我們得到了一些心得體會以後，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編爲大家整理的教學實習心得體會7篇，歡迎大家分享。
教學實習心得體會 篇1
期中考試結束了。學生短期內鬆了一口氣，但是看着卷子，我卻忐忑起來，期中考試非常重要，從考後要開的家長會就能看出來。我忐忑的是，學生會不會搞混知識點？能不能寫出來答案的關鍵詞？這次的作文糾結無比，學生的立意會不會走歪？
忐忑歸忐忑，新課還是要開呀。監考兩天之後進入教室，看到那些熟悉的小臉，玩鬧的、學習的。開白板，打開課件，放歌，我們班的電子白板沒有鑰匙，每次老師過來都可以“自助”開機，推拉的嘩啦聲和機箱裏小風扇的轉動聲，講桌前吵吵嚷嚷的學生們，有淘氣的學生跑上講臺，趴在講桌上問我：“老師，講卷子嗎？試卷分出來沒有？”“老師，我答的可好了……”“老師，看我考個200分您一定要獎勵我！”“老師，講哪課？”我不算愛笑，但是聽到他們那些幼稚的話語，看看他們的笑臉，我就好像控制不住自己的表情。“好啦，講新課，拿出來書先看看。”新調的時間表，學生們一時反應不過來，還有五分鐘上課，我在講臺上翻書，就聽到有學生一路狂奔，在門邊硬生生剎車：“報告！”教室裏的學生鬨然大笑，滿世界笑聲裏，門邊的 “小傻瓜”撓撓頭，不好意思地走進來坐下了。
我恍惚間有種感覺，就好像我已經認識他們很長時間了。
說長不長，說短不短。原來我已經在這裏呆了兩個多月了——兩個月，什麼都會改變。從一開始的：“別說話了！說你呢！”到現在的“來，我們請最能言善辯的××同學來解釋一下”萬籟俱寂”是什麼意思。”，我記住了他們的名字，他們也敢跟我開開玩笑。相比較我的隊友來說，我接班要晚，起步也晚，現在逐漸熟起來，是時間的作用，同時也要感謝班級的正式班主任和我的指導老師，班主任將班級的部分管理交給我，指導老師教給我教學技能，有了他們的信任，我才能一步一步走近學生，才能逐漸摸索出教學的門路，才能一步步走向一名真正意義上的教師。
現在的我們，是孩子們眼中的“實習老師”，更是未來要長久站上三尺講臺的教師，我們要抓住實習的寶貴機會，努力向身邊的老師們學習，同那羣可愛的孩子們相熟悉，提升自我的教學水平，學習經驗豐富老師的教學方法。
前面應該還有很多挑戰在等待着我們吧，不過我相信我們的努力與堅持！
教學實習心得體會 篇2
要把一個沒有任何專業技術基礎、從來沒有接觸過生產的技校新生，通過職業學校的二、三年的學習，培養成一名合格的、熟練的技術工人，這需要一個理論和實踐相結合的系統教學。在此過程中，理論教學是基礎，實習教學是核心環節，作爲實習老師必須要做好以下幾個環節：
一、強化自身專業技能的提升，教學質量從備好課開始
近幾年我校不斷選派各類教師參加國家級職業教師培訓，對加強實習教師專業知識和專業理論知識的提升起到了積極作用。車工實習專業的教師必須對機械製圖、機械傳動、材料、電氣設備、各種製造工藝、新設備、新材料、新工藝、新設備等系統知識全面掌握。這些都需要教師通過長期的學習，不斷積累。加強實訓操作技能的提升。實習教師必須做到師德、理論、技能全面掌握，才能提升自身的教學水平。備課不僅要備教材備學生，備實習操作的各種方法，還要合理安排教學形式和教學方法。明確講解的重點、難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時，要按教學大綱、教學計劃，全面考慮，並且把工藝課備好，在實習教學全過程中貫穿工藝課的講解。工、夾、量具的應用，同學們必須在實習操作之前熟練掌握和應用，這樣有利於實習課的順利進行，確保教學質量。
二、合理安排實習課題、理論與實踐一體化教學
合理安排實習課題、理論與實踐一體化教學非常有利於學生從全局的高度去把握自己學習任務，明確學習目標，有利於學生牢固地把理論與實踐、把書本與現實、把知識與技能相結合起來，並讓學生下企業參觀，參預生產。實現產教結合，把學到的知識應用於生產實踐中有利於老師提高教學效率。第一階段，重
