什麼是研修日誌?接下來要給大家分享的是研修日誌範文，歡迎大家的借鑑閱讀!
研修日誌(1)
通過參加幼兒園骨幹教師遠程培訓，我對幼兒教育有了更新的認識。幼兒教育在不斷髮展，幼兒教師就要不斷學習新教學理念，學習新的教學方法，來適應當代幼兒教育的發展。遠程培訓爲我提供了一個學習先進的幼兒教育理念、教學方法的平臺。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。通過這幾個月的學習，我在專業知識方面得到了很大的提高。
一、同行的交流，讓理論實踐再次昇華。
這次培訓中我的收穫還來自同班的學員們，說句實話，我以爲自己還是一位較學習，思想比較超前的老師。但是看了同伴學友的日誌、他們的見解確實準確、實用、精煉。她們的方法就是讀書讀書再讀書!記錄記錄再記錄，實踐實踐再實踐，反思反思再反思，這些言論，無一不是以幼兒的成長爲中心，無一不是孩子的快樂學校爲目的，它深深地感動着我，每次的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒我自己，作爲一名老師，我做的遠遠不夠，真的該認真學習了，不然一定會被時代所拋棄，自己就是一名在一線的教師，應該有更多的經驗和實踐，要善於積累反思，那纔是真正的財富，比爾都無法奪走，讓同行，讓家長給予你讚賞的目光，信服我，找到自己的職業幸福感，
二、心動後的行動。
1、轉變觀念，設計學習方式.
幼兒的學習分爲正式的教育活動和非正式的，遊戲是兒童天賦的權利，應真正成爲它的主人，讓遊戲環節貫穿於幼兒的一日活動中，在玩中學，學中玩，爲幼兒創設良好的環境，自立探索，獲取經驗，讓自己的經驗更具持久性，爲自己的一生奠定良好的基礎，教師應站在幼兒的角度考慮幼兒，指導要有針對性，啓發性，瞭解幼兒內在的需求，真正起到遊戲中的快樂，爲孩子一生的發展奠定堅定的基礎，
2、更新知識，設計學習過程，提高業務水平。
在以後的工作中，要多學習新的理念，走出去，引進來，讓自己的見識面更加廣泛，在教育教學的同時，將吹拉彈唱進行練習，使自己成爲一個多面手，尊重孩子，成爲幼兒的合作者，支持者，引導者，一切以幼兒爲中心，身心發展爲依據，讓每位幼兒在原有的基礎上得到提高。
3、改變對幼兒的評定觀念
"沒有教不會的幼兒，只有不會教的老師."以前有的幼兒性格動作慢，我便上前去幫助他，以爲他差，所以在活動時覺的他幹不了這事，做不了那事，最後導致孩子有不良的毛病，對孩子也有一定的影響，但通過此次的培訓，我要改變以往的方式，從多角度，多方位去評價幼兒，積極鼓勵引導，讓幼兒園的教育成爲他們一生中難以抹去的美好回憶。
幼兒教師是專業的教育者，是幼兒遊戲的夥伴，是幼兒知心的朋友，是幼兒的研究者。做好一名讓社會滿意的幼兒教師是我們當下的追求。
研修日誌(2)
吳教授引用張志公先生的話開啓話題，語文教學急需改進。要從三個方面着手進行研究。一研究當前我們國家的國情，二是要研究傳統，三是要研究外國。對於傳統的和外國的經驗都應該進行認真冷靜科學的研究，取其應所取，棄其所當棄。
一、國外語文課程形態課程形態。
國內語文教材是文選式的結構，語文教學是以閱讀爲核心的課程形態。其他國家幾乎沒有採取這種形態。應該重構語文課程形態，改變講讀課文爲核心的語文課程形態，構建聽說讀寫綜合兼顧的課程形態。
二、國外語文教材。
