日記內容可以由學生來確定，也可以由教師有意識地開展一些活動來作爲日記內容。無論哪種方式都是爲了引導學生留心身邊的人和事，養成隨時記錄的好習慣。當然這種記錄是讓學生用較爲簡短精煉的語言去記錄主要內容，覺得該記、想記，就寫在專門的本子上——美其名曰“想寫就寫”。如在一節中隊活動課時，我組織學生們進行了扳手腕的遊戲，他們的積極性很高。我有意選了三組進行比賽：男女生對抗賽(男生個子矮小，女生高大);實力相當的男生(或女生)較量;個子高大和矮小的男生(或女生)對抗賽。這樣一來，教室裏的熱烈氣氛可想而知。學生們有看熱鬧的，有提前猜輸贏的，更有吶喊助威的。比賽一結束，我馬上讓學生們把情景記下來，作爲寫作素材。結果是學生人人都想寫，人人都有可以寫的東西。這也爲他們以後的寫作開了一個好頭。
日記的`形式很方便，最容易將口頭語言變爲書面語言，也能進行各種文體訓練。但是如果天天寫，學生就會厭煩。因此，可以把寫作形式改一改：
隨文練筆——每學完一篇課文後，讓學生動筆寫寫學後的感受與心得，心裏想什麼就寫什麼。當然不能要求太高，幾十字、一兩百字都可以，只要是自己的真實感受即可。寫完之後再同桌交流，然後全班交流，讓學生互相學習。
只有讓學生敢於表達，善於表達，有話則長，無話則短，這樣的練筆纔是活生生的，有血有肉的，有價值的。因此，每學完一篇課文，我都要求學生寫寫，把這看作是一次傾訴的機會。
輪流日記——將班上學生分組，每組四人，其中寫作能力強一些的擔任組長。組員輪流寫日記，每天一人寫，寫完後由組長組織進行組內交流、評價、再修改、寫建議，星期五交到教師處進行審覈。每週寫作內容由組員共同研究，自己去擬定題目寫作。這個日記本就是全組的“共有財產”，小組成員都很珍惜，寫作時都很用心。特別是寫作差一點的組員寫好之後，經過大家評議要是覺得不好，往往還會自覺地重新寫，這樣就大大地提高了寫作興趣。
小組合作寫日記，既能取長補短，又能培養團隊精神，大家互相學習，共同提高。這一活動還可以家校互動，請家長參與其中，對孩子既是鼓舞，又是激勵。
評價日記是日記訓練過程中的一個很重要的環節，它是激發和維持學生寫日記積極性的一個主要因素。評價要注意做到以下兩點：
一是評價要改變那種傳統的“精批細改”、教師“一評定音”的方式。要採取多種形式的評價方式，悉心呵護學生的每一絲創新、發現。
二是習作批改評價應改變以往那種面面俱到的方法，針對習作訓練的重點選一兩個部分做重點評價或專題評價。如學了《人物描寫》後練習習作，就可重點截取文中人物描寫的句子做專題評價。
除教師積極參與評價外，還可激勵學生結合習作要求進行自我評價和相互評價。要及時掌握學生寫作情況，必要時給予個別指導。可把精彩的習作和普通的習作放在一起，讓學生對比評價;也可交換日記，讓學生間相互評價。此外，鼓勵學生把習作帶回去，讓家長參與評價，掌握學生習作的情況。幫助學生揚長避短，更會促進學生寫作的興趣。
在這種多形式的評價中，都要力戒“評多導少”“優少病多”的弊端，注重鼓勵和引導，使學生在每一次評價中受益，提高表達、評價能力，從而使寫作能力不斷髮展。
日記給學生帶來巨大的好處，溝通了師生的心靈，讓學生在其中快樂的成長，享受寫作的樂趣。
【參考範例】
7月5日 星期二 晴
放暑假啦!爸爸媽媽打算帶我去香港。我們是坐飛機去的，第一次坐飛機的我興高采烈。整個飛機被雲霧所包圍;低頭看，湛藍的大海襯托着小島。
過了兩個小時，我們終於來到了香港，爸爸立刻“拖”着我和媽媽去了Disney。在這裏，我覺得最最最最有趣的也是最刺激的就是“宇宙飛車”啦!我們坐上了一輛過上車，帶我們進了“宇宙”。只見過山車一會兒往左，一會兒往右，讓坐在我旁邊的媽媽尖叫不已。突然，星球相撞，發生了一次大爆炸。由於害怕，我只好閉着眼睛。
第二天，爸爸又帶我去了太空館。只見太空館是半球形的，呈白色。一進太空館，我就走進了展覽廳，在這裏，我知道了古人是靠天狼星來知道天氣的。到了10點，我們又去看了天文電影——“追星先鋒。雖然我知道一些關於天文的知識，但是那電影對我來說還是太深奧了一點。
第三天，我們一家又來到了太平山頂，我們拍了一大堆的照片。然後，坐纜車下山。纜車是傾斜着的,所以我回到陸地上後，覺得站不穩。
時間過得真怏，轉眼間，我就要離開香港了，我希望有一天，我還會來這裏。