點抓好學生基礎訓練，由車工入門知識開始，從車牀操作到車外圓、切槽和切斷，車削圓柱孔、車圓錐、成形面和表面修飾，並且能夠熟練操作校實習工廠的車牀，初步掌握90°和45°外圓刀、切斷刀、鏜孔車刀和鑽頭的刃磨，較合理地選擇切削用量，第二階段，要求學生獨立完成普通三角螺紋、梯形內、外螺紋的車削及套類零件的加工。對每個課題都注意要求學生把在課堂上學到的車工工藝知識結合在生產實踐中，要求他們先讀懂圖紙，並根據圖紙要求編制加工工藝。對學生在編制工藝中出現的欠缺，都要及時分析、講解，使學生真正懂得自己哪些方面是正確的，哪些地方還欠周到，怎樣才能保證產品的合格率。學生在訓練中，教師要多巡迴觀察，對學生在操作中出現的問題要及時指出並加以糾正。
三、合理選用實習材料，降低材料費、刀具費。
一般技能訓練都採用價格比較昂貴45鋼材。降低材料的消耗，可以從以下幾個方面考慮。在一段材料上，合理安排訓練課題。如：在練習外螺紋車削過程中，可以在毛坯料的一端依次練習M36×2、M30×2、M24×2、M16×2的外螺紋，注重了實習材料的延續性，避免每次從Φ40毛坯料車至Φ23。8再加工M24×2的外螺紋。減小尺寸，在不影響訓練效果的前提下，實習工件的尺寸宜小不宜大。
減小尺寸包括以下兩個方面：
1）實習圖樣設計時儘量減小工件體積，以減少工件重量，降低材料的消耗。如：設計臺階軸作業時，減少各處外圓的直徑和長度。
2）實習圖樣設計時儘量減小去除材料的體積，增加材料的延續性。如：設計臺階軸作業時，減少相鄰的兩個外圓的直徑尺寸差值。
四、精煉講解，準確示範
示範操作是實習教學課中至關重要的一個環節。它給以學生直觀，形象，生動，具體的知識，最能吸引學生注意力，最易理解和接受。學生就是在不斷模仿教師的示範動作中，理解和加深所學知識，逐漸熟悉和掌握各種操作要領的。因此示範演示時的手法，姿勢一定要準確規範，教師要牢記的安全文明生產意識不要帶任何一點不良的習慣動作。示範動作速度要快慢適中，符合切削原理，使學生看清每一個動作和手勢。先作分解動作，再做連貫動作，有利於學生學習和模仿。示範中要動作協調，附以講解，講清每一個動作的特徵，要領和關鍵點，及學生操作不當的原因和防止方法。對工件裝夾，車刀安裝，工件毛坯的選取，切削用量的選擇，工件加工要求及各種工夾量具的取用和放都要提出嚴格的要求，培養學生文明規範，科學嚴謹的工作作風。生文明規範，科學嚴謹的工作作風。精煉的講解，規範的演示往往使教學達到事半功倍的效果，但應注意不能佔用過多時間，要把更多的時間留給學生，儘量增加學生動手練習的時間和機會。在示範完一個動作後，可以讓某個學生再操作一次，糾正其錯誤及不規範之處。
五、加強巡迴指導，因材施教
學生進入動手操作階段，教師的及時指導尤爲重要。巡迴指導是生產實習中重要的教學環節，教師要有計劃，有目的，有準備地對學生進行全面的檢查，督促和指導。要手腳嘴耳鼻多種器官並用，不斷在各工位之間來回巡視。即“五勤”，腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，這樣才能充分發揮教師在實習教學中的主導作用。腿勤、眼勤、腦勤主要在於發現問題，嘴勤、手勤就是對問題不但要細緻的講解，而且還要進行動作要領的反覆示範，使學生對規範動作得到充分理解，並能根據動作要領熟練操作。例如：學生在切槽時產生振動，首先要讓學生知道產生振動由於剛性不足，可以從車刀方面、機牀方面、切削用量方面進行深入分析，既使學生加深了對操作要領的認識，又使學生增強了信心。巡迴指導中的“五勤”還能融洽師生關係，激發學生的學習積極性。還可以及時掌握每一個學生的練習情況，及時發現存在的典型問題，對教學效果的優劣有所瞭解，總結經驗，改進教學方法。也成爲學生成績評定、全面考覈的第一手資料，對學生的學習成績予以公正的評定。總之，“五勤”在實習教學基本功訓練階段佔有重要的地位，是充分發揮教師在實習教學中的主導作用、培養高素質學生的重要環節。對基礎薄弱的學生採取低起點，先慢後快、由淺入深、循序漸進、加強指導與輔導等辦法，把車工實習教材的訓練目標，充分按照課時進度，分解實訓目標，做到心中有數。從車單一內容練習到綜合練習，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習。允許差生根據自己的實際情況，分步
