作爲一位傑出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學語文說課稿7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文說課稿 篇1
說教材
《孔子和學生》是北師大版四年級上冊第一單元“師生”中的一篇課文。開學伊始，在教師節來臨之際，教材以“師生”爲主題設置第一單元，目的是引導學生認識教師工作的意義，體會老師爲自己的成長付出的努力和作出的貢獻，尊師重教，進行感恩教育。《孔子和學生》這一課主要是通過學習孔子和學生的對話記敘瞭解被譽爲“萬世先師”的孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，並通過課文了解不斷學習進步的必須性。
說教學目標
知識與技能目標：
1、檢測鞏固課文的生字詞，理解有教無類等詞語的意思並積累
2、指導學生能夠正確流利有感情地朗讀課文，鍛鍊學生的自主學習和說話寫作能力
過程與方法：
反覆朗讀——自主探究——合作交流
情感態度與價值觀目標：
瞭解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，在學生心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。
說教學重、難點
1、瞭解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，理解“有教無類”和“因材施教”的含義。
2、鍛鍊學生的自主學習和合作能力
說教法、學法
1、說教法
（1）、討論探究法：
教學的主體是學生，本節課主要採用討論探究法進行教學。以小組交流討論的方式進行學習，能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。
（2）講授法：
在教學活動中，不僅要尊重的學生主體地位，也要注重教師的主導作用。講授法具有靈活性大、信息量大的特點，因此是我們比較常用的教學方法。不過也要注重和其他教學方法的結合，避免教師講、學生聽的被動學習。在本課的教學中，我力圖將講授與討論法等結合使用，在師生互動，學生熱情的氛圍下進行重難點的突破掌握。
（3）、朗讀法：
“讀書百遍，其義自現”。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，不僅在朗讀中進行生字學習，更在朗讀中學習了太陽的特點，人與太陽的密切關係，以及在朗讀中加深了對列數字等說明方法的學習和運用。
2、說學法
主要採取“自主、合作、探究”的學習方式，根據本課淺顯易懂的特點，要求學生通過小組合作學習的方式，進行課文的生字和主要內容的學習，把課堂交給學生，充分發揮學生的主體地位，不僅調動了學生的學習積極性，而且也培養了學生自主學習和探究的能力。此外還有朗讀法等。
說課時安排
本框題共兩課時，今天主要說的是第二課時的教學設計與安排。
說學情
四年級的孩子對孔子的瞭解很少，只是聞其名而已。課前讓學生蒐集了有關孔子的資料，加深學生對孔子的印象。
說教學過程
一、圖片導入、激發興趣
通過出示孔子的圖像，引入課題。然後引導學生暢談對孔子的瞭解，並最終確立孔子偉大教育家的課堂基礎（此舉：目的有二，一是、鍛鍊學生的說話能力，二是、奠定孔子的地位，爲授課做情感鋪墊）
二、檢查預習作業，初讀課文 ，整體感知
1、以小組爲單位學習生字詞,讓學生學會自學，學會合作學習。（此舉主要是爲培養了學生合作的能力,爲每一名學生提供了展示的機會。]
2、在檢查朗讀情況的同時，引導學生快速找出文中提及的孔子的弟子名稱。（此舉爲點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。而後得出再出色的人也有不足，也要不斷學習）
三、細讀課文、深入學習
1、通過讀課文，讓學生談談孔子是一個什麼樣的人？教師隨機板書：（可能有以下的認識） 有愛心 謙虛 偉大 受人尊敬 瞭解學生不貪財 善於教育 大教育家
（此舉不僅是爲教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。也同時爲引入段落具體教學做準備）
1、通過引導，讓學生找出說明孔子有愛心（也就是：有教無類）、謙虛、瞭解學生（因材施教）相對應的段落。並在段落學習中，說明孔子有教無類、因材施教、不斷學習的思想。
2、對於段落的學習，則主要是在朗讀進行。（朗讀方式有小組、個人自由、以及角色對讀等）
四、總結昇華
1、在結束段落教學後，在基本奠定孔子偉大教育家形象的同時，通過（出示孔子的畫像）讓學生談談如果你是孔子的學生，你會對他說些什麼？ （最終奠定孔子的光輝形象，尊師重道的觀念）
五、作業佈置
1、讓同學們去收集自己喜歡的孔子語錄，誰來把你喜歡的背給同學們聽聽，當然瞭如果能說出理由就更好了！（暢所欲言，鍛鍊說話能力）
說我爲什麼要這樣上課
1、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減，
2、教學策略的選用
在充分發揮學生主體地位的基礎上，又不失教師的主導地位，是我選擇教學策略的主要主要依據。
