今天，我爲大家說說美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學。
本着中學課改理念——在閱讀教學中要體現工具性和人文性的統一，即在提高閱讀本領的同時，也提高文學修養，二者相符形成，互相促進，針對本篇文章，我覺得應在培養學生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領會其中蘊含的人生哲理以及能結合自身實際總結人生經驗。下面我將從說教材、說教學法和方法、說教學過程、板書設計四個方面闡述我的說課：
一、說教材：
《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇文章，是一篇語言風格簡潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇文章在整個單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學習人生話題的延續，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時的`一次爬懸崖的冒險經歷，總結出在人生道路上，艱難險阻並不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難爲易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。
本單元的教學目標要求學生愛整體把握文章內容的時候，能用心去領會作者的寫作意圖，能聯繫自己生活的體驗，想象人生的大問題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語氣。着眼於“全面提高學生的綜合素養”，根據初一學生已經有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力的實際，我把本課的教學目標爲：
學通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內容，能夠複述文章情節，領會作者的寫作意圖，同時在此基礎上引導學生結合課文認識到在人生道路上，艱難險阻並不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難爲易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。
教學目標和教學重難點是相輔相成的， 教學重難點的解決是在實現教學目標之中，而教學重難點的解決又是對教學目標的深化和補充。所以本課的教學重點是結合本課文，引導學生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點是對故事複述的完整性。和聯繫自己的生活實際，感悟、總結自己的人生經驗，得出有價值的經驗。重點的突破是在老師的講解和設置的問題完成的，而難點的解決則需要反覆的朗讀並且結合講解完成。
學習本篇課文主要要教會提高朗讀能力，瞭解記敘文的寫作特點，並實行聯繫、討論等方式實現這些。
二、說教學和方法：
科學合理的教學方法能是教學效果事半功倍，達到教與學的統一。本篇文章，我採用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結合，發揮教師的引導作用，同時倡導“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權還個學生“充分提高學生自主探究的能力。
三、說教學過程：
第一課時，通過導入，默讀，複述課文，解決生字詞，對全文進行初步掌握，然後進行朗讀訓練品味文章，最後佈置思考問題，爲第二課時做回顧準備。
第二課時，解決第一課時的思考問題，回顧全篇文章，然後進行課堂討論，從多角度出發，總結本文的寫作特點，積累語言，最後做總結，並佈置寫作訓練。
四、說板書設計：
主要突出複述的時的情節要素即地點、時間、任務、環境。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經過進行展示，最後推出“走一步，再走一步”的人生經驗的總結。