一、教材分析
1、《觸摸美麗》的前一課是：《繽紛家用電器》，後一課是：《與米羅遊戲》。本課在二者之間，實際上是一個過渡，它是由繪畫轉向手工，由紙上的三維物體向空間中的三維物體的過渡階段。
本課性質屬於綜合、探索類型。課文旨在透過生活中平凡、樸實的材料發現美，培養學生對美的感受能力，在感受美的同時培養想象思維能力，提高對藝術學習持久的興趣，並獲得美的薰陶。
2、本課在教學內容上大致分兩大部分：認識材質和材質的演繹、運用。
二、教學目標
(1)在知識和技能方面：
學生通過認識、感受材質，能基本掌握、運用材質來進行創作。
(2)在過程與方法方面：
A:培養學生的創造性思維。
B:培養學生自主學習的能力。
(3)在情感態度與價值觀：
A：瞭解材質之美，提高學生的藝術感受力和審美情感。
B：培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。
三、教學重難點
(1) 重點：材質的形式語言及其運用和用材質形式特徵來進行創作。
(2) 難點：材質與形式特徵的和諧及對比原則的運用。
四、教具與學具
1 、教具：教科書、不同材質的範作、多媒體教學課件。
2 .學具：剪刀、顏料、布、樹皮等不同材質。(沒有美術室，課前還得備好課桌，二張課桌拼成一張，四人一組)
五、備學生
八年級學生對於《觸摸美麗》一課來說，是非常感興趣的。因爲它與我們的生活緊密相連。且他們有一定知識面和製作技能,興趣也較大。加上我們農村有一些天然且獨特的材質。可以創作出較好的作品。但有的學生基礎較弱、動手能力一般，在上課時，可適當的調換坐位。形成一個互幫互助的良好氛圍。
六、教法，學法
本課的教學手段採取課件形式欣賞與講解，欣賞作品採用本校同學創作的作品，激發學生興趣。在教學過程中教師只是作爲學生學習的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。注重培養學生的創造性和自主學習的能力，引導學生學會欣賞、調查、探究。
七、教學過程
觸摸美麗的含義：(觸摸感受美麗)
?欣賞圖片、導入新課(約 8分鐘)
?體驗探究(認識材質)約 5分鐘
?學習探究(材質運用)約 7分鐘
?活動(學生製作)(約 20分鐘)
?作品展示(約 5分鐘)
1、欣賞圖片(約 8分鐘)
教師提問:邊欣賞邊問，能不能把這三張材質有選擇的放在這三張風景畫上，來組成新的作品。
學生活動：學生思考並踊躍發言。
設計意圖：吸引學生的目光，鍛鍊口頭表達能力。
學生活動：學生相互討論，表現出極大的興趣。
設計意圖：培養學生探索新知識的`興趣。
2、體驗探究(認識材質)約 5分鐘
老師活動：
1、認識材質：要求學生拿出準備好的材質體驗石頭、布、棉花等不同材質的軟與硬、光滑與粗糙等質感特點。
2、學生說出日常生活中的材質在人們心中的感受。例：石頭在我們心中是什麼感受，棉花是什麼感受。學生舉例說明。如：要表現現代感用什麼材質?要表現古樸用什麼材質?老師補充：不鏽鋼、樹皮。
學生活動：體驗性學習和探究性學習。
設計意圖：培養學生自主學習的能力。
3、學習探究(材質運用)約 7分鐘
活動(1)、
學生：欣賞書本這P16用小木條製作的(風車)，用毛線、釦子組成的(生命之泉)。
老師：引導學生爲什麼要如此選擇材質，能不能換作是別的材質?用棉布能不能做風力;樹皮能不能做魚。得出結論：材質的選擇要符合對象的本身的特點。
活動(2)、學生：欣賞書本P15棕繩編織的(牛)
老師：提問：爲什麼非要選擇粗麻繩(而不是細的)(不能是白色的而是棕色)白色的有利用表現什麼牛。得出結論：不同的材質可以表現不同的主題與情感。
設計意圖：培養學生的創造性思維。
4、活動(學生製作)(約 20分鐘)
老師活動：介紹製作步驟：A、畫出草稿圖，B、材質的選擇(恰當地運用材質、注重對象的色彩和畫面的色調)，C、製作。
學生活動：將一幅繪畫作品改爲用不同材料製作的作品(某種材料爲主，最多不超過五種材料)。學生在訓練當中，可以一人或多人爲一組來進行創作(老師下講臺輔導，並提醒學生注意安全及愛護環境，教師應注意調控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度)。
設計意圖：培養學生的創造性、自主學習的能力
5、作品展示(約 5分鐘)
學生活動：將創作好的作品放在展示臺上。學生進行自評(首先講述自己構思意圖，滿意在什麼地方，什麼時候地方又不足)，然後同學們互相評價。老師組織學生參評,不參與評價。
設計意圖：提高學生的藝術感受力和審美情感。
八、小結
本節課以欣賞爲主線，以學生的自主探究學習爲中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤於動手、敢於創新，課堂氣氛基本上比較活躍。