演講稿的格式由稱謂、開場白、主幹、結尾等幾部分組成。在現在的社會生活中，演講稿在我們的視野裏出現的頻率越來越高，那麼你有了解過演講稿嗎？下面是小編整理的師德演講稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師德演講稿 篇1
各位領導、評委、老師：
大家好！今天我演講的題目是《只要心中有愛》。
我試着以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，我成功了。愛心讓我發現，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啓，都是一個無法預測的未來。講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。
我是××年××月××日開始做班主任的，一聽這個日期，大家就會明白這不是一個正常的上任時間，對，我是接了別人的班，實在點講，我是接了一個爛攤子的。當時班上接連發生了幾件性質惡劣的事件，比如學生當堂頂撞老師，老師教育學生髮脾氣拍桌子，學生就當着老師的面，拿凳子把課桌砸個稀巴爛，然後和班主任在走廊裏大喊大叫。這就是我接班時的大體情況。兩年後我離開的時候，這個班是全校自主管理的樣板班級。
我毫不誇張地講那是我用愛換來的！在我心中，每一個學生都是一張白紙，我在上面用愛心描繪，所以就會收穫了愛的享受！在冬日的深夜，我下寢室檢查學生就寢情況，全班有××名男生，我都一一給他們掖好被角，無數次把他們入睡前露在外面的手腳輕輕放進被窩裏。早晨起來，天氣突變，很多孩子都曾穿過我從身上脫下的帶着體溫的羽絨服。一次，班上的××晚上11點發高燒，聽到他粗重的呼吸，看到他因發燒而蹬亂的被子，我當時與其說是着急，不如說是害怕，怕這個遠離父母的孩子因染病而受苦，二話沒說，我這個並不強壯的人連人帶被子就這樣抱着，從五樓一路小跑十幾分鍾衝到醫務室，敲開醫務室的門，放下孩子，我暈倒在病牀旁，醫生害怕了，我的學生嚇得緊緊拉着我的手，大喊：劉老師！劉老師！！！看着我慢慢睜開眼睛，孩子撲到我的肩上嗚嗚大哭……
愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。同學們比學趕幫超，師生間談笑風生，平等互助，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。××年春季，教師優質課比武，初中部××個班級，××節優質課，××個參賽老師選用了我班上的學生上課。××年××月，我們第一個拿到了“免檢班級”，接着又評上了唯一的“樣板班級”。
我永遠記得這個日子，農曆××年××月××日，星期××。那天是我××歲生日，當天正好輪到我休息，一天下來，接到幾個朋友的電話，尤其是父母的電話，心裏多少有點想家，可晚上6點半，還要到班上帶晚自習，心情比較低落。低着頭，推開教室的前門，原本安靜的教室裏突然聽到一聲“預備，起”，我擡起頭，看到全班××個孩子手打着拍子從座位上站起來，齊聲唱着“祝你生日快樂”，祝福寫在他們帶笑的眼神裏，關愛寫在他們綻開的笑臉上，我的眼睛慢慢變得模糊，模糊，直到歌聲唱完，一聲“老師，我們愛你，生日快樂”！我的淚水控制不住地流滿了臉頰。
老師們，沒有教不好的孩子，短短××年的教書生涯，讓我感受到了真愛的無價，教育孩子的同時我教育了自己。自從當上了班主任，我的人生觀得到了徹底的轉變和昇華，我再也不覺得“愛學生”是口號，是肉麻，是虛僞，我深深體會到愛學生那是超越了親人和朋友的人間真愛！
後來，我離開了我的學生，原因是什麼？仍然是愛，當時我認爲我已經把全部給了學生，我已不能再超越自己，不能把我可愛的學生帶入更高的精神境界和意識層次，我感到一種誤人子弟的害怕，我應該舉賢讓能，在跟校長長談後，我絕然地拒絕了真心地挽留，離他們而去！當時我是那麼難受，真正嚐到了忍痛割愛的滋味，最後一次關上我所熟悉的教室的門，任憑淚水無聲的流進嘴裏，那種苦味，至今我記憶猶新！