（1）對於說明方法和文章的主要內容以提問的方式詳細解析，力求突破掌握；而對於生字詞的學習和說話訓練則主要是展開小組合作學習的方式。
（2）在作業佈置方面，通過小短文的形式，聯繫學生的寫作能力，學習鞏固說明方法的運用，通過說話的形式，鞏固文章的主要內容，加深學生的印象
結束
各位評委老師們你們好！本次我根據四年級學生的心理特徵和認識規律，採用提問教學和小組合作的教學方法，“以教師爲主導，學生爲主體”，教師的導立足於學生的學，以學生學有所得爲重，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的氛圍中提高自己的認識水平，達到預期的學習目標。
我的說課完畢，謝謝！
小學語文說課稿 篇2
一、教材分析
《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事，故事描寫了善良、誠實的海力布，爲了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“捨己救鄉親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情於故事中，給人強烈的感染和教育。課文先寫海力布平時熱心助人，然後寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最後寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，爲了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，說出真相。人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
二、學情分析
到本學期爲止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，瞭解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。
學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關鍵詞語，教師一定要在教學過程中引導學生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及藉助詞語把握文章主旨的能力。
學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要藉助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背後情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學會簡要複述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已瞭解了一些複述的方法。但學生在複述課文時往往抓不住重點，複述等同於背誦課文內容；有的在複述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地複述課文。
三、關於教學目標的制定
目標一：自主認識生字，能聯繫上下文理解“酬謝”、“再三”的詞義。
理解“酬謝”、“叮囑”是難點，而理解詞語又是感受海力布品質的突破點。教師引導學生聯繫小白蛇的話理解“酬謝”、“再三叮囑”，既能深切體會到小白蛇語言所蘊含的深情厚誼，又能突出海力布一心爲他人着想的品質。
目標二：從海力布選擇寶物、面對災難時的具體行爲與語言，體會他熱心助人、捨己爲人的品質，在體會人物情感的基礎上有感情地朗讀課文。
朗讀不僅能幫助學生了解文章內容，而且能幫助學生深刻體會語言背後的情感。此環節中，學生的讀，體現理解到感悟的過程：通過教師引讀，學生抓住“鳥的語言、老人的疑問”反覆朗讀，體會當時情況的危急；通過教師指導，學生抓住海力布的語言反覆朗讀，體會到海力布心情的變化，從他矛盾的心情變化中，感受他不怕犧牲，捨己爲人的品質；通過朗讀鄉親們最後的表現，感受人們對海力布的深刻懷念與尊敬。
目標三：能根據板書以故事發生的起因、經過、結果，練習簡要複述課文的主要內容，感受民間故事的一般特點及其感染力。
複述課文教師要給學生鋪設臺階，在幫助他們理清文章層次的基礎上，更好地複述。教師引導學生通過了解故事情節，理清故事起因、經過、結果三個因素，再讓學生結合板書來複述，從故事的大意中再次感受人物的崇高品質。
以上三個目標，體現由詞到句，由句到篇層層推進的關係，在詞中反映句的作用，借句理解詞，藉詞說句，由句成篇。三個目標相互聯繫，形成一個整體。在教學過程中體現三維目標的有機融合。
小學語文說課稿 篇3
一．說教材（教材分析）
《莊嚴肅穆的凱旋門》是上海教育出版社S版中高年級一篇課文。課文通過對凱旋門的位置、建築的描寫，讓學生體會凱旋門宏偉壯觀、精美絕倫的特點，瞭解凱旋門與拿破崙的關係，同時品味法國濃重的西方文化。
教學目標設計：
