光的直線傳播
教學目標：
1.理解光沿直線傳播及其應用
2.能理解常見的光沿直線傳播的現象
3.知道光速是3× 108m/s。
4.觀察光在空氣、水中傳播的實驗現象，瞭解實驗是研究物理問題的重要方法。
5.通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。
教學時數：1課時
教學重點：
1.實驗探究得到光沿直線傳播的特點。
2.光沿直線傳播的應用。
教學難點：
1.光沿直線傳播的應用。
2.小孔成像的原理。
教學器材：
水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚 投影儀 電腦
教學過程：
一、 新課教學
1.利用“影子”現象引入新課。
學生如果願意展示手影，則邀請學生進行手影表演。
展示影子圖片，學生思考影子的形成原因。
引導：你知道影子是怎樣產生的嗎?(也許學生根本講不出來。)要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關的現象，它的形成與光的傳播特點有關。
2.實驗探究光的直線傳播。
(1)光在液體中的傳播【學生實驗】
學生將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎麼辦?(滴幾滴牛奶)
光在水中傳播的現象描述：光在水中沿直線傳播。
(2)光在氣體(空氣)中的傳播【學生實驗】
學生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎麼辦?(噴一些煙霧)
光在氣體(空氣)中傳播的現象描述：光在氣體(空氣)中沿直線傳播。
(3)光在透明固體(玻璃)中的傳播【演示實驗】
教師將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。
光在透明固體(玻璃)中的傳播現象描述：光在透明固體(玻璃)中沿直線傳播。
總結：光在同種且均勻介質中沿直線傳播。
3.光線
展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。
引導：爲了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之爲光線。
強調：光線是爲了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。
4.應用
(1)影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引導：a 光在同種且均勻介質中沿直線傳播;b 不透明物體光不能通過。
原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體後面形成一個無光的黑暗區域。
(2)小孔成像
學生閱讀教材【生活 物理 社會】有關“小孔成像”的介紹，瞭解我國古代科學研究偉大成就。
【學生實驗】按照教師提示，分組實驗，觀察小孔成像現象。
利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。
小孔成像特點：像與物相反;實像。
(3)日食
(4)月食
動畫展示日食、月食原理圖。
原理：日食——地球上的人看太陽，由於光沿直線傳播，太陽光被月球擋住了。
月食——地球上的人看月亮，由於光沿直線傳播，太陽光被地球擋住了。
5.光速
(1)學生閱讀教材，瞭解光的傳播速度。
(2)學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。
(3)光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。
(4)學生閱讀“激光測距儀”介紹材料。
二、課堂小結
三、鞏固訓練
四、板書設計
教學目標：
1.理解光沿直線傳播及其應用
2.能理解常見的光沿直線傳播的現象
3.知道光速是3× 108m/s。
4.觀察光在空氣、水中傳播的實驗現象，瞭解實驗是研究物理問題的重要方法。
5.通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。
教學時數：1課時
教學重點：
1.實驗探究得到光沿直線傳播的特點。
2.光沿直線傳播的應用。
教學難點：
1.光沿直線傳播的應用。
2.小孔成像的原理。
教學器材：
水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚 投影儀 電腦
教學過程：
一、 新課教學
1.利用“影子”現象引入新課。
學生如果願意展示手影，則邀請學生進行手影表演。
展示影子圖片，學生思考影子的形成原因。
引導：你知道影子是怎樣產生的嗎?(也許學生根本講不出來。)要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關的現象，它的形成與光的傳播特點有關。
2.實驗探究光的直線傳播。
(1)光在液體中的傳播【學生實驗】
學生將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎麼辦?(滴幾滴牛奶)
光在水中傳播的`現象描述：光在水中沿直線傳播。
(2)光在氣體(空氣)中的傳播【學生實驗】