一、說大綱
新的高中語文教學大綱在現代文閱讀和鑑賞上的要求是“感受文學形象,品味文學作品的語言和藝術技巧的表現力,初步鑑賞文學作品。”
二、說教材
本單元重在讓學生開闊視野,體會不同作家風格,多角度理解小說主題,並在學習過程中培養學生的探究意識。《邊城》既承擔落實本單元教學重點的任務,又承擔對學生進行文學審美教育的責任。
長篇小說《邊城》是沈從文先生的代表作,通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇,寄寓着沈從文“美”與“愛”的美學理想,是他表現人性美最突出的文學作品。本課內容離學生生活較遠,在教學過程中教師應儘量創設情景加以引導,力爭拉近距離。
三、說學生特點
高一學生已經有了一定的閱讀與鑑賞能力,但對於課文背後所蘊藏的深層意義還缺乏進一步的挖掘能力。《邊城》這篇文章反映的畢竟是一個成年人,而且是一個知識分子的情感,因而比較深沉,這是很難讓高一的學生真正的領會。根據學生的實際情況,對這樣一些內容進行大膽的捨棄,在課堂上不做過多要求。
四、說教學目標與教學重難點
根據以上對教材和學生情況的分析,我將此課的教學目標確立爲:
1.瞭解沈從文及其描繪的湘西風土人情。
2.學習小說細膩入微、逼真傳神的心理描寫方法。
3.提高學生對含蓄語言的感悟能力。
4.通過分析小說的環境、心理描寫,培養學生把握人物形象的能力。
5.感悟文中作者構築的善與美的理想世界，體會人性之美。樹立學生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。
教學重點：
1.把握翠翠的形象及其身上體現出來的淳樸的人性美。
2.體會課文對人物心理細緻入微的刻畫。
在本課教學中，從人物細緻入微的心理刻畫入手，能更好地把握人物形象，環環相扣。從而讓學生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。
教學難點：
理解人物微妙的心理活動並以此感受小說中蘊涵的“人性美”。
五、說教學方法
對文筆細膩、情感細膩的文學作品，我們在教學過程中所要做的最重要的就是指導學生進行挖掘，並且本課是自瀆課文，要放手讓學生自瀆。爲此在教學過程中我貫徹了啓發式教學原則，充分發揮教師“教”的職能和學生“學”的主動性與創造性，採用情景創設法、點撥法等教學方法。同時，爲使課堂內容更加生動形象，提高課堂效率，適當藉助現代化的教學媒體。
六、說學法
對於學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本途徑，因此本課十分注意以下兩點：
1.自主討論法。
引導學生運用“自主討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結”的學習方法，通過自瀆認真思考，劃出重點語句，討論交流，議出問題的關鍵，總結特點。從而把握重點。
2.根據間接經驗學習感受生活。
七、說教學過程
本課教學過程擬爲一課時。
課前準備：觀看電影《邊城》，分發有關作品和作家資料。
(一)導入
設計思想是以情景動感情，以情感激情趣，以情趣誘發求知慾。藉助多媒體，以豐富的風光圖片、生動的故事情節把學生帶入古老的湘西地區。
有人說“《邊城》是一首圓潤悲婉的鄉土抒情詩，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充滿化外之風的天人合一的意境。爲被現代文明撕裂靈魂的人們提供了一個恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一塊行將失落的古樸的生命的綠洲。”
你讀了《邊城》，感觸最深的是什麼?(此處引導學生從課文中去感悟美、發現美、品味美。)
(二)設置疑問
在充分激活學生情感的基礎上，因勢提問，解決“寫了什麼”的.問題。
1.小說寫了什麼?
2.課文中體現了哪些“愛”，重點突出的是什麼?
通過提問，明確小說以“愛”爲中心，圍繞一個“愛”字展開一件件故事。課文寫了祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛。重點寫的是翠翠與天保兄弟的愛情。
(三)賞析品味，互動探討