並逐步達到大綱要求，對動手能力強，接受能力快的學生允許他們加工高精度、難度的練習。針對各層次教學要求既不能過高，使學生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習量，放慢教學進度，完不成學習任務。力求準確地把握各類學生的接受和操作能力，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。只有對各層次的學生提出不同的目標要求，才能充分調動學生的學習積極性，通過個別指導，因材施教，使處在不同起點的學生都能在原有基礎上獲得較好的發展，有效提高實習教學質量。
六、加強監察考覈，及時總結評比
實習課程完成後，應找出問題錯誤所在，要及時分析總結。對於大多數學生均出現的典型問題，應集中講解，分析原因，必要時可重新示範、講解，使學生在以後的練習中避免此類問題的產生，讓其自行改正，從而使學生共同提高實習技能。
實習中好的做法要提倡，操作中好的學生作榜樣。學生實習中出現問題應吸取教訓加以改正。學生思想、紀律和安全文明生產也應不斷總結。爲今後的備課和教學提供借鑑。專業實習教學課，在整個專業教學中有舉足輕重的作用。如何紮紮實實的把專業實習課上好，使它真正走向正規化，規範化和專業化，還有很多問題需要我們去探索。尤其隨着現代化工業的不斷髮展，新一代的學生思想的不斷變化，如何總結制定一套更符合現代教育的方案是職教教師的共同目標。
教學實習心得體會 篇3
1,知識導入法
導入知識，培養能力是堂導人教學設計的一個重要題，是由教師引導學生學習，培養學生能力的以學生爲主，教師爲輔的堂導人教學方法。
導入知識，教師可以以舊帶新，溫故知新，尋摘句，直奔主題，介紹作者和時代背景，交流學習心得，從而拓寬學生的知識視野，吸引學生攀登新的知識高峯，提高學生的自學能力。所以，作爲教師，從教學的一開始就要注意運用恰當的方法。
2,複習導入法
複習導入法是指教師在每堂的起始階段，通常採用複習已學過的知識和內容作爲導人新的方法，開啓新知識的大門。這種方法，主要是教師在教授新時利用新舊知識間的邏輯聯繫，即舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展與延伸，從而找出新舊知識聯結的交點，由舊知識的復勻遷移到新知識的學習上。
巴甫洛夫曾指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的。”因此，複習導入法的運用就成爲教師堂教學的重要手法。
3,教師堂提問的技能
堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。但是我們在日常的教學過程中，堂提問往往流於形式，表面上師生一問一答，實際上缺乏實用價值，造成了時浪費現象。如何使堂提問成爲有效提問，真正起到激發學生積極思維、培養學生能力，提高英語堂效率的作用呢？
我們教師應該研究堂提問的有效策略與藝術，充分關注學生的情感體驗和學習過程，設計有效提問，我覺得可以從以下幾方面入手：
策略一：把信息差引入堂教學
成功的交際活動應充滿“信息差”(持不同信息的雙方通過交際手段，交換信息，填補信息空白，完成交際任務)。不存在“信息差”，因爲它很難使學生將學到的語言知識用到語言實踐中去。
剛纔場景一的堂現象就是屬於沒有信息差。那我們可以通過一些技巧和方法創造這個信息差，比如我們可以把書藏在包裏，問學生：“想知道老師的包裏是什麼嗎？”學生的好奇心一定會被激發。老師繼續引導：“那想知道就要學會What’sthis這句話問老師，老師才能告訴你。”學生一定會爭先恐後的用心學，因爲他想探究老師的包裏到底有什麼。當What’sthis?學完後，老師更應該設計有效教學活動擴大這個信息差，通過“露出物品一角，猜一猜這是什麼”，“摸一摸，這是什麼？學生分頭從不同渠道去獲取信息。