1、認知目標：引導學生藉助網絡資源，通過合作交流、感悟體驗等形式，理解課文內容：凱旋門的建築構造和拿破崙與凱旋門的關係。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養學生能圍繞一個主題練習說話。利用網絡，提高學生收集、整理、運用信息的能力。
3、情感目標：讓學生在學習中品味法國文化，讓學生感受到網上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。
教學重難點：
《莊嚴肅穆的凱旋門》一文記敘了巴黎凱旋門的地位位置、宏偉的建築及構造，讓學生在閱讀中體會凱旋門的宏偉壯觀、精美絕倫，凱旋門建造的歷史意義及拿破崙與凱旋門的關係。文中知識涉及面廣、內涵豐富，且內容又距學生實際比較遠，因此通過這些知識的綜合，來激發學生學習的興趣是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節課瞭解如此多的知識是一個難點。傳統的以接受性學習爲主體的課堂教學絕對無法滿足學生的學習慾望。因此，利用網絡教學，以超媒體方式組織學習內容，通過靈活的導航機制，創設一個開放的學習環境，在十分寬鬆的氛圍中，學生根據自己的願望選擇學習順序，自主地探究發現，通過合作交流互補的協作學習，解決本課的重難點。
教學對象分析：
在研究性學習活動中，學生是積極的知識探索者、建構者，雖然他們對於凱旋門知識掌握得並不多，對於拿破崙的興趣並不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知慾望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過對信息技術的學習，學生已掌握了上網操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網絡自主探究、尋找學習夥伴分組學習，通過課堂交流達到知識互補，並讓學生通過BBS論壇發表自己的意見，進行學習交流，從而達到自我發現，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的知識探索者。
教學設計：
本課教學的整體思路是體會特點，品味文化。教學過程設計爲：自讀感悟，提出問題；讀議研討，領悟神韻；創設情境，評價拓展
二．教學方法
（1）情景創設設計——創設的情境，將學習者引入課文的境界。
（2）信息資源設計——豐富、有價值、易檢索。
（3）自主學習設計——體現“學生主體，自主探究”的特點。
（4）協作學習設計——師生協作、生生協作、人機協作、學科協作、遠程協作、家校協作。
（5）感情體驗設計——引導學生對了解的知識進行說一說，演一演
三．信息整合設計（多媒體設計）
儘管Internet是一個知識庫，但要將網絡應用於課堂教學時，在有限的教學時間內學生在網上的學習效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對教學內容對資源進行整合。因此，本課教學採用的.網絡環境爲多媒體計算機網絡教室，學生通過IE瀏覽器瀏覽收集信息、合作交流。我利用易教專題網站平臺，建成本課的專題站，將教學中要利用的網上信息，設計成幾大模塊：學習指導、在線課堂、課外拓展、學習評價等，通過超級鏈接的形式與網站中有關文字、圖片、聲音內容相鏈接。學生通過網絡尋找學習合作伙伴，組成組成課題組，進入相應頁面進行學習。教師組織學生討論學習所得，並通過BBS進行學習交流。在課堂教學中，網絡只是學生學習的工具或媒體，學生通過網絡瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、探究解決問題。
小學語文說課稿 篇4
一、說教材
1、教材分析
首先我對教材做簡要說明。《雪孩子》是小學語文實驗教材第一冊第19課。這是一篇動人的童話故事，課文以連環畫的形式出現，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現不注拼音的課文，這對教學是一種挑戰，同時讓學生嘗試自己閱讀，有利於激發學習興趣，培養學生藉助圖畫閱讀的能力。
2、教學目標
新《課程標準》指出：“小學語文是人文性與工具性的統一。”“語文課程教學應整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合”，基於對這一理念的理解，綜合考慮一年級學生活潑、好奇的特點，我制定本課教學目標爲：1、 知識與能力：會認10個字，會寫3個字，學偏旁“子”字旁。正確流利朗讀課文，培養語言表達能力、想象力及思維能力。2、 過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內容。3、 情感態度與價值觀：瞭解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇於伸出援助之手。
3、教學重難點
由於識字教學是低年級語文教學的重要內容，爲此，我確定本課教學重點是：識字，寫字和朗讀課文。
因爲學生首次接觸不注拼音的課文，因此難點確定爲藉助圖畫進行閱讀，激發學生學習語文的成就感。
二、說學情