現在看來，離開他們很傻，很錯！孩子們並沒有因爲我的離開而得到更好的教育，相反，我離開後，孩子們因爲整天對我的思念和依戀而影響到學習，不肯接受新的班主任和新的管理方式，很多人生活在過去裏，我離開後的第三個月，學校舉行冬季運動會，在運動會結束前的半個小時，他們就以決對的優勢把第一名穩穩拿下，有一個孩子寫下了這樣的喜悅走到廣播站，並要求親自讀：“祝賀××班榮獲××年冬季運動會第一名，在此，我們最想對千里之外的××老師說“老師，我們沒有讓您失望！你的孩子們永遠都不會讓你失望”，廣播在哭泣聲中讀完，周邊在場的同事，眼淚打溼了眼圈，打電話告訴我時，我無法控制自己的感情，大聲啜泣，老師們，這就是愛啊，讓我如何不感動！
說實話，來到我們××後，我曾動搖過，想過要回去，然而，愛人告訴我“離開已經錯了，回去不是又錯？”再說，××的孩子也需要我，××給了我更廣闊的空間。是鷹總會搏擊長空，是愛總會讓人感動，於是我堅定地留下來，以更加百倍的勤奮和熱情把自己奉獻給我熱愛的教育，奉獻給××這塊熱情的教育聖土！只要心中有愛，我相信，我一定會成功！謝謝，我的演講完了，謝謝！
師德演講稿 篇2
尊敬的各位領導、各位評委、親愛的老師們：
大家下午好!
我叫高瑞笛，今天我演講的題目是——《踐行師德，從我做起》!
記得我在師範上學時，由於我不是師範專業，所以沒有接受很多關於“如何當一名老師的”教育，只是在全校的選修課上聽老師告訴在坐的同學，你們的未來可都是一名老師啊，你們作需要終生銘記的一句話——“學高爲師，身正爲範!”。畢竟不是師範專業，對這句話也沒有更深的體會和理解。但是這句話也許是我第一次接受師德的訓誡吧。後來，畢業後從事了好幾種工作，都沒有像現在這個工作讓我感受到自己是這麼被需要，也這麼被愛着。20xx年9月，我也成爲了一名光榮的人民教師，也站上了神聖的三尺講臺。開始了自己的執教生涯。當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多麼可愛啊，他們一雙雙大眼睛裏寫滿了對知識的渴求。每天清晨一句句“老師，您早！。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂。每天傍晚放學，隨着一聲聲“老師，再見！”給我留下明天的希望。
從9月開始面臨着無數次的第一次，第一次喊起來，第一次講課，第一次評優課第一次教師節第一次合唱比賽，無數次的第一次都能感受到我被愛一直包圍着。班裏有個小女生，她有一天悄悄的走到我跟前，拉着我的衣服說：高老師，我能把我密碼本的密碼告訴你嗎、？我很吃驚問她爲什麼。她說我只想和高老師分享我的祕密。真的是感動到我了。成年人的世界裏有太多的防備和虛僞，但是孩子就是這樣毫無保留的愛着你。前幾天，班裏一個同學下課又害羞又小聲的說：高老師，你好香，我能抱抱你嗎？說實在的，真的很讓人感動，有時候這種親密的動作正是愛的表現啊。
在我上西安中學的時候，我們有一年組織合唱比賽，主題是讚美老師，當時選的歌曲是《每當我走過您的窗前》，當時唱這歌只是想
爲班級爭光，也根本沒有理解裏面的含義。
“每當想起您
敬愛的好老師
一陣陣暖流心中激盪”
xx年大學畢業的時候，通過好多人找到了小學班主任的聯繫方式，時隔十幾年再見到她，第一個動作就是衝過去抱住她，那種當年的溫柔當年的溫暖還在。我想對我影響最深的老師就是小學老師吧，她教會你常規，教你認字學基礎，從點滴培養我們，真的如同媽媽一樣。到現在我都很感謝我的這位老師。當她得知我也成爲一名老師的時候就說：一定要對的你那些愛你的孩子啊！這話我到現在都記得。
所以說師德，往大了說是“先生”、“園丁”、“人們靈魂的工程師”、 “人梯”“蠟燭”，往小了說就是每一天用熾熱的愛對學生，這就是坦坦蕩蕩的師魂。
假如今天有人問我：如果再給你一次重新選擇的機會，你會選擇什麼職業？我會毫不猶豫地回答：教師！
假如今天有人問我對“師德”詮釋， 我會豪情滿懷的大聲頌到：
師德，她從苦苦構想執教思路，欣喜所得中款款走來，帶着疲勞，卻一襲芳香，醉人!