(一)語言閱讀分編型;聽說讀寫綜合型;板塊組合式(日本最典型)。1、語言課和文學課分科進行。(俄羅斯)《俄語》教材，除了講語文語法等基本知識，還要承擔寫作方法、閱讀方法的教法，還包括寫作教學。《文學》教材，從小學四年級開始有設立。如，第一單元：我們的名字是十月兒童(11篇)。第二單元：和睦的家庭……一年共有201篇文章。五年級的《文學》教材中包括，克雷洛夫傳記1寓言4篇和列夫托爾斯泰的寓言6篇，並對比二者不同的風格。2、語言表達藝術和閱讀分編的形態(美)。優點：：有利於語言目標和文學教育目標的落實。語言教育以語言文字的知識爲基礎，以知識的運用及聽說讀寫能力的發展爲目標。很重視知識的系統性和能力訓練的序列化。文學教材的內容也都相對單一，可以是對本國古典文學、外國文學等的閱讀。
(二)綜合性語文教材。集聽說讀寫教材內容爲一體的語文教材，這類教材綜合語言教學和閱讀教學的內容，表達編者對各項能力內在聯繫的認同。它以課文爲主體編寫，圍繞課文安排聽說讀寫練習。閱讀教材是課文的一部分，後面安排大量的有關閱讀表達和語言知識的練習。如，日本光村《國語》。優點：主要表現在進行的語文知識練習和聽說讀寫訓練可以憑藉課文預警設計有比較具體的語言環境，激發學生興趣。
(三)板塊組合式教材。按照聽說讀寫不同要求重組教材。
三、國外閱讀教學
我們的閱讀課和國外的閱讀課不是一個概念。我們將語文課上成閱讀課，閱讀上成了講讀。外國的閱讀課就是閱讀課，閱讀課主要是讀書，語言課學知識。(一)前蘇聯文學課教學。初讀課文，完整感知課文，分析解釋文章結構及表現手法。(二)美國小組合作閱讀教學。(三)日本寫感想文閱讀教學。
四、國外作文教學。
外國小學作文的文體主要包括，觀察作文、實用作文、生活作文、讀書筆記等。我們可以借鑑外國的經驗，進行自己的寫作教材的編寫。寫作技能、方法的指導。實現作文寫作的序列化。作文教學價值取向，以實用文體寫作爲主，提高學生社會適應性，增強生存能力，按照社會生活需要進行作文訓練。
(一)作文文體。1、觀察作文。蘇霍姆林斯基認爲小學生不能從寫記憶性的命題作文開始，而是寫觀察作文，進行實物寫生。觀察作文和記敘文最大的區別就是，回憶性記敘文要進行材料的選擇。觀察作文不會有材料的障礙，因爲材料從觀察中而來，所以重點放在觀察上。觀察作文包括文藝性觀察作文(花草、晚霞、溪流、冬日)和科學性觀察作文(築巢、螞蟻生活)兩大類。2、實用文體。信、日記、總結、倡議書等成爲各年段寫作訓練的重要文體。美國小學生作文中的實用文體佔得比重非常大。日本寫記敘文很少，實用文體往往有目的而寫，所以迴避掉了寫作的材料問題，不用回憶等。國外同行有意迴避回憶材料的問題，是否引起我們的思考?對孩子來說回憶有困難的，不如從活動體驗中得到寫作的材料。3、生活作文，日本的生活作文主要寫生活中的調查、觀察作文，和調查報告。4、讀書筆記，蘇霍姆林斯基。5、文學寫作，分爲寫實作文和非寫實系列兩類。想象作文可以喚起學生的寫作積極性，用自己豐富的想象完成作文。6、詩歌教學。日本北原認爲兒童生來就是詩人，純潔天真純樸敏銳。
我們認爲記敘文很容易，其實不然，很大的問題就是材料問題，會影響學生的表達，內容上有了太多的障礙，實際上對孩子作文能力的提高是不利的， 選擇作文材料，其實難度非常高。影響了孩子表達的慾望，其實是超越了相當一部分兒童的認知能力，很困難。怎麼看待?要抓又抓不好。國外同行迴避這個問題，也是一個較好的辦法。不一定非得寫記敘文，選擇其他的內容也很好。開車先學簡單的吉普車，然後再去開難度較大的轎車，大卡車等。語文不是培養作家，退一步海闊天空，不要明知山有虎，偏上虎山行。