策略二：問題要具有開放性與層次性，把握難易度
策略三：創設真實學習任務與環境，激發學習興趣。
教學實習心得體會 篇4
頂崗實習工作已經過半，回想初來乍到時的青澀與緊張，不禁已覺恍然，在這幾個月裏，我們實習生在駐縣老師的幫助下在學校領導的期許下在實習學校老師的協助下飛速成長，我們從剛剛登上講臺時的緊張、羞澀、冒冷汗變成了現在隨時能夠登上講臺的從容、坦然、步伐堅定。
而這其中的改變更甚者謂爲鉅變的“代價”是日以繼夜地琢磨、思索、探討、交流碰撞，多多地抽時間去聽指導老師的課，琢磨指導老師的教學設計，向指導老師學習管理課堂尤其是處理課堂突發事故的經驗，與崗友探討教學經驗尤其是與學生之間的交往，與大家交流教學過程中遇到的困難和疑惑……在這幾個月中，學院也會安排值班老師在固定時間與全班同學在線上交流，解答實習生的疑問，幫助我們更好地實施教學計劃。
在這過程中，我們也會自己不斷提升自我，閱讀文獻資料、學習指導教師典型教案、觀看優秀教師微課視頻、認真聽講慕課內容並參與積極討論……
餘秋雨說過，閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個人如果在青年時就已平庸，那麼在今後就很難擺脫平庸。只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數的智慧和美好對比着愚昧和醜陋一起呈現給你。區區五尺之軀，短短几十年光陰，能馳騁古今、經天緯地，這種奇蹟的產生，至少有一半要歸功於閱讀。如此好事，如果等到成年後再來匆匆彌補就有點可惜了，最好在青年時就進入。早一天，就多一分人生的精彩; 遲一天，就多天平庸的困擾。我們不光是爲了提高自己去閱讀去學習，還要爲學生作出榜樣，看，老師都是大學生了還在不斷閱讀不斷提高自己，我們還有什麼道理不好好學習好好讀書呢！
在此，我們也要感謝積極幫助我們的指導老師，作爲有經驗的優秀教師，他們在上好自己班級的課程的同時，還會百忙之中聽實習生的課，爲我們實習生答疑解惑指出課程中存在的問題，多年的經驗傾囊相授。俗話說“師傅領進門修行在個人”，我們也要自己多多思考磨練自己的教學技能，爲我們將來的工作打下堅實的基礎。
教學實習心得體會 篇5
開學已經兩週了，在這兩週裏，可以說上了將近六十次講臺，每一次上課對我來說既是挑戰，也是進步。六十次的“歷練”，讓我對講臺已經不再牴觸，心理也平靜了很多。但僅僅如此就夠了嗎？我想答案肯定是不。因此作爲一名實習生，如何成爲一名優秀教師，我做了以下反思：
一、注重基本的工作
1.認真學習課程標準。課程標準是國家對學生接受一定教育階段之後的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定階段應達到的具體指標。教師只有在認真學習課程標準之後才道自己的教學目標，教學才更有針對性。
2.多聽課，學習有經驗教師的教學方法教學水平的提高在於努力學習、積累經驗，不在於任教時間的長短。老教師具有豐富的教學經驗，他們積累了許多教學技巧,作爲新教師，我應多向他們學習，儘快提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，並進行評課。
3.鑽研教材，認真備課。教材是教學的據，同時也是學生學習的主要參考書，我們在熟惡教的基礎上講授本課程的容，也可以參考其他教科書,對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易受的教去。通過多種參考書，認真選擇例題和課堂練習題，爭取讓學生在一堂課的時間內，能力得到充分的發展。並精心設計教環節，合理安排時間。