師德，她從課堂上指點江山、激揚文字的灑脫中款款走來，癡迷於課堂的高效教學的追尋，快意!
師德，她從課下和學生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來，帶着點點滴滴情感的積澱，誘人!
師德，她從中華民族偉大復興中走來，彰顯着中華民族文明史的璀璨永恆！
師德，她是那麼的純潔、神聖!她是指引人類文明發展的燈塔!
師德，說不完，道不盡的感懷，列不完的方方面面。
師德，您已融進我的心田靈魂！您的神聖風采令我迷戀神往！飄逸在我的課堂內外、點點滴滴之中！
師德，我將用一生的辛勞把您擔當、承受、踐行、傳承！
師德，我要將他滲透在課堂內外點點滴滴中，用實際行動去踐行去傳承。
謝謝大家我的演講完畢
師德演講稿 篇3
嚴慈相濟 甘爲人梯
山高水長路漫漫，十三年的光景總是用匆匆的腳步去點數，從教十三年來，那一幕幕的往事時時浮現在我的腦海裏。十三年花開花落，春去秋來。十三年如一日的在教育園地默默耕耘，以身作則爲人師，滿腔真愛獻學生。自九五年踏入工作崗位，我始終如一的以黨員的準則嚴格要求自己，愛校如家，愛生如子，以情育人，以情感人。並及時吸取先進的教學及班級管理經驗，向課堂四十五分鐘要質量，切實提高教育教學質量。
一、以身作則，無私忘我，做學生的表率。
兩寸粉筆影射人生價值，三尺講臺綻放生命之火。班主任不僅要加強自身的思想道德建設，還要有吃苦耐勞、甘於奉獻的精神，要有一顆從我做起的誠心，有一顆關心愛護學生的愛心，更要有幹好班主任工作的信心。要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的讚賞。我不會說什麼豪言壯語，只知道備好每一節課、上好每一節課，教好每一位學生，用人格魅力感染學生，每天微笑着面對每一個學生。時時處處作學生的表率。爲人師表，人格魅力感化學生的心田。師者，所以傳道受業解惑者也。作爲新時代的傑出園丁的代表，在繼承古典主義的儒雅教風之時，我對“老師”的角色作出了新的詮釋。老師可以是一面旗幟，用自身的行爲默默感化學生。
二、嚴慈相濟，讓學生如沐春風。
我教書育人的理念是：嚴在當嚴處，愛在細微中。師愛是師德的靈魂，是教師教育學生的感情基礎。 愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神聖。我的師愛源於我的恩師，特別是錢蘭芳老師。是德藝雙馨的恩師。我反覆對學生說：“我的恩師是怎麼培養我的，我就怎麼培養你們。我希望恩師的這份師愛通過我和我的學生延續下去”。
師愛是嚴慈相濟的愛，是隻講付出不計回報的愛，是無私廣泛而沒有血緣關係的愛。學生“親其師”，纔會“信其道”。一個教師如果不注意培育自己獨有的師愛，有形的講臺就會變成阻隔學生通向樂學殿堂的無形高山。在“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的校園中，惟有無限的師愛才可以培育一批有一批棟樑之才。同樣，也只有那毫不吝嗇不知疲倦熱情專注的揮灑師愛的老師，纔是讓學生真正心動銘記難忘的不朽的老師。愛浸透每一個學生的心田，這是教育的原則。 學生是未來的接班人，是祖國明天的建設者，要讓他們成材，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，我把“動之以情、曉之以理、持之以恆”作爲關心學生的座右銘。
我班有個男孩叫呂科迪，拿到本科錄取通知書的時候對我說：“譚老師，能讓我擁抱你嗎？”他說“除了媽媽，您是我第一次擁抱的人，我就是要把這個第一次獻給我的老師。譚老師，您是我心目中的神！”
