一、說教學目標：
1、通過本課的學習，使學生掌握求一個數是另一個數的百分之幾和一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題的解題思路及方法，會解答這類應用題。
2、培養學生類比、推理、分析、比較以及合作解決問題的能力。
二、說教學重點、難點：
1、重點：學會求一個數是另一個數的幾分之幾和一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題。
2、難點：理解解法二，即爲把單位“1”的量看作100%解求一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題。
三、說教學準備：
相關複習題及視頻展示臺。
四、說設計思路：
1、主線：
複習引入提出問題探討解法歸納總結鞏固應用
小數分數百分數應用題互化例1、模擬解答例1關鍵句子的專項練習
由中心句說單位“1“的量及例2合作交流重點探討第二種以突破難點
數量關係。解法(單位“1”的量對比練習
複習題爲100%)
改變問題練習
完成作業提高練習
2、呈現方式：
問題探討歸納應用生活
五、說教學過程：
(一)、複習引入：
1、把0.2、0.15、化成百分數。
2、填空：
(1)三好學生的人數佔學生總人數的，這句中的.單位“1”的量是()
數量關係式是()÷()=。
(2)火車的速度比小汽車快，這句把()作爲單位“1”的量，數量關係是()÷()=，也可以寫成[()—()]÷()=，根據乘法分配律即：()÷()—()÷()=，即()÷()—1=。
3、做複習題。(口答)
[複習題1幫助學生回憶小數、分數和百分數的互化，爲學習新知掃清障礙。
複習2幫助學生回憶分數應用題的結構和數量關係，促進學生向百分數應用題的學習遷移，爲發展學生模擬思維能力作了鋪墊。其中後半部分的設計爲突破本節課的難點做好了知識上的準備。複習3有利於新舊知識的銜接。]
(二)、新授：
1、例1
(1)將複習題3中的問題改爲“三好學生佔六年級學生人數的百分之幾?”
學生獨立完成，後由教師總結：用三好學生人數除以六年級人數，再把結果化成百分數。
[例1難度小，學生已會的不要講，這裏根據學生已有的知識和學習經驗，放手讓學生去做，並共同小結，有利於培養學生模擬、歸納等方面的能力。]
(2)完成第97頁的練一練1。
2、出示例2
(1)讀題，弄清題意;
(2)從問題出發，引導學生畫出線段圖。
先畫什麼?爲什麼?找單位“1”的量及對應的數量。
原計劃造林
16公頃
實際造林
20公頃實際比計劃多的
(3)結合線段圖，從問題出發，求實際比原計劃多百分之幾?怎樣想?
(主要由學生根據已學過的解分數應用題的思維規律和分析思路，從抓關鍵句子入手加以分析，獨立解答。)
(4)還可以怎樣列式?(難點)
學生合作討論，教師根據具體情況靈活選擇教法，可以根據複習題2的第2題，加以類比，找出理論依據：乘法分配律。
學生看書，說明這樣列式的理由。
(實際造林的公頃數—計劃造林的公頃數)÷計劃造林的公頃數
=實際造林的公頃數÷計劃造林的公頃數—計劃造林的公頃數÷計劃造林的公頃數
=實際造林的公頃數÷計劃造林的公頃數—100%(1)
看書第97頁，說明爲什麼可以把計劃造林的公頃數看作100%來列式?
[這一部分是這節課的難點，教師應讓學生在複習題作鋪墊的基礎上，通過類比，合作交流，豐富學習的經驗和策略，使學生在相互補充、相互啓發的過程中達到共識，從而突破難點。]
3、將例2的問題改成：原計劃造林比實際少百分之幾?
(1)要求學生用兩種方法獨立解答這道題，並說出分析思考的過程。
(2)比較觀察：這兩道題的結果相同嗎?爲什麼?
(讓學生通過討論得出結論，因爲單位“1”的量不同，所以結果也不相同。這裏培養了學生比較的能力。)
[1可以檢測學生本節課內容的學習情況，2通過比較，討論合作得出解這一類型題目的方法，使學生對百分數應用題的結構有更加深刻的認識，突出了重點。]
4、完成第97頁的練一練2
(三)、鞏固練習：
1、完成第98頁的對比練習。(說思考過程)
2、完成第98頁第3題。
板演，說出思考過程，分析對比，說出兩道題有什麼不同?
(四)、總結：
通過師生共同總結，交流反思，你這節課學到了什麼?你有什麼收穫?對於百分數應用題，你還想學哪些知識?
五、完成作業：
第98頁2、4
六、練習
你能正確地解答下面的題目嗎?
1、姜堰市某小學改造辦公樓，實際投資18萬元，比原計劃節約投資2萬元，節約投資百分之幾?
2、蒐集你身邊的數據，編一道反映實際情況的百分數應用題。
[讓學生帶着問題走出教室，將所學知識加以內化，同時通過編題，讓學生懂得，生活中到處都有數學，數學來源於生活，爲生活服務，激發學生的學數學的興趣，同時也培養學生蒐集信息的能力。]