演講稿特別注重結構清楚，層次簡明。在不斷進步的時代，能夠利用到演講稿的場合越來越多，演講稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編爲大家整理的師德演講稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
師德演講稿 篇1
從20xx年畢業以來，我一直擔任着班主任。工作中難免有不快和委屈，但更多的是一種真誠帶給我的幸福和感動。十多年的班主任生活，在漫長的職業生涯中不是很長，但這些年的經歷卻堅定了我一生的目標：我要當一名好老師，更要當一名優秀的班主任！
作爲一名班主任，我喜歡把真實的自己亮給學生。當我把心扉毫無保留的向學生敞開的時候，自然就拉近了與學生的距離；當我以切身的體驗與家長進行溝通的時候，也會很容易獲得家長地理解與支持。
去年階段性檢測後，爲了準備家長會，我整整籌備了一個星期。有同事開玩笑地說：“你何必如此用心？”我的想法是，開一次家長會不容易，要開就要開出效果。在那次家長會上，面對着衆多的家長和全班的學生我幾度哽咽，但會場上一次比一次更加熱烈的掌聲讓我感到我的付出很值得！
在日記中有個學生這樣寫道：“當我看到老師流淚的眼睛時，我知道，那不是心酸和委屈的淚水，而是老師太累了。”一位家長在會後發給我這樣一條短信：“尊敬的老師，感謝您開了這樣一堂家長會，我非常感動。我很幸運，能把孩子交給您這樣的班主任。”
寬容是一種等待，是一種信任，更是一種力量。俗話說“人非聖賢，孰能無過。”每一個人在一生中不可能不犯錯誤，何況這些孩子。
我班有一個學生叫魯承琳，在小學裏是出了名的“八大金剛”之一，升入初中不久又“舊病復發”迷戀上網，我一次次苦口婆心地勸說，效果並不明顯。直到一次，他上網徹夜未歸。凌晨，當我在江蘇的一個“黑網吧”把他找到的時候，我真想扇他兩個耳光。但看到寒風中的他凍得瑟瑟發抖的樣子。我又不忍心再怎樣責備他。來到辦公室，慢慢地對他說：“魯承琳，直到現在，我也沒有通知你的家長，我完全可以把你的家長叫來一推了之。知道爲什麼嗎？不是老師的軟弱，而是老師不想這樣做。五年前有一個女生，因爲老師的一次放棄，努力了兩個多月，已經開始轉變的她離開了學校，那時，她僅僅15歲。我不希望這樣的事情再次發生在你的身上。”
聖誕夜的晚上，我的辦公桌上多了一個“平安果”，祝福語中那熟悉的字體令我倍感欣慰，我知道我的等待有了收穫。
有一句話說得好：一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生對學生無比的愛。
一天晚自習，我班的學生範詩鵬感冒了，正發着燒。由於他的家裏沒有電話，我打給他的鄰居，讓他的父親來接。範詩鵬的母親是個癡呆的殘疾人，一家人的生活僅靠他父親一天30元的打工錢來勉強維持。但當在學校的傳達室見到他的父親時，仍讓我倍感驚訝。寒冷的秋雨中，這位接近60歲的父親竟然赤着腳，在黑夜中騎着自行車來到學校，連一件雨具也沒有！我問這位父親；“孩子正發着燒，你怎麼沒給孩子拿個雨具，孩子如果再淋着雨，感冒不就更重了嗎？”他支吾了半天才說：“路近，不要緊。”我明白了。正巧，我的辦公桌裏有一件紅色的雨披，我跑回去把它拿出來，輕輕地披到範詩鵬的身上，並對他說：“老師把它送給你，以後它就是你的了。”在我給他穿雨披的時候，我明顯地感覺出孩子身體的顫抖。
望着秋雨中父子離去的背影，我的眼睛溼潤了。這時我才明白，爲什麼這個孩子平時穿的衣服總是不合體；爲什麼這個孩子的臉上總是髒兮兮的；爲什麼上課我收了他的“辣皮”他的眼中涌出了淚水。回到教室，我對全班的學生講了剛纔的一幕。學生們個個淚花點點，尤其是那些平時看不起他的同學。課下他們自發地拿出五角、一元的零花錢交到團支書的手中。他們決定每星期資助範詩鵬五元錢。
回校後的範詩鵬在一篇日記中這樣寫道：“老師，其實，我是一個壞學生，在小學裏我沒有錢，就偷家裏的花生、小麥去賣錢上網。爲此爸爸打了我很多次，同學們也瞧不起我，有時，我感覺自己很無用。但是老師您沒有這樣對我，我永遠忘不了那天晚上您給我穿雨披的情景，我向您保證，從今天開始，我再也不會這樣做了。上個星期，您和同學們資助我的五元錢，這個星期五我給了爸爸。他用一元五角買了一斤掛麪煮給了我和媽媽吃，三元五角給我換了上學的煎餅……”
一個孩子就這樣開始了他的轉變！
在座的領導和老師，我們都明白：一句溫馨的話語，一次愛心地幫助，在成人眼裏也許算不了什麼，但在孩子的心裏，卻是希望的火種。它不僅溫暖着孩子的心靈，更燃起了孩子追求進步的勇氣！
淚光中，我彷彿看見一個穿着紅雨披的孩子正飛快地向我飛快地跑來……
一分耕耘，一分收穫。在我從教的十多年中，我獲得了很多的榮譽。但我不會以此爲滿足，反而成爲我不斷前進的動力。在這裏，當着在座的領導和老師我可以自豪地說：“當一名老師我不後悔，當一名班主任我更不後悔，我願意在這樣一片充滿愛和幸福的土地上守候一生！”
謝謝大家！
師德演講稿 篇2
只有“愛”纔是暢想教育唯一的主旋律，而這句話詮釋了教育的根本。爲了讓孩子紅花映的更鮮豔、更紅，我甘當綠葉，爲了讓綠色帶給人間大地，我甘願當小草，爲了爲了那無悔的選擇，爲了那一片純淨的天空，奉獻自己，永無止境!