“嚴在當嚴處，愛在細微中”是我履踐篤行的師愛的內涵。愛僅僅是我師愛內涵的一半，另一半則是嚴。沒有嚴就談不上真正的愛。因爲愛必須嚴。我對學生的嚴，首先是做人上的嚴格要求，因爲一流人才的基礎是砥礪一流品行，因此強調理想信念，強調艱苦奮鬥厚德載物的傳統美德。我堅持加強學生的道德品質和思想政治教育，既教書又育人，全面關心學生進步。要求學生從具體小事做起，把做人與學業結合起來。
三、相信學生，尊重學生，做好學生的思想轉化工作。
後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，是影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。努力使後進生以失敗者來，以勝利者走。在這方面，我作爲班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們成爲差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友。及時對後進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。
有個學生叫李偉偉 ，家裏條件優越，從小養成了我行我素、無拘無束的生活方式。起初的表現爲逃學，爲了糾正他逃學的惡習，我採取了“看”和“管”兩種辦法。“看”即家長把他送到學校我就開始看，交代任課教師和班幹部上課期間不能以任何理由把他放出去，並且我經常到教室外查，下課後我站在學校門口防止他出去。然後利用課餘時間對他進行“管”，即說服教育。經過嚴密的“看”和苦口婆心的“管”，終於他答應不再逃學了。可是，他把精力從逃學轉到了課堂上，做小動作，影響周圍同學學習，面對這種情況，我也想過放棄，但班主任的職責就是教書育人，不能把差生轉過來，那是不稱職的班主任，
於是我主動和他談心，鼓勵他，表揚他能戰勝自己回到課堂，這是勇敢者的行爲，不要害怕挫折，相信自己，一定能夠成材，並幫他疏通和同學之間的`關係，堅持“以愛動其心，以嚴導其行”。生活上關心，感情上親近，要求上嚴格，方法上靈活，行動上作表率。並且和家長、任課教師聯手，齊抓共管。一個月後，他的學習態度端正了，對老師和同學的態度溫和了，並且開始奮發補課了。最終考上了本科，在一封來信中他寫到：“千言萬語我不知從何說起，只能說：感謝您！沒有您，我不可能坐在大學的教室裏”。
付出總有回報，十三年來，我多次受到上級領導的高度稱讚。被聘爲潁泉區中學優秀教師語文示範課執教老師。在安徽省作文競賽中，我輔導的學生有一人獲省三等獎，七人獲市一等獎，三人獲市二等獎。撰寫的論文有十二篇獲市級獎，課件製作三次獲市級二等獎，二零零七年被評爲“阜陽市優秀班主任” 。
衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴。做一名優秀的老師 ，是我永遠不變的追求。路漫漫承諾無限，野茫茫求索無暇，這就是無言的歌。說到不如做到，“桃李不言，下自成蹊”。用魅力點燃啓智的聖火，吮吸着中華文明的乳汁，本着愛生如子，學高爲師，身正爲範的德尚，在教育前沿尋覓着人生價值的瓊漿。多少風雨，多少坎坷，抹去了青春臉頰上的風采，用滿腔熱血鑄就桃紅柳綠，這就是我最大的追求，無悔的教育人生。讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啓心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽
