一、教材簡析
〈〈地球爺爺的手〉〉是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文共有11個自然段，以孩子們喜愛的童話故事的形式出現，通過熟桃子自己落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一對一年級小孩子來說比較深奧的科學現象和常識，激發學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
二、教學目標
根據〈〈語文新課程標準〉〉對低年級語文教學的要求，及學生的認知特點，我把教學目標設定爲：
1、知識和能力：認識"倆、摘"等7個生字，能讀準字音，認清字形；會寫“球”、“玩”等6個左右結構的字。
2、過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，大致瞭解“地球引力”這一科學常識；會讀有請求語氣的句子。
3、情感、態度、價值觀：通過讀懂課文內容，對"地心引力"現象發生濃厚的興趣，並大致瞭解這一科學常識，從而對身邊的一些科學現象探求的慾望更強烈。
三、教學重點、難點
1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫“球、玩”等6個左右結構的字。
2、理解課文，讀好有請求語氣的句子。
3、瞭解地心引力這一科學常識，並對身邊的科學現象產生強烈的探究慾望。
說教法
在教學方法上，因爲學齡初期兒童活潑，富於想象，根據教材的特點，我擬定了以下教學方法：
1、 情境教學法：藉助現代化的教學手段，用畫面再現桃子落地的情境，激發學生的積極情緒和濃厚興趣。
2、 類比體驗法：通過磁鐵實驗，讓學生感受引力，並知道地球的引力比它大的多，引發學生聯想。
3、 朗讀感悟法： 閱讀是學生個性化行爲，讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的薰陶，體會文中內涵。
4、 以讀代講法：運用語言渲染、引導想象，媒體創設畫面，配音等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。
5、 讀中感悟法：教學中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰讀、比賽讀、配音讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗。
說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。爲了充分體現“以教師爲主導，以學生爲主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用實驗法、比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
說教學過程
第一課時
一、設計懸念，導入課題
1、師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，老師特地爲小朋友準備了一部動畫片，想不想看？請大家仔細看完之後給我提提建議，加工加工，好不好啊？（播放課件：根據課文內容製作的動畫片段。）學生提意見。
2、 揭題。今天這節課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺的手。老師板書課題，指導寫“球”字，學生練寫。
【興趣是最好的老師。如此激趣導入新課，學生的視覺、聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來。】
二、初讀課文、識記生字
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）
【明確讀的要求對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閱讀習慣。】
2、 認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力，特別強調“倆”“踢”的讀音。（學生先獨立認讀，然後再給大家讀自己想讀的那個詞，最後集體邊擊掌邊認讀所有的詞3遍。）
【創設用字環境，以詞帶字，讓學生較輕鬆地認識生字。】
3、 認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引，相機正音：倆、摘、而（反饋時，學生 願讀哪個就讀哪個，讀對了做小老師，其他學生跟着將這個字讀3遍。）
【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感 ，讓那些可能短時間裏沒有學會全部生字的學生也有機會獲得成功感，幫學困生培養自信。】
4、認讀沒有拼音的生字：捉迷藏的遊戲形式讀。（把生字打亂順序擺在黑板上，生趴下，師拿掉1---2個字後，請學生猜，看誰最快猜正確。）
【比賽是孩子們特別喜歡的方式，有助於調動學生積極性，培養學生競爭意識。】
三、再次讀文，體會文意
1、 這篇課文共有多少個自然段？
【檢查標段情況，爲下一步做準備。】
2、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀那個自然段。（先自由練習讀，然後指名自由選自然段讀。其中着重讀第五、七、十自然段。）
【打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀
爲主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】
3、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什麼？（先以4人學習小組爲單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。）
【從小培養學生合作學習的意識和習慣，讓每個人都有發表意見的機會。】
第二課時
一、質疑問難，理解難點
1、我們已經把課文讀了幾遍，說說你讀懂了什麼？還有什麼不明白？預計問題（課件出示：地球爺爺的手是。）（這時可引導學生說說自己平時都用什麼方法解決問題：如上網查資料、問家人、看書等~但課上只能選擇從文中尋找答案）
【課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。也趁此機會引導學生交流解決問題的方法。】
2、 類比感受，體驗“引力”。（讓學生以4人小組的形式做實驗，觀察當磁鐵從上向下靠近回形針時，會產生什麼現象；然後學生說說自己的發現。）
【化抽象爲具體，努力讓學生親自感受引力。】
3、 指點：我們地球爺爺的`心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們知道桃子掉下來的原因了吧？（板書：地心引力）
【通過體驗、類比，學生能真正把桃子落地與地球引力聯繫起來。】
4、 用配音的形式練習分角色有感情地讀課文。
【創設配音擂臺，以幫動畫片配音的形式小組內分角色練習，再請表現好的小組給大家表演，之後請其他組上臺打擂，調動起朗讀積極性。】
二、拓展鞏固
1、 你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？
【學生聯繫自己的生活感受或閱讀過的小故事，各抒已見，師生共同評議。】
2、 指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有着很大很大力氣的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（課件（）展示地球上的高樓、樹木、人物等）。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了——也就是沒有了引力，我們世界會是什麼樣？（自由想象）
【新課程的基本理念是：“以人爲本，促進個體的和諧發展。”它注重創新意識和精神的培養。這一層次教師對教材進行開發，設計了說話練習，學生通過小組討論說出沒有地球引力的後果。這樣通過調動學生自身的知識積累對教材進行了再創造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。】
3、總結談話：關於我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜大雙眼，開動腦筋吧。
三、指導寫字
【由於這是一年級第二學期，學生已有了良好的寫字習慣，左右結構的字又較易，這裏我們稍做點撥即可。】
1、 生觀察生字在田字格中的位置。
2、請學生說出需要注意的筆畫（特別是變成部首後哪些筆畫會變）
3、學生描紅、練寫
3、 師生互評
四、作業設計
1、畫一畫或寫一寫：想象如果沒有了地球引力，我們的世界是什麼樣子？
2、朗讀31課給家人聽，說說自己學到的新知識.
【學生的個性、能力有差異，佈置具有彈性的、更有利於他們發展的作業，實實在在地讓每一位學生在不同的基礎上有同樣的進步。這是尊重學生主體地位的最具體體現。學生見到這樣的作業，積極性都很高，很多學生都超額完成。】