4.佈置作業，認真批改作業，應經過精心的挑選，要讓學生在課堂中學到的知識得到遷移，如有必要，還可採用分層佈置作業法。對學生的作業，要認真的批改，瞭解學生的易錯題，講題是纔有針對性。
二.根據自身與學情實際出發
1.在具體教學過程中，要注重以多與學生溝通。新教師經驗不足，教學技巧性不強，難免會有學生聽不懂，多主動和學生進行溝通，瞭解學生掌握知識的情況就尤爲重要，這樣纔能有針對性的對學生進行教育。無論備課多認真仔細也很難話應不同班級的情況只有溝涌、瞭解，難適應個可班級的情況，只有溝通、瞭解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外,由於學生的基礎不同，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生進行更深層次的學習，使他們的能力得到更高層次的發展。對於基礎差的學生，加強師生間的溝通有利於瞭解他們存在的問題以便及時解決。
2.注重組織教學,嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差,這種現狀不是短時間內形成的，這些學生已經形成了厭學的.習慣，他們大多數時候只是完成老師佈置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對於容易掌握的內容他們也不敢嘗試，所以在組織教學時要注重題的難易層次性，要讓學生體驗到成功的喜悅，這樣纔可以激發他們學習的興趣，同時必須嚴格要求他們，使他們慢慢改掉厭學的習慣並對數學產生興趣。
3.注重打基礎。比如七年級的課文，由於學生基礎較差，上課時多以課本上淺顯的內容作爲切入點，讓學生更易接受，課堂中，要從熟悉的內容轉到新內容的學習，做到過渡自然。運用多種技巧教學。對於大部分的數學題，學生都不知如何入手去解，他們在初中時沒有形成解題的思維習慣，爲了讓學生更好地解題，我把解題的方法進行總結，分爲幾個簡單的解題步驟一步步地解題。
我相信，功夫不負有心人，只要我堅持，一定會變成更好的自己，也一定會成爲學生喜歡的老師。
教學實習心得體會 篇6
教育之於家長，是孩子尚未出生就開始議論的話題，恨不能孩子一出生就學這個學那個。我家孩子會背唐詩、會認字、會數數，這是家長們經常讓孩子展示的“本領”。就是從親子班回家後家長問的第一句話仍然是“今天學到什麼了?”來作爲衡量孩子有無收穫的指標。家長們把嬰幼兒的學習界定爲學業的學習，而生存能力中的會穿衣、會吃飯、會如廁等等一系列生存能力的培養，認爲發展不了孩子的智慧，不屬於嬰幼兒的學習範疇。導致包辦代替、不重視生活能力培養的現象比比皆是，把生活與學習完全割裂開來了。
三歲看未來：十年親子教育案例集萃楊老師心得：生活處處有教育“事實上，過分的早期開發和早期教育會妨礙兒童的正常發展。這裏所說的‘過分’，有兩層含義：一是超前，認爲早期開發，越早越好;二是超量，認爲早期學習，學得越多越好。值得注意的是，這種樸素的、機械的、簡單化的思想在教育界和社會上仍很有市場”。兒童心理學家Elkind曾指出：過早的正規教育，過於匆忙地催促兒童成長，實際上會將兒童置於短期或長期的危險之中，短期的危險包括對學習的焦慮與恐懼、疲勞、缺乏愛好、效率低，最後導致心理特別是情感失調。長期的危害包括厭學、學習動機降低、無法有效地集中注意力、干擾自我指導的學習，習得性無助等等。從一個更爲廣闊的意義上講，兒童成長得太快，他們的心理過早地結構化、定向化，也就不可能爲進一步的發展留下空間。正是在這個意義上，瑞士心理學家皮亞傑睿智地指出：“我們可以設想，兒童的慢速發展也許有利於今後更大的發展。”
曾經有位父親告訴我，有一次他兒子推着小推車倒退着過衛生間門口時，被地布絆住總也過不去。兒子着急了，父親沒有伸手幫忙，而是說：“怎麼了，小車怎麼推不過去了呢?”說着父親就過去幫兒子分析原因。兒子聽後又試了幾遍，明白了小車的後面撐子比較低，而地布比較高，如果倒退着走誰都無法把小車推過去，
