《可愛的家》是一年級第二學期第二單元的內容。第二單元是以“親情”爲主線，讓學生在音樂中感受和諧溫馨，其樂融融的感人情景。從熱鬧的動物王國，到擬人化的植物夥伴，再到身邊熟悉的幸福的小家，處處流露出熱情、友善、關愛的濃濃親情。在設計教案時我運用音樂中聽、唱、拍奏、律動、編創等方法，引導學生通過音樂活動來體會“愛”的付出與獲得同樣快樂，學生如何與大家分享喜悅，引導學生關心、幫助他人。下面談談我設計這節課的一些想法：
一、 挖掘教材中的情，從情入手。
欣賞曲《可愛的家》是首讓人感到親切，溫暖的歌曲，樸實無華的旋律中洋溢出對親人深深的懷念，對故鄉無盡的憂思，使人眷戀那份濃濃的、難以割捨的親情。所以我在設計教學時，充分挖掘歌曲中透露出的濃濃情意，以培養學生音樂聽覺爲目標，充分運用教學中的各種環節，通過“情”來撥動學生的心絃。於是我以這首樂曲作爲背景音樂圍繞“家”這一主題展開討論。學生在這首輕柔音樂的伴奏下從竹子寶寶的家談起，到個別學生通過照片介紹自己所熟悉的小家，讓全體學生引起共鳴，體會到家的溫暖。當然班上也有一些特殊家庭的孩子，爲了讓他們也體驗到家的感覺，我便再由“姐妹兄弟”一詞引伸到團結友愛的班級大家庭，在這個家庭裏可以得到更多地關懷。通過運用討論、談話式的教學方法，拓展了學生對“家”的認識，使他們從被家裏長輩萬分寵愛的小寶貝成長爲班級中其他小夥伴的姐妹兄弟，更讓他們懂得與他人相處要和氣、友善，要學會照顧關愛他人。在隨後的欣賞過程中，學生就會將自己的感受，全身心的融入音樂作品之中，從而使其得到美的享受。
二、以情導創，以創拓情。
音樂創造是培養、發展學生創新精神和創造能力的一條有效途徑，它能激發學生創作音樂的情趣和積極參加音樂創作的意願，喚起其音樂情感，啓發和豐富學生的想象力。我在設計欣賞歌曲《可愛的家》時，通過各種欣賞活動，使學生產生出積極的情感反應，以情導創，以創拓情，把“情”作爲一條主線。首先是以《可愛的家》作爲背景音樂，通過師生間的相互交流切入本課主題，引起每一位學生心靈深處的共鳴。這是一種完全放鬆和無意識的聽賞方法，以此來渲染一種柔美、恬靜的氛圍。接着是將學生通過語言交流所體會到的對“家”的點滴感受融入到靜聽樂曲之中，隨着音樂的進行，進入回憶、聯想或想象，這是一種聯想想象式聽賞，是學生自身感受與音樂情感的交融。然後，我在交流“家”和聆聽關於“家”的音樂基礎上，和學生共同創設了一個生活化的音樂情景，通過即興創作表演，以身體動作來對音樂做出反應，稱爲運動式聽賞。第一步無意聽賞是引起學生欣賞的動機和興趣，第二步靜聽是激發起學生對音樂強烈的情感反應，第三步是組織學生參與體驗、創設有關音樂中所體現的濃濃親情與溫馨和諧的家庭氛圍，使他們的審美情感、道德情感、理智情感進一步昇華，最後就是將先前學生體驗到的音樂情緒，落實、內化到歌曲的演唱上，使他們在演唱中身心得以愉悅，情感得以抒發。在學生對歌曲《可愛的`家》理解與創作時，我認爲既要營造好他們“參與音樂活動”的氛圍，深化“進入情境”的心理誘導，也要尊重學生自己的創造，放手讓他們根據創設的情境開展想象並結合自己的內心感受，大膽地進行音樂創作的嘗試。
三、以情激趣，以趣促情。
人們說：“興趣是最好的老師。”所以要以生動活潑的教學形式與教學方法來激發學生的學習興趣。這節課中我將上學期學生非常喜愛演唱的歌曲《音樂是好朋友》作爲進教室的音樂，讓他們喜愛d、re、i，喜歡音樂，踏着這首熟悉的樂曲步入音樂課堂，從而激起他們學習音樂的興趣。隨後我再讓學生用歌聲來和可愛的竹子寶寶打個招呼，他們頓時覺得很新鮮，平時都是和小夥伴，和老師打招呼，這次卻和擬人化的植物朋友問好，他們對演唱《竹子冒尖尖》這首歌曲的興趣一下子提升了很多，而且不用老師多提要求，他們也會憑自己的生活經驗以親切、活潑的歌聲和竹子寶寶對話，和大自然交朋友。設計貼近學生生活的情境，符合兒童的心理年齡特徵，容易產生親切感，引起他們學習的興趣，促進他們美好感情的抒發。
通過此次上課，備課，也使我深刻地領悟到：《唱遊》教學應該面向全體，服務全體，是具有普及性的音樂教育。作爲音樂老師要根據學生的情況，把音樂知識與技能融於活動之中，並隱性成線，讓學生在音樂實踐中逐步獲得淺顯的音樂基礎知識和基本技能。而不是一味地追求情感的激發，忽略音樂教學的基本技能、技巧，那麼培養出來的學生將永遠只是有豐富表情但無實質內涵的人，無法讓學生真正得到美的享受和薰陶。