師德演講稿 篇4
尊敬的各位評委、各位來賓，親愛的同仁們：
你們辛苦了！
我是xx號選手，我演講的題目是《甘做平凡綠葉 力託嬌豔紅花》
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。如果說教育是國家發展的基石，那麼教師則是基石的奠基者。看！在這萬紫千紅的百花園中，一代又一代的教育人在風雨中守候，在信念中堅守，披肝瀝膽，嘔心瀝血，將無數個普通造就爲非凡，將無數次的平凡凝結成偉大。
記得法國著名作家雨果曾說過這樣一句話：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”所以師範畢業的我毅然選擇了：甘做平凡綠葉，力託嬌豔紅花！憑藉一顆丹心，在平凡中追求極致，在平淡中享受幸福！不管灼灼白晝,漫漫永夜，還是滔滔人生、、、、、、
杏花春雨，秋風梧桐，轉眼間我跨入教育園林已八載有餘，在這方小小的講臺上，灑下了我的憂傷淚水，也留下了我的歡歌笑語；有酸甜苦辣，也有喜怒哀樂；曾陽光明媚，也曾風雨兼程。但是不管如何，其間我收穫最多的還是作爲平凡綠葉的快樂、成就感和幸福感。
忘不了：
XX年初登講臺的我只身一人，帶着滿腔熱情和教育夢想，來到霍邱臨水這片熱土。由於我所在的李集學校是九年一貫制。我被分配擔任七年級語文和小學三年級數學的教學工作。那時小學還在老校區，我只得一節語文一節數學的在兩校之間來回跑，且不說跨校區、跨年級、跨學科，任務重, 壓力大，單就在颳風下雨時，泥裏水裏地淌來淌去，就是一種難言的折磨了。每當我不堪忍受，想要放棄時，耳畔總會迴響起孩子純真又略顯稚嫩的聲音： “老師，你的衣服溼了，冷不冷？” 、“老師，我的雨傘大，放學借你用！”、“老師，你辛苦了，教師節快樂！”……一句句暖人心的話語讓我如沐春風，更成爲了支撐我堅定前行的精神動力。我覺得能做平凡綠葉守護這滿園紅花，我是世界上最幸福的人！
忘不了：
成家之後，我和愛人分隔兩地，雖會有苦雨寒簫的幽怨，也會有月落烏啼的傷感。但爲了我心愛的學生和摯愛的教育事業，我們過起了“牛郎織女”般的生活，我週六上午回家，週日下午返校，早上4:30起牀坐車，順利的話下午2點鐘能到，且大半天要轉乘六次車，顛簸兩百多里路。每週就這麼的在校與家、家與校之間勞碌奔波，一切只因爲我想竭盡全力做一個好老師，當一個好妻子！慢慢的，愛人被我的綠葉丹心所同化，他放棄了優厚的待遇和城市的繁華，隨我“嫁”到了臨水，從此也獻身給了教育。我對愛人說：“你願意放棄一切和我一起守護夢想，我今生亦無悔無憾了、、、、、、”那一刻我滿眼含着的是幸福的淚花。
更忘不了：
我和愛人經歷的那場風寒陰霾的苦礪，我們陷入了有生以來最煎熬、最痛徹的困境。就在XX年10月份，我的婆婆被查出患有尿毒症，已經到了晚期。尿毒症俗稱“不死的癌症”，只要不間斷的透析，人便可以繼續的活着，一旦停止血透，生命將會在痛苦和掙扎中消逝，看着被病痛折磨的生不如死的婆婆，我們無奈而又無助，巨大的精神壓力和鉅額的醫藥費壓得我們喘不過氣來，，我當時一個月的工資不到一塊錢，而愛人剛上班，一時還拿不到工資，很多次女兒餓得嗷嗷直哭，負債累累的我們卻沒錢買奶粉……他又被分配在人稱臨水之“西伯利亞”且距我學校20多裏的偏遠趙臺小學任教，無論嚴寒還是酷暑，每天風裏來雨裏去，早出晚歸，我們剛出生不滿週歲的女兒沒人帶。