學生經過半年的學習，也有了一定的識字能力，但學生對課文的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。
三、說教法
從學生實際情況出發，首先，教學時主要採用情景教學法，創造良好的學習環境，引導學生自主識字。運用多媒體，將學習內容直觀形象地展現出來。同時，我還採用了指導觀察法，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文並茂，來激發學生的興趣，加深了對課文的學習。新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發現問題，在讀中探究，加深情感體驗。爲了激勵學生的學習信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣。
四、說學法
“教是爲了不教”。新《課程標準》一再提醒我們：自主合作探究是適應時代需要和行之有效的學習方式。因此，識字方面我讓學生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學生自主質疑，合作解疑，快樂地學習。而對於部分拼音學習還不扎 實的學生，建議他們藉助圖畫閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵學生自主學習的意識，使學生收穫自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
五、說教學過程
我打算利用兩個課時來完成本課教學任務，第一課時根據導入——新授——運用的思路進行。第二課時是在第一課時基礎上練習鞏固，指導書寫，並拓展延伸。據此，我將對第一課時進行詳細闡述。
1、激趣導入，揭示課題。
好的開頭，成功一半。爲激發學生的學習興趣，我先用多媒體課件創設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察後回答：看到什麼景物?學生會說天上下着紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋着一層厚厚的白雪。在此基礎上引導學生找出這是課文哪段內容，然後進行指讀第一自然段。
接着課件出示課文的第二幅插圖，問學生兔媽媽在堆什麼。學生會說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子”，並指導認識“孩”字。
緊接以一個問題引入第二段：兔媽媽爲什麼要對雪孩子呢?引導學生帶着問題讀第二段，培養學生邊讀書邊思考的閱讀習慣。在學生交流讀書收穫的過程中，板書“小白兔”，學習“讓、起、玩”三個字”。
最後通過問題“雪孩子和小白兔之間會發生什麼故事呢?你們想讀一讀嗎?”調動起學生的讀書興趣。
2、圖文並茂，自讀課文。
爲了突破本課沒有注音的難度，在初讀課文時，我充分利用課件明確學習任務，讓孩子仔細看圖3——8，想想每幅圖上畫了什麼。再圖文對照，圈出不認識的字，同桌合作交流不認識的字的方法，給學生充分自主學習、探究的時間。
3、合作學習，糾正讀音。
由於低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學生識字的方法尤爲重要。在檢查識字時我採用認讀雪花生字卡片的遊戲形式進行，這樣就又一次調動了學生的積極性。我還將課文中的10個生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。(兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白雲美。)將生字的語言環境改換了，就很好地檢測了學生的掌握情況。
4、入情入境，朗讀感悟。
閱讀是學生個性化的行爲，重在自悟。我通過讓同桌互相讀、開火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動，讓孩子把課文讀通讀順，鞏固了生字學習，爲精讀課文做好鋪墊。然後進行評價讀，讓學生參與評價，相互激勵，共同進步。這樣既讓學生感悟了課文的情感，又培養學生鑑賞美文的能力。在教學過程中，我始終以一個合作者，組織者、引導者的身份出現，爲學生架設探究的平臺，給學生一個展示自我的空間。
5、細讀重點，品味情感。
通過問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導學生讀好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很開心”一句，並鼓勵學生用“又、、、又、、、”來說短語、句子，豐富學生的語言積累。
通過問題“雪孩子融化了去哪裏呢?”，讓學生找出相關句子讀一讀。指導學生讀好“他飛到了空中，成了一朵白雲，一朵很美很美的白雲”，並啓發學生思考這云爲什麼很美。也許學生會說因爲雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也許會說雪孩子飛到天空中，因爲他心地善良。如果學生說的不理想，教師總結：當小白兔家裏發生火災時，雪孩子冒着危險勇敢救出了小白兔，這種捨身救人的品德是多麼高尚啊!