後來當他每次退到地布時就先把小車正過來走，再也沒有被絆住過。這個來自生活中的學習使得這個兩歲多的孩子已經能夠學着解決問題了。幼兒常常會以自己的方式來處理現實生活中的問題，尤其是其中對於他們來說具有特殊意義的事情，如果我們提供問題情景或遊戲的方式，就等於提供了幼兒心理上的安全感，他們就會在情景中輕鬆愉快地學會解決問題。看來成人在處理孩子遇到的問題時不要把它簡單地認爲是一件孤立的事情，而是應該教給他們怎麼樣觀察和處理問題，這樣的學習是有生命力的，是鮮活的，也就是人們常說的“授之以漁”。這樣的學習有利於幫助孩子獨立解決生活中發生的問題，我們要學會尊重孩子的思維方式、年齡特點以及個體特點。孩子是積極的探索者，他的知識是他參與活動的產物，孩子的這種探索過程與科學家的探索是一樣的，要了解孩子的興趣、需要和能力，瞭解孩子們生命成長的特點和規律，從而才能通過生活促進孩子生命的成長。生活處處有教育，這樣才能培養出一個懂得生活、熱愛生活，進而爲生活而創新的人。
美國近代思想教育家杜威認爲，“生活就是發展，而不斷髮展，不斷生長，就是生活”，“沒有教育即不能生活”。在他看來，最好的教育就是“從生活中學習”，教育就是孩子現在生活的過程，而不是將來生活的預備。孩子“要是看見人家做事，就要動手，最不願意旁觀——這些天性，做教員的應該利用它進行有益的引導，讓它發展起來纔對”。在杜威看來，“生長是生活的特徵，所以教育就是生長……我們如果要度量學校教育的價值，要看它能否創造持續不斷的生長慾望，能否供給方法，使這種慾望得以生長”。這裏所指的“生長”就是指孩子本能發展的各個階段，不僅包括身體方面，還包括智力和道德方面。所以，我們決不能把親子教育的內容當作某種固定的和現成的東西，當作在孩子的生活經驗之外的動作來訓練，而應該結合孩子的天性，幫助他們在教師創設的遊戲活動中認識生活。
“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。”
教學實習心得體會 篇7
時光飛逝，這段時間以來，我們漸漸從學生轉變爲老師，在教學過程中不斷鍛鍊與成長，有了很多自己的教學心得與感悟，與學生變得越來越熟悉，在相處中越來越默契，歲月靜好。我們對頂崗實習的生活越來越習慣，而生活並不是一成不變的，我們在平常教學中思變，不斷創新，期待有更多的收穫與成長。
我們在教學中慢慢形成自己的教學思路與教學方法，在實踐中檢驗和成長，但我們在教學中也會有問題出現，我們需要在平常中思變，不斷創新。我教的是初一的語文，這個班他們的基礎不是特別好，所以對一些字音、字義、字形都要很重視，在講一個文言短篇的時候，因爲裏面有好幾個易錯的字詞讀音，所以我一直在課堂中重點強調，但是在我找兩三個學生來讀的時候，我發現他們還是有好幾個錯誤，而且學生們們犯錯的都是剛剛重點強調的字詞，也可能是他們當時剛上課他們還沒完全進入狀態，也可能因爲在這學期前的一個暑假中他們大部分已經將這篇文言背誦了，但當時他們很多人有的字沒有查字典就隨意讀了，錯誤的讀音一時沒有改過來。於是我給學生們時間讓他們再多讀幾遍效果纔好一些。
上完這堂課後我的心情有點複雜，出現了倦怠情緒，那是在陽光明媚的上午，帶着滿心的失落我打算下樓走一走，路過一個小花園的時候，我發現在一片綠草地中一叢紅色的花朵格外耀眼，有的含苞欲放，有的已經開放，鮮豔欲滴，多麼美麗的花朵啊！讓人看了心裏格外歡喜，有這麼鮮豔的花朵，可不能辜負大好時光，我覺得是時候我該振作起來，求變與創新了。
在學習中思變，當我遇到問題的時候，我想去聽一位優秀老師的課堂，學習經驗，我們辦公室裏有一位優秀的老師，我向她提出請求，她很爽快的答應了。在她講課的過程中，我有很多收穫，很佩服這位老師。我覺得這位老師在課堂上很大程度激發了學生的學習興趣，將語文與實際生活聯繫起來，深入淺出，我覺得很棒，我要向她多學習。我調整好自己的情緒，調整對於學生們的要求，調整教學方法，激發學生們的興趣，提高課堂效率，他們以後更好的發展打好基礎。
積極進取，不斷創新，在平常的教學中我們思變與成長，讓我們揚起風帆，繼續遠航！