些小獎品］
師： 老師也偷偷的使用了一下小精靈的魔法棒，你們瞧［圖片展示］我讓大象的鼻子伸到雲裏去了，在進行人工降雨呢。我給它起名爲：“長鼻王”。這幅奇怪的大象圖形，老師使用了——誇張變形的方法。［板書誇張變形法］
師： 老師這裏還有幾張圖形，你們能把它們變成奇怪的圖形嗎？
［出示狐狸和老虎的圖片］想一想，怎樣把它們組合起來，然後再給它起個好聽的名字。
［學生說自己的想法］
師： 讓我們一起揮動魔法棒，看看給我們變出了什麼？
［出示圖片狐假虎威］
這種變形手法，改變了事物的內容，比如將虎頭裝在了狐狸身上的方法，就稱作“偷樑換柱”法［板書偷樑換柱法］。
師： 來，看看這幅圖，你又有什麼新的主意呢？［出示三條一樣遊動的魚］
學生自由發言說說畫面的組合，並且起個題目。
師： 看［出示合用一個頭的三條魚］，哇，這三條魚合用了一個頭，真是很大的巧合啊！［板書巧合法］
小結： 剛纔我們通過大象的誇張變形，狐狸老虎的偷樑換柱，三條魚的巧合變換，讓我們瞭解了創作奇怪圖形的三種基本方法。原來創造奇怪的圖形是這麼簡單啊！
[這一環節設計就是要通過一目瞭然的圖形組合碰撞後產生意想不到的奇怪圖形，用演示的方法讓學生掌握三種基本的創作方法。讓學生理解奇怪的圖形雖然千變萬化，但還是有法可依的。安排了一次小小的嘗試性作業。並且老師和學生共同作畫，拉近了師生間的距離。]
（三）搞怪你、我、他
［課前準備一些從舊報紙、雜誌、掛曆等上面剪下的一些圖形、白紙、繪畫工具］
師： 現在同學們都已經掌握了創作奇怪圖形的方法，那就讓我們來個“搞怪你、我、他”看看誰的思維最活躍，誰創作的又快又好。課本中也爲我們提供了很多豐富的資料，就看你怎麼去運用它。可以個人創作也可以小組合作。
[出示：課本上各種的圖形。學生進行創作教師進行巡迴輔導]。
[這是第二次的作業，是學生創作的高潮。用添加和組合的方法完成作品，即節省了時間又把自己的創作意圖很好的表現出來，成功率比較高，很大程度上增強了學生的自信心，給學生帶來了創作的快樂。]
（四）變形大比拼
師： 好啦，該是展示你們個性的時候，讓我們來個“變形大比拼”。
學生帶上作品來自我介紹，說說自己的創作過程、創作時的心情、怪在哪裏？有些什麼樣的含義？學生互評、換個角度來欣賞。師評。
［最後總結評價，評出最有創意獎、最佳製作獎、最佳發現獎、最佳點評員獎等］。
[設計變形大比拼這一課堂展示作業的環節，是爲學生的創新火花搭建展示的舞臺，讓學生暢所欲言。在收穫別人讚美的同時也提出自己的觀點。肯定自己肯定同學，提高了發現美，創造美的能力。]
（五）課堂總結
同學們，奇怪的圖形於我們對現實生活中事物的再創造，它既美化了我們的生活，益智娛樂，又將一些道理、寓義蘊含其中，起到了教育警示的作用，讓我們乘上想象的翅膀，創作出更多既有趣又有意義的奇怪圖形吧！附板書設計：
奇 怪 的 圖 形
誇張變形法
偷樑換柱法
巧 合 法
本課的設計體現了以人爲本的教學理念，通過教師引導，學生主動參與。使學生在體驗美、實踐美、創造美的過程中，發揮想象，發展個性，昇華了感情、啓迪了智慧，達到了寓教娛樂教學效果。