《中小學音樂學科課程標準》（實驗稿）提出：“音樂教學應以激發學生的學習興趣爲前提，以此作爲學習音樂的重要保證。”在設計音樂教學活動時，如何根據學生的身心特點及“玩中學，學中樂，樂中唱”的唱遊教學模式，通過音樂作品的藝術內容和情感內涵，運用較爲行之有效的教學方法，最大限度地調動學生主動學習音樂的積極性和參與性，培養孩子對音樂的興趣，爲他們日後更進一步的音樂學習而奠定基礎，一直是我工作五年來所思考和探究的中心問題。在上海市音樂教驗員王月萍老師和徐彙區音樂教驗員黎蓓華老師的直接指導和關心下，四年來通過自身對二期課改低年級唱遊教學新教材、新理念的不斷學習和初步實施中，使我更深刻體會到以往小學低段的音樂欣賞課較爲注重孩子一味地反覆聆聽，而忽略了低年級兒童固有的好奇心和多動性。所以執教者想初步嘗試通過本課來突破原有舊的欣賞教學模式，尤其是針對低年級孩子的音樂欣賞課，更應以興趣的培養爲前提，激發學生學習的興趣，在此基礎上進一步結合本單元“遊戲樂”的主題思想，培養孩子對音樂欣賞作品特有的感知力、想象力和創造力。
本課教學設計就是圍繞如何激發學生學習興趣爲前提，培養學生仔細聆聽音樂的良好習慣，進一步結合本單元“遊戲樂”的主題思想，在讓學生充分感知體驗的基礎上，給學生一定的時間，與同伴合作，使之愉悅、主動、積極地參與到實踐和創造活動中，讓學生感受音樂所帶來的無限魅力和學習音樂的樂趣所在。在此基礎上設定的教學目標：一是通過聽賞樂曲《玩具兵進行曲》和演唱歌曲《玩具進行曲》，讓學生初步感受樂曲威武、雄壯而又活潑的情緒，體驗“玩”玩具的遊玩樂趣以及嘗試扮演“玩具兵”的愉快心情。二是能用歡快、活潑的情緒演唱歌曲《玩具進行曲》，並在教師的指導下，讓學生使用“跳音”與“連音”相結合的演唱方法演唱歌曲，唱出小朋友遊戲時的歡快情景。
俗話說得好“一個良好的開始等於成功的一半”。爲此，本課的開始執教者就精心挑選了孩子們喜愛並熟悉的單元歌曲《小腳丫》爲伴奏音樂，讓學生自由選擇平時喜歡的遊戲進行表演併合着歡快、優美的三拍子音樂愉快地進入教室。在這充滿快樂的音樂氛圍中繼續複習我們學過的單元主題詩“遊戲樂”，並在教師的指導下，讓學生使用“跳音”與“連音”相結合的演唱方法演唱歌曲《玩具進行曲》，唱出小朋友遊戲時的歡快情景。
本着以“培養學生創新精神和創造能力爲重點”的二期課改精神。根據每個孩子不同的音樂個性特點，本課在設計聽賞教學環節時，也力求教師充分調動每位孩子的積極性，在以抓住遊戲爲學習興趣切入口的同時，通過仔細聆聽並充分感受樂曲《玩具兵進行曲》那威武、雄壯而又活潑的情緒後，給孩子盡情發揮想象力的自由空間，讓學生自發地使用肢體語言，體驗“玩”玩具的遊玩樂趣以及嘗試扮演“玩具兵”的愉快心情，並在教師的'正確引導下，使他們在遊戲中充分體會到“進行曲”的風格特徵。除了體現學生對欣賞作品的一個創作過程，以次來反饋聽賞後的感受外，針對如何克服低年級孩子好動心強，持久性弱的特點，培養他們靜心聆聽音樂的好習慣，也顯得尤爲重要。比如在聆聽尾奏這個環節中，我把尾奏部分的音樂單獨錄製出來，讓孩子們仔細聆聽音樂中到底起了什麼變化？最後這些有趣的小玩具都怎麼了？請你們合着音樂用動作告訴我。然後再挑選其中幾個最具代表性的小玩具，問問他們都在幹什麼？音樂中哪裏告訴了你？然後在被採訪的小玩具中就有同學這樣回答道：“最後小玩具們掉到陷阱裏去了，因爲我聽到音樂不斷往下降，所以我覺得小玩具掉到陷阱裏去了！”這就充分說明了別看低年級孩子年齡小，但相信只要通過仔細聆聽，認真思考，低年級學生在他們的層面上也完全有能力感悟音樂的內涵所在。最後在孩子們充分發揮想象力後，教師再簡單地揭示本課的主題以及作者和創作背景，儘可能地爲每一位學生搭建一個展現自我風采的舞臺。
在感知《玩具兵進行曲》的基礎上，再以“優化學習的方式，進行教學反饋。”讓學生親自體驗創作運用多種不同的形式（如：合唱分組、舞蹈表演、樂器演奏等形式）對歌曲《玩具進行曲》進行分組表演的樂趣。在表現“玩具木偶”愉悅心情的同時，通過生生互動、師生互動、略帶遊玩式的教學形式，以次來培養學生對音樂的興趣，把課堂又推向一個新的高潮。
本課的設計力求能引起學生學習音樂的願望，強化審美體驗，給學生帶來愉悅的教學方法。當然課的設計還存在着許多的不足，設計者渴望得到各位專家和老師的指點與幫助。同時希望引起對此問題的共同探究和研究，摸索出一套行之有效的教學方法。