五年前我懷着對幼兒的喜愛，帶着對幼教的憧憬，選擇了幼教專業，曾有人問過我：“當個幼兒園教師好不好”，我毫不猶豫的回答道：“好，因爲我整天和一羣可愛的孩子在一起，看着他們在自己的教育下一天天的快樂成長，自己決定特別的自豪”。直到半年前我踏進這個行業才真正的體會到這個行業的責任和價值。不經意間，將近一年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒留下什麼驕人的成績，也沒做出什麼驚人的舉。我只是想在這平凡和樸實中，用教師的職業道德詮釋一個普通幼兒教師存在的價值。
師德演講稿 篇3
尊敬的各位領導、老師們：
大家好!
師德師風建設的核心應該是提高教師的文化素養和品德修養，提高教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對幼兒身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。
師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行爲準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認爲的教師的道德素質並不是指規範、準則本身，而是教師把這些規範、準則逐步內化，成爲教師從事教育事業的準則。作爲教師基本上都知道教師道德，但許多教師並沒有把道德規範、準則內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。由於教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更爲重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。師德是教師人格特徵的直接體現在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因爲師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的“爲人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規範，又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作爲學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行爲舉止、音容笑貌等。
從社會的角度看，一個民族的羣體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行爲習慣、世界觀等;幼兒教師起了決定性的作用。儘管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因爲，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對幼兒產生影響。教師的教育具有科學性，兒童的許多行爲習慣的培養，教師都是根據兒童成長的規律有計劃、有步驟地進行的。人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發展，是道德觀念、行爲習慣形成的關鍵期，而幼兒期則是關鍵的關鍵，而幼兒教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養未來的人才，這些人才畢業後分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。
師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱爲“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛幼兒就是熱愛幼兒教育事業。熱愛幼兒並不是一件容易的事，讓幼兒時常體會到教師的愛更困難。林崇德教授認爲：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖!”因爲教師對幼兒的愛,是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛;在原則上是一種嚴慈相濟的愛;這種愛是神聖的;這種愛是教師教育幼兒的感情基礎;幼兒一旦體會到這種感情;就會“親其師、視師爲母 、信其道”;也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能，師愛就是師魂!可是，有的教師何爲師?哪來的師魂?簡直是鬼魂，做人的基本道德水準都沒有…爲此，實在必要進行教育改革、需要純潔教師隊伍;加強師德教育不僅是提高教育素質的需要、更是提高全民素質的需要，因爲教育直接影響着一代人!
師德是教師職業理想的翅膀。理想是一個人的奮鬥目標，教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展作爲奮鬥目標;有的爲多培養出優秀人才作爲奮鬥目標等。由於理想的層次不同。因此在教育教學工作中表現的動力方面也不同，那些具有爲社會的發展與進步而努力奮鬥的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，他們只是辛勤工作在平凡的教育一線，他們不爲眼前利益所困惑，嘔心瀝血，在平凡的工作崗位、由此產生的'社會動力就巨大;對教育事業執着追求，貢獻出自己的全部。總之，師德是教師素質的核心，是權衡教師的基本標準。
正師風。所謂師風，即教師從教的道德作風。幼兒教師的師德作風要堅持以熱愛幼兒、教書育人爲核心;以敬業愛崗、爲人師表爲基本準則;以職業行爲禁行規定爲底線;以愛心、關心、細心、耐心、熱心、來關愛呵護每一個幼兒，好的師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。作爲幼兒教師，一是把幼兒當作自己的孩子，對幼兒負責任;二是當幼兒有了成績，不要去借幼兒的“光”擡高自己;三是當幼兒犯了錯，應主動承擔起教師的 責任。教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基於教師的楷模形象。因此教師要優化自身形象，從樹立以“德”立教、率先垂範的教師形象，教師在行爲、氣質、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對幼兒的愛心，教師還要轉變教育觀念，樹立以幼兒爲主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容的新型的師生關係。
我的演講完畢，謝謝大家!