加之我又“領養”了50多個一年級剛入學的孩子，每當上課鈴響起，我狠心丟下女兒奔向教室，聽着背後她那撕心裂肺的哭聲，我淚如雨下，心如刀絞。白天已精疲力竭的我只能在哄睡孩子之後，夜深人靜之時才能伏案備課、批改作業。每每想到同事們多次戲說我不是孩子親媽，不疼女兒，不愛女兒，不是一個負責任的母親、、、、、、傷心的淚水便無聲地從腮旁滑落。很多次我滿懷愧疚地對着熟睡的女兒說：“寶貝，對不起！原諒媽媽把冷漠留給如此幼小的你，因爲媽媽不止你一朵紅花！媽媽還有另一份責任！”朋友知道我們的境況後說：“苦累、貧窮一輩子，這教師你們不幹也罷！”是的，當教師既沒有“月上柳梢頭，人約黃昏後”的浪漫，也沒有“到中流擊水，浪遏飛舟”的豪邁。但如果說孝順父母是爲人子女應盡的義務；撫養孩子是爲人父母不可推卸的責任，那麼，當綠葉護紅花便是爲人師者應盡的天職，我又怎麼能捨其而去呢？12
師德演講稿 篇5
無論是當初在學校學習時，課本上那一章章的教育理論，還是在工作實踐中所見識的各種各樣的教學方法，都曾一度讓我困惑，這些紛繁
複雜的理念，相互交錯、勾連，有的甚至感到互相矛盾，讓我不知所措。
意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》給我們展示了一個美妙、感人的教育境界。以前只是把它當做一部文學作品去讀。在從事教育十幾年之後，在彷徨與苦悶之後，慢慢感到，“愛的教育”應當就是教育的實質。教育所有的祕密便在於“愛”。
最近斷斷續續閱讀了《教師最偉大的智慧》一書，對這一點更是深信不疑。以下所談論的各種方法、技巧無不是這種理念的具體體現。
感悟一：保護學生的“面子”
現今，雖然社會在大力提倡素質教育，但是面對就業形勢與傳統思維的制約，應試教育依然霸佔着學校的課堂。這樣的課堂是與個性、自尊相矛盾的。儘管這樣，作爲教師，我們還是應當盡作爲教師的一項重要的本職工作：尊重學生的個性，保護學生的自尊。
作爲班主任，與學生談話是家常便飯。而需要談話的學生，多數都是出了不小的問題，而這時候，往往就最需要教師冷靜、客觀並富有感化的語言了。在談話中，可以大聲斥責，可以義憤填膺，也可以
娓娓道來，和風細雨，但必須遵守一個重要的原則：要尊重學生的人格。記得曾經有一位學生，考試抄襲被老師發現，交到我這裏處理。這樣的問題在一代又一代的學生身上發生着，我想，不可能指望我的一次談話就能徹底改變他的某種人生態度，但是，決不能因爲我的一次談話，而讓這個學生失去的寶貴的人格尊嚴。我當時很嚴厲地批評了他，又是寫說明，又是叫家長，還在全班作檢討，但是始終沒有讓他認爲自己無可救藥，沒有讓他感到因爲這件事讓他失去了老師所有的信任，相反，通過教育，使他認識到了錯誤，在精神上爲自己設立了一條防線，更主要的是，讓他還感到了老師對他的一片關懷，發自內心的真誠關懷。當然，這種感覺的傳遞，不是教師用幾句話就能寫入學生心中的，這是教師談話的用詞、事例，語氣、語調，甚至神情、姿態的綜合效果。說得好像有些玄乎，但是，只要你抱着一顆真誠的關愛學生之心，這也是不難做到的。
感悟二：教師要做一隻“大的廢紙簍”
作爲教育者，每天面對幾十位學生，由於我們的任務使然，必然會關注每個學生身上的優缺點，而尤其是缺點更會被不斷放大。如何面對這些缺點，怎樣看待學生的不足之處，也同樣是一種教育智慧。就目前我正在帶的這個班來說，以學習成績來劃分，從年級前幾名，到年級倒數，每個層次的學生都有，優等生的特點好似都基本相同，而後進生身上所表現的特點更鮮明。比如一名叫陳宇欣的學生，他是一名在行爲與心理髮展上有些滯後的學生，在加之家庭教育的不足，