通過創設“當別人遇到困難時，我們該怎麼辦”的情境，讓學生暢所欲言，使學生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，學習它樂於幫助別人的可貴精神，另一方面對學生進行了口語表達訓練和思想道德教育。
6、答疑解惑，拓展延伸。
教師問學生：雪孩子化了，他到哪裏去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白雲的嗎?然後播放課件演示雪與雲的變化過程，讓學生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最後變成了白雲。然後讓學生根據生活的經驗，說說生活中還有什麼可以化?有的學生可能說到：夏天裏，我吃雪糕，含在嘴裏雪糕一會兒就化了;我們把糖含在嘴裏，糖慢慢地就化了;要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標準指出：語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和應用的領域，讓學生聯繫周圍的生活學語文。在這裏我抓住學生朗讀中的獨特感受，引導學生走進生活，蒐集生活中的信息，在生活中尋找“化” 的現象。孩子們結合生活經驗理解了重點詞“化”，擴展了學生的思維，鍛鍊了孩子的表達能力，同時也是語文運用於生活，服務於生活，充分體現了語文的工具性的特點。
7、作業分層，因材施教。
作業一：讓學生編個小故事《雪孩子回來啦》，進行思維拓展，既積累了語言，又完成了本課的情感目標。
作業二：流利地複述故事。主要針對學習一般的學生。
六、說板書設計
在板書設計方面，我力爭簡潔、明瞭，既點明瞭本課的教學要點，又方便學生理解識記。達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機地結合在一起。
小學語文說課稿 篇5
說教材
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”爲專題，《孔子拜師》介紹了代表中華傳統文化的兩位大師孔子和老子的故事，教育學生懂得尊師好學的哲理，這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
學生分析
三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，我引導學生在充分讀課文的基礎上，抓重點詞句體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行
說教學目標
1、積累文中的好詞佳句，能用聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
說教學重點
瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎對孔子和老子作出簡單的評價。
說學法：
引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受，激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，滲透“學無止境”的精神，並鼓勵學生在反覆誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深。
說教學流程
一、交流資料，導入新課
從題目入手，瞭解孔子是偉大的思想家，儘管如此，他還是虛心向大思想家老子拜師求學，因爲在他看來，學習是沒有止境的。從中瞭解大思想家孔子的謙虛好學的精神，滲透“學無止境”的精神。
二、讀中感悟，學習品行
1、給學生充分自主閱讀的時間，體會孔子和老子給我們留下的深刻印象。
我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生多與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，來獲得更多自己獨特的閱讀感受。
2、交流讀書感悟：
（1）感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態度。
隨着學生的彙報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。引導學生在反覆讀的過程中抓住句中的
關鍵詞來理解內容，從“風餐露宿、日夜兼程、終於”想象詞背後隱藏的艱難困苦，感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴的心情。
（2）感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細讀孔子和老子見面後的對話，抓“迎候”“上前行禮”“您”“再次行禮”等重點詞語感受孔子和老子謙和、知禮的人格魅力；然後分角色朗讀，理解破折號的意義，指導朗讀，聯繫生活實際理解“學無止境”的意思，隨機出示孔子名言，使學生更好地掌握學習方法，端正學習態度。
小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。用自豪的語氣讀文章最後一自然段，來讚頌兩位大思想家的學識與品行。接着追問學生，使學生在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價，激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。滲透“學無止境”的精神，引導學生做謙虛好學的人。
