教研員、各位老師大家好很高興能夠參加這次小學英語說課活動。我要說課的內容是冀教版小學英語第六冊教材中的Lesson17:Let’ Buy Postcards。下面，我將主要從說教材、說教法與學法、說教學過程等幾個方面來談談自己的對這部分課程地認識、看法和設計。
【教材分析】本節課是冀教版小學英語第六冊第三單元17課。本課以購買明信片爲主線，展開對單詞postcard, e-mail,letter、send以及相關句型的學習。在此基礎上，又安排了一個關於購物的對話。本節課教學內容與學生的生活聯繫緊密。通過這節課，學生將會進一步提高自己英語交際能力。
因此，根據學生已有的認知基礎， 結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
【教學目標設計】1．知識目標：（1）四會掌握單詞postcard, e-mail,letter（2）能用英語簡單的描述postcard, e-mail,letter；（3）能聽懂描述明信片時使用的語言。
2．能力目標：學生能正確運用英語購物，能在創設的情境中進行交流，使語言交際與表達能力進一步得到提高。
3．情感目標：（1）激發學生學習英語的濃厚興趣，培養學習主動性，感受用英語購物的樂趣。（2）學會用明信片的形式與人主動交流，學會與他人共處。（3）購物時會運用簡單的禮貌用語，養成懂禮貌，尊重他人的好習慣。
【教學重點和難點】 根據本節課的教學內容和學生對知識的理解程度，結合本課的教學目標與學習目標，確定本節課的重點是能正確運用postcard, e-mail,letter，能準確理解課文內容. 教學難點是能熟練運用所學詞彙與句型描述明信片並進行交際。
【教學策略及教法設計】
這節英語課教學以學生爲主體，以訓練爲主線，以能力的培養爲宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。在教學過程中，教師要隨時給予激勵性評價（包括師生之間、學生之間和自我評價的方式）；要尊重學生的興趣和獨特的感受，將集體學習與小組學習結合起來。教學方法主要是採用聽說法、任務驅動法、情境交際法和小組討論法等，使學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等學習方法完成任務，感受成功。同時，要輔以錄音機多媒體教學等電教手段，充分利用網絡資源，聲音與形象有機結合，使教學更加明瞭、快捷、方便，從而讓學生掌握正確規範的英語。
【教學過程設計】
按照上面的教學思路以及我校英語校本教研的內容“任務+情境+活動”，努力爲學生創設真實的情境，運用學生主動參與、感知體驗、探究發現、交流合作的`學習方式，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅，激發學習英語興趣。調整學習英語的情感和策略，熟練語言技能，發展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。本節課分爲以下幾個環節。
1、 熱身階段：複習舊知，引出新知
（1）音樂熱身，烘托濃厚的英語氛圍。課前，讓孩子們隨着音樂做一些簡單的形體動作。能消除孩子們緊張的情緒。另外讓孩子們完全融入到學習英語的氛圍中。
（2）複習舊知，做好鋪墊
學生是學習的主人。教師應該把課堂真正還給學生。在複習單詞時。讓小組長來組織複習。既溫故知新，又調動了孩子們參與的主動性。
2、新授階段
（1）創設情境，導入新課。我創設一個去購物的情境。自然而然引出新課。
（2）多向活動，探究新知。
新課程標準建議英語教師的教學行爲要從面向部分學生向面向全體學生轉變；從重傳授向重學生主動學習轉變；從重語言知識講解向重學生參與、感知語言學習過程轉變；從重教師單向的輸出向師生互動、生生互動的多向信息交流轉變；從重單一的課本教學向開發利用課程資源，拓寬學生學習渠道轉變。
A：多媒體輔助教學爲手段，教授新知
在學習新單詞和新句式時，我利用多媒體展開教學，讓學生在看圖畫、學單詞，說句子的過程中逐步瞭解新單詞及新句型的表達方式。如：學習了新詞postcard的時候，不是直接告訴孩子們The postcard has a picture of_ 。而是先讓孩子們看圖片，讓孩子們思考What does the postcard have?對於這個問題，孩子們可能說（The postcard has a panda或者是a picture…）這樣自然而然引出句子A postcard has a picture of _.這種圖文並茂，詞不離句的教法以及學生們探究的學習方法既拓寬了孩子們的思維，又會使學生更易掌握新知。
B：趣味操練，感知體驗。
在學生們掌握新句型的基礎上，讓學生用自己的postcard自編新句型，即：Practice in pairs。兩人一組進行合作式練習，加深學生對單詞及句型的理解與記憶。另外，在學習了I want to send_to_.讓學生在操練過程中，把自已要寄出的東西投進“郵箱”裏。在這種情境練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養了學生運用語言的能力及創新品質。
C、創設情境，強化語言交際活動
英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環境中，培養一定的綜合運用能力。所以，在新課後爲學生安排了幾組不同類型的練習活動。一是Practice in pairs；二是Role-play,三是Talking in groups.在活動中強調組員的相互合作，在小組練習的過程中，給學生創造了相互交流、相互指導合作的機會。幾個小組同時進行交際訓練，使更多的學生有機會在課堂有限的時間內進行口語交際.
在全班同學熟練掌握重點及難點之後，首先我出示一個shop的背景，我扮作clerk.（胸前帶着一個售貨員的標誌）桌面上擺放一些貨物。面帶微笑說Welcome to my shop.讓幾個volunteers扮作custmers來向我購物。(交際中注意禮貌用語)。這樣既激發了孩子們的學習興趣，也讓學生在真實有意義的語境中運用所學的語言。這對學生在以後的學習、生活中，在類似的環境中恰當地運用英語進行交際有很大的幫助。達到了學習英語的最終目的。
3、拓展與延伸。
鼓勵學生自編對話，讓學生自己親自表演對話，創造性地運用英語，充分調動他們的興趣，發揮其創造能力和提高創新意識。
4、課堂小結
爲了瞭解學生對知識的掌握情況，進行重點知識的小結。爲此我特別安排了一個小遊戲來檢測孩子們的掌握情況。。
5．佈置作業
讓學生課後親手做一個明信片，並把它寄給自己的親人或好友。把本課的知識延伸到課外，培養學生關心別人的情感。
【教學反思】
本節課的設計力求以學生爲主體，以任務爲中心，以活動爲方式，放手讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。整節課教學設計的宗旨是爲課堂教學服務，讓學生成爲直接的受益者，有利於學生的自主學習，有利於提高學生運用語言進行交際的實際能力，有利於增強學生學習的興趣和信心，最後使學生“樂說”“會說”“能交際”，感到學英語“It's fun．It's easy!”