一篇優秀的說課稿可以讓你的一節課上的有聲有色，以下是小編整理的小學音樂憶江南說課稿，歡迎閱讀參考！
今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《憶江南》。下面我將從教材，學情，教法和學法，教學過程四個方面作簡單的說明。
一、說教材
《憶江南》的內容是人教版小學語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓練重點是引領學生走進祖國的萬水千山，感受大自然的美。《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不但喚起人們對江南湖光山色的嚮往，更引起各人對故國國土和優美事物的無窮熱愛。同時，“詞”這種題材在小學課本中是初次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種文體有一個簡單的瞭解，開端感覺詞的語言美、韻律美，開闢學生的視野，感覺故國江山的優美。教學初志：中國事一個詩的國家，歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之寶貝。小學語文課本中共有四十首古詩必要學生學習、掌握，新大綱也提出每學年背誦良好詩文不得少於二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的迷戀於此中從而薰陶孩子們的情操是很緊張的。同時我力圖通過本節課的教學表現《語文課程尺度》的四個根本理念即：一是造就學生的語文素養；二是發掘語文教育的人文內在；三是提倡自主、互助、探究的學習方法；四是設置裝備部署開放而有活力的語文課程。
依據單元目的、學生的認知程度、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目簡直定爲：
1、開端了解詞這種文學文體。
2、能準確、流暢、有情感地朗讀並背誦這首詞。
3、明白詞的意思，想象詞所刻畫的畫面，領會詞中表達的情緒。
4、造就學生具有開端觀賞本領和富厚的想象力，引發熱愛古詩詞的情緒。
本課的教學重難點確定爲：
1、憑據詞所刻畫的風景，想像畫面，領會詞中表達的情緒。
2、有情感地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
二、說學情
四年級的學生已經有三年多的學習履歷，已經積聚了肯定的詩詞，對付學習古詩也有了肯定的方法。因此，對本課的教學，老師讓“讀”始終貫串着整個教學過程。在讀中感覺古詩詞柔美精深的語言筆墨的和富厚的人文內在；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思索；在讀中受到情緒薰陶得到頭腦啓示。
三、說教法和學法
古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的薰陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。爲體現新課程標準以“以讀爲本”的理念，本節課我讓“讀”始終貫穿着整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感薰陶獲得思想啓迪。
1．示範讀，激趣。
通過範讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發學生讀書的慾望。如在開頭以一首古詩和教師聲情並茂的朗讀，將使學生在心中盪漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的嚮往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。
2．品味讀，悟情。
古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含着豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、薰陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的薰陶也是“讀”出來的。在本節課中，我着重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。
3．想象讀，入境。
詩重情感，詩重想象，沒有情感就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中顯現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生睜開想象。你好像看到了什麼？眼前目今出現了什麼樣的畫面？讀着這柔美的.詩句，學生的情緒就悠然而生。再通過睜開想象，把好像看到的、聽到的情境、感覺，用自己的誦讀轉達出來，從而化語言筆墨的標記爲鮮活的畫面，鮮活的意境。
本首詞語言簡練，筆墨精緻，短短的27個字蘊含着富厚的頭腦情緒內在。憑據本課內容特點，學習目的，學情等，着眼學生生長，提倡“自主、互助、探究”的學習方法，注意引導學生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學生在重複誦讀中，感覺柔美精深的語言筆墨，受到情緒的薰陶。使學生學會品讀語言、誦讀情緒、美讀意境，進步欣賞古詩詞的咀嚼和審美情趣。
四、說教學過程。
第一板塊：賞歌導入新課
語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發展學生的語文綜合素養，可以利用多媒體等輔助教學手段，創設情境，使學生如臨其境，激活學生自主學習，玩味其中因此我課前安排學生欣賞《憶江南》歌曲，並簡介江南，播放江南春景圖。
古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感薰陶。因此，利用課件播放優美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學生陶醉於江南的美景之中。使學生在心中盪漾起一種淡淡的嚮往之情，激發學生學習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情。”
第二板塊：讀出詞中美景
［一］讀通詞句感受節奏美。
1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什麼不一樣？
2、介紹“詞”與“詞牌名”。“詞”這種體裁在人教版小學四年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的瞭解
3、再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反覆地讀。在反覆的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的感染與薰陶。
4、教師指導讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”句子中間的停頓。
小學語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。
如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，誦讀是最能表現語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學有效性的關鍵。因此，我在古詩教學中總是把朗讀作爲一根主線貫穿始終。鼓勵學生用自己喜歡的方式讀詩句“讀書百遍，其義自見。”讀是理解、體悟、情感昇華的基礎，這一環節很重要，需要時間長，老師要巡視指導、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀爲主，讀中理解，讀中感悟。
［二］品讀詞句感受風景美
1、引導學生弄清“憶”是什麼意思？（回想、緬懷）墨客憶的是江南的什麼呢？
(1)“日出江花紅勝火”說說自己的明白（你好像看到了什麼）(2)“春來江水綠如藍”說說自己的明白（你看到好像了什麼）以此來開導學生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美
(3)男女生互助讀。在明白內容階段，只有讓學生重複吟讀，互助讀、比擬讀細緻咀嚼，才氣讓學生確當代生活、情緒、理念與古代人的生活、情緒、理念相融合，並得以昇華，與作品的意境和作者的體驗孕育發生共鳴，進而得到美的享受。
2、云云風景，作者是聽別人說的呢？照舊自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？明白“舊曾諳”的意思。
3、讀着“江南好”三個字，引導學生去回想以往學過的關於寫江南的詩句。
4、學生齊讀一、二句。
第三板塊：體悟景中蜜意
1、引導學生賞析反問句“能不憶江南?”。並引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，並使學生在重複朗讀中咀嚼語言，想象情境，領會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情緒。末了，以反問句爲歸宿點，引導學生領會濃濃的緬懷之情。
2、墨客憶的僅僅是江南的景嗎？
此時老師出示資料，學生在相識墨客的配景資料之後，信賴肯定能對這首詞會有更深的領會。墨客憶的不但是江南景，另有江南人、江南情。在重複頻頻的情感回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
3、江南景緻奇麗迷人，江南人民情深意重，這叫墨客又怎能忘記？在明白了墨客表達的頭腦情感的底子上再次引導學生齊誦本詩。
第四板塊課外拓展賞詞
保舉學生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，加強學生的課外積聚。