導致孩子很不能與一般同學合羣，對學校與老師的一些要求也是不能很好得完成，還會給班級管理帶來不少麻煩，如他的座位周圍曾到處是痰跡，不按時交作業，不打掃衛生等等。若因此而不斷地批評他，那估計最終只能把這個孩子推往厭學、退學的邊緣。我在平時，發現他有了小毛病，嚴慈兼濟地教育他，而有些反覆出現的問題，也做到耐心處理，不厭其煩地與其談心，甚至做好了長期等待的準備。三年過去了，我欣喜地看到，隨着時間的推移，隨着孩子心性的成熟，原來許多讓我很頭疼的問題，不知不覺中已經解決了，上面提到的問題已經消失了，而且在學習上，他竟然還有了小小的進步，雖然這個進步與其他同學比，幾乎可以忽略不計，但是對於他來說，就是巨大的進步。他曾一度將：“大家鄙視我！”作爲口頭禪掛在嘴上，我也曾多次與他談心，但總感到收效甚微，可最終，堅持還是起效了。他慢慢恢復了自信，能夠與同學較好地相處。現在初三畢業前的衝刺，儘管這個孩子的成績年級墊底，但他很樂觀，沒有放棄中考，這對於他來說，就是人生的一大收穫吧！
多多容納孩子的缺點，往往能起到此時無聲勝有聲的效果。
感悟三：還學生一個真實的世界
世界應該是什麼樣的？相信最偉大的這哲人也無法給出一個明確的答案。往小裏說，文學應該是什麼？這也是一個有待後人不斷思考的複雜命題。作爲教師，我們也許還沒有能力告訴學生這些問題的答案，那麼我們起碼應該讓學生知道，我們不知道答案，這是真實的一部分，在教育中，更多的真實需要教師的勇氣來揭示。
我們就從文學這個角度來看看真實與虛僞吧！如在八年級有一片課文《蘆花蕩》，講述了在抗戰期間，一位在白洋澱中神出鬼沒，與日本鬼子鬥智鬥勇的老人的故事。教材一般都將此文作爲愛國主義的典型進行教學，讓學生去品味作者高超的寫作技巧。但是，我們如果從真實的歷史層面去看待那個時代，一個充滿血腥殺戮，一個到處家破人亡的時代，作者有意去將那些痛苦隱去，將戰爭美化，將苦難淡化，這樣的結果是什麼呢？是尊重歷史，還是利於讓學生認識真實的人性，或是建立真正的寫作理念呢？其實，我說的這些話，已經早有學者談到，我只是鸚鵡學舌罷了。我在這裏做這些重複，只是想明確，教師作爲知識分子，是應當對民族的文化發展傳承負有一定的使命的，去僞存真，應當是教師的責任。這樣的精神由教師傳給學生，並接力下去，那影響力是不可輕視的。
這是就教材本身的真僞而談。“真實的世界”還包括讓學生認知自己本身的真實，認識這個社會的真實等等。這些真實，需要我們教師有一雙火眼金睛，更要具有一種勇氣，但說到根上，需要的還是對學生的真摯的關愛！
感悟四：看到學生的優點，他便是個天才
中國幾千年的傳統的教育觀，一直束縛着中國的每位教育者。記得曾聽到過這樣的傳聞，北京的幾位家長，主動讓孩子從現行教育體制中脫離，自己將孩子帶到深山之中，開辦國學課堂。先暫且不論此
舉是否恰當，起碼這反應了現行教育體制中將學生當做工業產品批量生產，抹殺學生個性的弊端。這算是一種悲壯的突圍吧！那麼我們教師是不是應該反思，我們的教育到底出了什麼問題?我們的教育到底該怎改呢？這樣一個大話題，我自然無法給出答案，但我可以從我身邊的力所能及的小事去改變一些不合理的觀念。
在辦公室中，當一位老師處理完一件班中的一位“混世魔王”的“案件”，辦公室中只有老師們的時候，大家會常談到這樣一類問題：某某學生原來在校的時候，多麼調皮搗蛋，多磨讓老師不省心，原來各位老師早就給他判了“死刑”了，可是若干年後，往往是這類學生，或是事業成功，或是學業有成，起碼也是個生活幸福。這讓我們就不得不思考：用成績衡量一個人，對嗎？片面嗎？甚至殘忍嗎？緊接着，就會得出這樣一個鐵定的結論：每個學生都有他的優點。