三、作業設計：
課後要求學生繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書彙報會。希望能將這中華傳統文化繼續傳承下去，讓學生感受傳統文化的光輝燦爛！
小學語文說課稿 篇6
說教材地位作用：(教材分析)
《鞋匠的兒子》是蘇教版六年級上冊第六單元21課。是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，主要敘述了美國總統林肯剛上任，在參議院演講時，受到參議員的嘲笑，因爲他是鞋匠的兒子。而他以出類拔萃的才華，感人至誠的演說贏得了大家的尊重。全文故事情節簡單，內容通俗易懂，特別是林肯樸實真誠﹑富有張力的語言富有特色。本節課教學內容正是緊緊圍繞林肯的三段演說展開 .這三段文字不僅展現了林肯的人格魅力，更把他智慧超羣，處變不驚、巧妙回擊的演講藝術體現的淋漓盡致。
說教學目標： 本節課目標意在：
1、抓住重點詞句，體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。
2、學會課文通過正面描寫和側面描寫表現人物品質的表達方法，練習遷移運用。
3、感受林肯演講的語言藝術。
說教學重難點：
抓住林肯的演說辭進行研讀感悟，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵，體會寬容的力量、體會林肯的博大胸襟和和平民情懷，品析林肯演講的語言藝術是本節課的重難點。
說教法：
基於以上教學目標，我們的教學方法就是在教學中主要採用以讀代講來品味人物形象，讓學生在讀中感悟;抓住文章三段演說特點，挖掘文章空白點和語言的閃光點;引導學生在基於文本的基礎上，大膽合理想象、發表獨到觀點，訓練學生的說話能力和思維能力。
對重難點的處理，採用反覆朗讀，讀中悟情明理，聯繫實際、對比體驗的方法突破。
說學法：
學生在以上方法的引導下，自主、合作、探究，閱讀體悟、交流互學、揣摩練筆、總結收穫進行學習。
說教學過程：
一、引入問題、直接導入。
教師導入：林肯在當選總統發表演說時，參議員對他的態度發生了很大變化。他發表了怎樣的演說使參議員的態度發生瞭如此的變化呢?我們一起來學習。(設計意圖：這個問題是本節課的主要教學內容，學生帶着這個問題在接下來的時間學習文章，教師直入主題，自然導入本課的學習。)
二、自主研讀，小組共學。
(設計意圖：我校的"二四五"教學模式，重在體現教師主導性和學生學習的主體性，倡導把課堂還給學生，形成自主、合作、探究的教學氛圍，爲提高整體課堂教學效益做根本保證。)出於這樣的教學理念我們設計以下教學環節：
二、自主研讀，小組共學。
1、出示預習目標：
請同學們默讀林肯所說的那三段話，找出關鍵詞句，說說這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力?
2、學生開始自主學習，小組交流。
(在這環節中，學生利用足夠的時間自主學習，感悟參議員態度的變化，並通過小組合作，及時修正補充整理自學的相關信息，使林肯的形象在自己心中逐步豐滿起來。)
三、交流反饋，深入感悟。
(小組共學後進入第三環節：在交流反饋環節中學生主要圍繞三段演說進行交流。)
1、例如交流第一段話。
(1)學生明白三個"永遠"分別包含了怎樣的情感。
(2)學生從"感激""忠告"這些詞語中體會到林肯的寬容和委婉的態度。
(3)教師適時指導朗讀，使學生通過朗讀進一步感悟語言。
最後教師及時提問：這是一位怎樣的總統?
(這時，林肯寬容大度、尊敬父親、他爲自己是鞋匠的兒子而自豪，這樣的形象就呈現在了學生的心中。學生也感受到正是寬容的力量和林肯平和的演講態度使參議院內由嘲笑變成了一片靜默。)
2、交流第二段話。
(目標：除了感受到林肯偉大的人格魅力，更重要的是感受到：他在平實、誠懇的演說中不卑不亢、悄無聲息的回擊了對方。這就是演講的技巧，是他智慧超羣的體現。)
(1)：這裏爲什麼不用"修理"而要用"改正"? 其言外之意是不僅要改正鞋子，也含有改正參議員傲慢態度的意思。
預設對比：當我們受到羞辱是如何做的?林肯又是如何做的?
教師及時揭示：這正是林肯有力回擊、巧妙化敵的演講技巧。
(2)：做鞋子是技術活，這裏爲什麼要說"藝術"?"藝術"體現了父親爐火純青的技藝，和林肯對父親的懷念，
(3)教師點撥：是對修鞋這個行業的尊敬，這正是他平民情懷和人人平等思想的體現。
(通過第二段的學生交流、教師點撥，基本達到了這一目標。)
3、交流第三段話。
(1)引導學生討論：林肯讚歎父親的偉大，其言外之意是什麼?他想告訴參議員們什麼呢?
(2)讓學生髮表自己的觀點。
(此時學生從這段感人至誠的話語中體會：他深深地愛着父親，深深地愛着人民，深深地愛着國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，所以是美國曆史上一位偉大的總統。)、
總結：整個第三環節中學生暢所欲言、各抒己見，實現了教師的主導性和學生的
主體性。
4、再次引讀這三段文字。
面對參議員的嘲笑，林肯這樣說——
對那位傲慢的參議員，林肯說——
對所有的參議員，林肯動情地說——
(課標中對閱讀的解讀有這樣的一句話："閱讀是學生的個性化行爲，學生在閱讀中思維感悟，受到情感薰陶，獲得智慧啓迪，享受審美樂趣。"在這時，再次讀，學生應該已經懷着對文本的感悟，受到了情感的薰陶，把讀上升到演講的層度。他們此時所收穫的是林肯巧妙回擊、感人至誠的演講語言的樂趣。)
5、通過三段演說你感受到林肯怎樣的人格魅力?