師德演講稿 篇4
夢，是少年獨上西樓的尋覓;
夢，是伊人在水一方的思緒;
夢，是被風初始化的某種風格;
夢，是帶着茉莉花香的咖啡;
夢，是一首清麗而耐人尋味的童年歌謠······
中國的孩子，都上過一堂相同的語文寫作課，主題再熟悉不過，那便是——我的夢想。課上，孩子們都對自己的“豪情壯志”侃侃而談，時日久遠，那些曾經的夢想已慢慢演變成歲月裏的泡沫，退變成兒時稚氣的回憶。
我，也曾在這課堂上放飛過自己的遐思，五彩各異的夢想，唯獨缺了“教師”。
細想起來，我的爺爺是一名人民教師， 16歲從教，我聽爺爺說，那時做教師很艱辛，家裏環境不好，每天學校分發的肉和菜，他都留着，帶回給兒女，中午就吃從家裏帶去的紅薯，有一次，早上去學校上課，半路在河裏洗紅薯，竟掉下河去;白天走着十幾裏山路去學校上課，放學回家還要承擔着承重的農活;不過那時的學生卻很上進，淳樸，學業優秀，不叫人擔心，現在算來，爺爺也算桃李滿園了。
爺爺從教生活很苦，不過每每提到過往，他都有掩隱不住的自豪和滿足，在他看來，那是一段辛酸並幸福着的歲月。
爺爺對後代寄予了深切的期盼，他說：“總想着有人能延續他的教師夢。”可惜父輩們並不如他所願，學業不理想，唯有姑姑在爺爺的勸說下做了代課教師，她是一名優秀的教師，曾受過很多的讚譽，不過，幾年後政策下來，離開了教師崗位。
看着爺爺滿屋滿牆的獎狀，兒時的我對未來依然懵然不知，從小學到大學，也不止一次聽爺爺訴說着他心底那個由來已久的“夢”，可我對“教師”這個職業似乎並沒有什麼特殊的情感。
只是我並不知道的是，夢之伊始在爺爺的期盼中已日漸萌芽。
2xxx年，我大學畢業，一次偶然的機會，在父親的提及下，我參加了金堂縣特崗教師公招考試，就這樣開始了我自己的“教師”路。
2年的特崗教師服務，給了我太多甜蜜的回憶，第一次講課、第一次與孩子心靈的對話、第一次與家長的溝通、第一次與同事的探討、第一次外出學習、第一次磨課······
這種種經歷總在我徹夜輾轉的思忖中日漸清晰、深刻，“教師”就這樣刻入我的生命，成爲我不可割捨的一部分。
特崗服務時間就在這點點滴滴中流逝，當服務期滿，心中酸楚難耐，想着即將結束的我的教師生涯，想着即將分別與我相處兩年的孩子們，我的心情總被灰色佔據。猶記與孩子們分別時，他們流下的淚水、寫下的字句，留給我至極的心痛。
那一刻，我突然明白，“教師”已不知何時悄無聲息地成爲我心底最真最想留住的“夢”。
原來，夢之伊始不在兒時的課堂，不再茫然的追逐歷程，竟在即將離開的瞬間!
結束是另一段新的開始，有了信念的支持，執着便有了方向。2xxx年我順利進入一所私立小學，在那個充滿競爭與挑戰的環境，我從更深的層面瞭解了“教師”職業，在壓力與挫折的歷練下，我已揭下那層懵懂的面紗，我知道自己想要的是什麼，也更加地堅定而成熟。
2xxx年，當我再次回到金堂這個考場，內心充斥着複雜的情感，但我清楚的知道這一次我懷揣着的是篤定的信念。
我回到了這片土地，這方三尺講臺，這兒有熟悉，有親切，有不變的童真，只是我有了許多的不同，3年的歷練，造就了一個嶄新的我，少了往日的稚嫩、陌生，多了一份自信、獨立。
和孩子們在一起的日子真的很快樂，也有很多意想不到的小收穫。
前不久，一個一年級的孩子手捧着一張卡片來到我身邊，眼裏滿是認真：“老師，我送您一張心願卡片，您把您的夢想寫下來，貼在我們的心願牆上吧!”
就那一瞬間，我的心裏竟然有了些許悸動，原來，我又回到起點，回到了夢之伊始。我想告訴那個純真的孩子，我正在夢之伊始翹首以待，我離那個“夢”的真諦還有一段好長好長的距離。
而今，夢之伊始對我而言有了新的意義—新生命的誕生。
我已將爲人母，“爲師”、“育人”早已成爲我生命的主旋律，多少幸福多少期待在其中，而我也將在這夢之伊始靜靜等待，靜靜思索，一步步靠近那“夢”的真諦，譜寫出一曲屬於自己的華麗詩歌。