而當我們將這種結論付諸於教學實踐中時，從中又總會收穫多多。課堂上，多表揚學生，你的課堂會生機勃勃，學生思維活躍，教師也如坐春風，一節雙贏的課便會呈現在你眼前。在日常教育中，多發現學生的優點，你不僅會感到自己找到了一條輕鬆高效的教育捷徑，更讓你能從學生的鉅變中感受到作爲教師的成就與光榮。
感悟五：高明的懲罰
懲罰是教育中不可或缺的手段，沒有懲罰的教育，就像缺少了一個翅膀的鳥兒一樣，是根本無法達成自身的目的的。而懲罰的方式與技巧則是一個見仁見智的事情了。
師德演講稿 篇6
“小時候，我以爲你很美麗，領着一羣小鳥飛來飛去;小時候，我以爲你很神氣，說上一句話來驚天動地。”這歌聲激盪着我的青春歲月，那時的我就仰慕於教師職業，希冀成爲歌中那美麗的角色。於是，我懷揣着滿腔熱情和赤誠，登上三尺講臺，圓了自己的教師夢。
在之後的近二十年的教師生涯中讓我慢慢品味到了爲人師的艱辛、壓力，和艱辛壓力背後那無法釋懷的平凡與奉獻。正象歌裏所唱，“長大後，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你;長大後，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利。”也讓我深深領悟到了爲人師就要有一顆愛心，正像詩中所說,“教育本身就意味着一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，是以德育德，以行導行，以智啓智，以性養性，以情動情的過程。”
著名的教育家陶行知先生曾說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。同時陶先生還用自己的言行爲我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶行知先生看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，並責令其到校長室。等陶行知先生了解了一下情況回到辦公室，見到男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因爲你比我按時來了。”接着又掏出一塊糖給男生：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據瞭解，你打同學是因爲他欺負女同學，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖說。這時男聲哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了。”故事內容值得大家深思，有些老師從“後進生”身上找不出可讚揚、可誇獎的理由，除了不會多角度思考問題之外，缺少愛心不能說不是一個原因。“立師德，鑄師魂，練師功，樹師表”，這是師者共同的心聲，更是師者堅定的誓言!我願爲孩子們的天空添抹一簇繽紛，我願在播撒知識的同時也把愛種在孩子們的心間，因爲我知道：在這世上，有一種最能體現無私意蘊的情感叫**心，它能清除悲傷的瓦礫，它能推倒絕望的斷壁，他更能點燃希望的明燈。
法官每天面對的，是一個特殊的羣體。每一個走進法庭的人，都是遇到了自身不能解決的糾紛和難題，他們的內心更多的是委屈和焦慮，他們最需要的是傾訴和理解，所以法官要學會傾聽與溝通。只有走進當事人的內心世界，與他們產生心靈上的共震與互動，才能尋找到解決問題的最佳方案。