指名生回答，教師板書人物品質的詞語。
6、總結：通過人物語言刻畫人物形象這就是正面描寫。你還知道哪些描寫人物的方法?(生：側面描寫)
四、拓展延伸，總結寫法。
1、教師引入寫話訓練：參議員的心理變化也是側面描寫，如果你是其中的一名參議員，聽了林肯的演說此時此刻你一定有所觸動，你會想些什麼?(自然進入第四教學環節)
2、學生交流寫話內容。
3、教師補充寫作方法。：
這篇文章在寫作上的一大特點就是正面描寫和側面描寫相結合，剛纔我們對參議員的心理描寫也是襯托人物形象的側面描寫。在今後的習作中也可以這樣描寫。 (設計意圖：小學語文教學致力於從聽、說、讀、寫這幾個方面全面提高學生的語文能力和語文素養。所以在最後)→
通過本輪說話練習，林肯將"寬容、博大、仁愛、平等"的思想種子不僅種在了
所有參議員的心中，也深深的種在了每位學生的心中。
說板書設計：
21鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱——大笑——靜默——讚歎(輔線) 側面描寫
林肯： 寬容大度 尊重父親 平等待人 (語言) 正面描寫
說教學效果：
縱觀整個課堂教學，無論是指導朗讀感悟還是引導演講寫話，甚至還有板書的設計，都是在我校245教學模式的引領下，努力實現語文教學工具性和人文性的統一。
小學語文說課稿 篇7
一、解說教材：
《浣溪沙》是人教版七年級下/上冊中的課外古詩詞背誦中的第七篇課文，它是《課程標準》中推薦的關於7—9年級優秀詩文的50篇中的一篇！這可以說主要是爲了擴大學生的知識量，開闊視野的目標這個主題而展開的！這也可以說是，作爲一個初中生，對於瞭解悠久五千年文化中的宋詞所必不可少的！
《浣溪沙》是宋詞中婉約詞的一首經典之作！主要寫了身爲宰相詞人的晏殊傷春感時，從那逝去的美好的春光中體會人生的哲理，思考永恆與短暫這個主題！全詞傳達了詞人一種淡淡的閒愁，意蘊幽深，溫厚而又淡雅！可以說其流暢的語言和意蘊深廣的哲理成爲該詞的兩大亮點，也使其成爲宋詞中的經典！廣爲人所流傳！
根據宋詞的有關特點，以及學生現有散文知識水平、接受能力，這幾個因素的作用下，將本節課的教學目標制定如下：
①、瞭解有關晏殊的生平以及其創作的基本情況！
②、對詞中一些有分歧的字、詞，進行詳細的講解，以掃除進一步理解的障礙！
③、能有感情的吟詠，並且能夠背誦這首詞。
④、用優美的散文話語疏通詞義，整體的感知改詞的情和美。
⑤、從作者的傷春情懷中體會人生哲理 考慮到學生的實際情況，我們將在解決以上五個教學目標的同時，將對詞中那句千古名句：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這句的詳解作爲教學的重點！將對此人所代表的婉約詞派做初步的瞭解，以及詞人的人生宇宙觀作爲教學的難點！
二、解說教法和學法
1、教法：從某種程度上，可以說老師如何教，對於學生學習的效果有很大的影響！是讓其事半功倍，還是讓其事倍功半，這就取決於我們是否採取了科學合理的教學方法！是否把教和學完美的結合！基於此，我將主要採用點撥法、教授法這兩種方法！講授法，可以比較系統的傳授學生一些關於本課的一些知識，點撥法，則又可以發揮教師、學生的主體作用！
2、學法：對於學生如何學這個問題，我將堅持：“將學習的主動權還於學生”的這一策略，充分的發揮學生的主體地位，打破傳統的那種將教師居於主導地位的格局！倡導“自主、合作、探究”的學習方式！至於具體的學法，我將採用：朗讀法、提問法、討論法，在此基礎上，我將利用PPT、音頻等現代的多媒體進行教學，以增加學生的興趣!