(二)作文指導。如，美國二年級作文，個人自述(2個周，教材裏佔了24頁，每個環節有很多表格。主要提示學生做什麼。)1、導入，閱讀範文2、構思，確定目的和讀者(讀者非常重要，有針對性的去寫)。選擇一個主題，組織主要的想法和細節，給你的.字自述定個計劃，可用一張圖表來表達主要想法。3、收集資料和研究：制定出材料收集計劃。我還需要知道些什麼?可以在那裏找到信息資料。4、草稿。5、修改。(1)修改清單，添加細節，讓讀者看到故事的環境人物和事件。詞語選擇。更好的段落。(2)同伴閱讀。換個視角來閱讀你的文章。和同伴交換草稿，給你提出建議。大聲能夠朗讀，試試句子是否流暢。6、校對發表。校對時發現文章在語法拼寫標點使用方面的出現的錯誤。校對清單，拼寫正確?用引語開始和結束你的故事嗎?首字母是否大寫，結尾的標點是否正確?分段了嗎?發表。
五、國外語文學業評價
(一)美國小學語文評價。美國教育部1969年開始委託美國教育考試服務處，實施全國範圍的評價考試，旨在獲得具有代表性的數據向社會告知兒童和青少年教育狀況。中國向跑馬拉松一樣，前期用勁太大，到大學階段沒有了後勁。評價年級，4、8、12年級。評估科目，閱讀、數學、社會科學。
(二)英國小學語文評價。每年對四個年齡段的人進行考試：1、11、14、16歲進行全國統考。外部評價和內部評價相結合。
(三)德國小學學業評價。1—2年級考試，筆頭成績50%，口語能力和實踐活動的成績50%。書面作業、口語能力、實踐成績。
(四)反思。1、強調過程評價，要在學習過程中，不斷進行觀察和隨時記錄，對教科書內容進行記憶測試，只佔很少的一部分。2、關注知識技能和學習興趣習慣態度的全面評價。3、提倡師生和家長共同參與的多方評價
六、我國語文課程改革思考。
在教材不能大改的情況下，我們找到一種思考的策略，打破過去以理解內容爲重點的思維方式，在語言能力和運用上下氣力。
研修日誌(3)
20XX年X月X日 X天
參加這次國培計劃小學語文骨幹教師培訓班學習應該是我參加過的所有學習、培訓活動安排日程最滿，單天學習時間最長的一次了，讓我真正體驗到了什麼叫做“白加黑，五加二”。因爲考慮到大家的安全起見(聽說之前的某學科國培計劃培訓班在某大學出了嚴重的事故，因此，教育部對後來的培訓活動要求非常嚴格)，要求我們業餘時間不準外出，平日學習期間不準請假，沒有雙休日，沒有活動日，所有的晚上7：00-9：00要參加學習、交流、研討活動，每天完成兩份聽課問卷，晚上再完成一份調查問卷，然後還要在遠程研修平臺上發帖評論、提交作業，因此，幾乎天天晚上要等到11：00以後才能睡覺。
爲了防止我們私自外出，本次大會的組織者還特意把我們安排在離北京外國語大學幾十公里之外的一個偏僻荒涼，交通極爲不發達的大興區(不知道是否真的如此，反正我們學員都是這樣猜測的)。許多學員都戲稱這是一次真正的“魔鬼訓練”。
我也有同感，但我又不得不承認，這次的收穫是巨大的，從某種層面上來說，可能就是一次洗腦的過程。這次給我們上課的都是在某領域內的全國頂尖級的教授，雖然他們給我們講授的在實際教學中並不能適用或者暫時實行不了，但是那畢竟是代表了一種理念，一種趨勢;學員又是來自全國各地的頂尖級的骨幹，雖然都是南腔北調的，但是不影響我們交流。課前飯後，我們彼此坦誠相對，互相溝通，既談經驗與收穫，也談困難與煩惱;每天晚上的交流與研討，讓我們在激烈的爭論中互通有無，思維碰撞;晚上的網上研修，讓我們能夠靜下心來好好思考這一天的學習所獲所思。
雖說很忙活很累，但是我覺得又和平日的工作有所不同。平日忙裏忙外，除了抓管理，還要教好學;除了忙校內的工作，還要不斷的迎接着上級的各項檢查，因此，很忙，也很累，尤其是心總不能靜下來去好好的思考某些問題。難得有這樣的一次機會，我也就給自己定下了一個目標：除了完成規定的培訓學習任務外，每天至少寫一篇研修日誌，一方面算是對這次學習活動的總結，另一方面也能爲今後的一些工作提供一些借鑑吧。
由於水平有限，再加上時間很緊，所寫稿件匆匆而就，來不及精打細敲，因此語言不一定優美，用詞不一定恰當，個別語句可能也不一定通順，還請閱者能夠多多包涵並多提寶貴意見。