三、解說教學過程：
爲了，解決以上的教學目標、教學難點、教學重點，我準備將課堂教學設爲以下十個環節：
（一）、導入新課，激發興趣：
在我們中國五千年的歷史文化長河中，有四大無窮的寶藏，它們似天上那發出耀 眼光芒的流星！不過他們的光芒是永恆的！給無數代代的華夏子孫帶來無限的光和熱！他們分別是：唐詩、宋詞、元曲、明清小說！今天我們就來學習一下四大寶藏之一——宋詞！我們今天學習的是宋詞那冰山一角的婉約詞，她似一位婀娜而又多姿的仙子，給人一種無限的情感體驗，同時其中又略帶一點無名的憂傷！ 有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現詩酒生活和悠閒情致，語言婉麗。他有兩句傳誦頗廣的詞句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”二句，。知道這位詞人是誰嗎？對，他就是晏殊。 現在我們就乘着時光機，穿越時空，回到北宋某一年的春天，去領略婉約詞派的代表之一額晏殊的《浣溪沙》，去領略其中的那段淡淡的美、憂、傷、豁、達！
（二）、介紹詞人，瞭解詞人
（晏殊） 晏殊（991-1055），字同叔，北宋前期婉約派詞人之一。漢族，撫州臨川文港鄉人。十四歲時就因才華洋溢而被朝廷賜爲進士。之後到祕書省做正字，北宋仁宗即位之後，升官做了集賢殿學士，仁宗至和二年，六十五歲時過世。性剛簡，自奉清儉。能薦拔人才，如范仲淹、歐陽修均出其門下。他生平著作相當豐富，計有文集一百四十卷，及刪次樑陳以下名臣述作爲《集選》一百卷，一說刪並《世說新語》。主要作品有《珠玉詞》
（三）、檢測字詞，掃通障礙
1、找一位學生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領讀；師糾正。
2、必要時點出一些詞語，由學生造句：要集中注意力。 （如：回：追回 香徑：花園裏的小路 徘徊：來回的走）
（四）、通讀全詞，整體感知。
1.選取一篇朗讀比較好的音頻，讓學生先聽一面！
2.全體齊讀：先叫男生讀，再叫女生讀，最後叫男女齊讀！整體感知該詞的感情基調，語言風格！
3.可問學生覺得誰的朗讀比較動聽——女生：符合化簡詞派的那種感傷基調！
（五）、詳解該詞，領略意蘊。
1.上片：一曲新詞酒一杯，去年天舊亭臺。
（1）.問題：美酒、新詞”象徵什麼？
答案：美好的事物！
（2）.問題：舊、去年”有一種什麼樣的作用？
答案：襯托永恆！ 夕陽西下幾時回？
（3）.問題：這句給人一種什麼樣的感覺，河上句呈現一種什麼樣的關係！
答案：淡淡的憂傷，無形的悲哀！ 對比、發差的關係。
2.下片：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
（1）.問題：“花落”象徵什麼？
答案：消逝的年華。
（2）.問題：“歸”體現了作者一種怎樣的宇宙觀、人生觀？
答案：通融。 小園香徑獨徘徊。
（3）.問題：該句的詞眼是什麼？
答案：“徘徊”，無名的憂傷，思考：永恆與短暫。 （對學生的回答：做一種鼓勵行的點評）
（六）、分析意象，歸納主題：
問題：哪些意象體現這個主題？
答案：舊亭臺、夕陽、落花、歸燕。
問題：那個動作最能體現作者惆悵？
答案：“徘徊” 歸納主題：通過寫遊園的經歷，憶昔懷舊，體現以下主題： 抒發一種時光流逝，春光難留的惆悵；體現了詞人一種通融的宇宙觀、人生觀！ 詞人對“永恆”與“短暫”的一種全新的思考！
（七）、體會詞的語言風格：
圓轉流利 通俗曉暢 清麗自然 意蘊深沉
（八）、道名句淵源，增生興趣：
關於“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的來歷趣聞（王琦和晏殊共作）
（九）、蘊含哲理，人生啓示
一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰！我們每個人的生命都是有限的，我們必須在自己有限的生命中，活出自己的風采、活出自己的味道，活出自己的價值！
（十）、課後小結，佈置作業：
反覆的有感情的朗誦這首詞，最好是能夠背誦！
用這首詞作爲歌詞，找一首喜歡的曲子，自己配合曲子歌唱！