小組合作學習是創建高校課堂的關鍵，小組合作學習成爲我校重要的教學組織形式和理論指導之一。聆聽了溫思涵教授小組合作學習的培訓，我受益匪淺，確實有一種感覺小組合作學習與以前教學組織形式相比，小組合作學習有很多優越性。下面我談一下自己培訓後的體會：
一、小組合作學習有利於培養了孩子的自學能力和合作探究的能力。
1．分配學習任務。在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什麼，怎樣完成任務，評價的標準是什麼（小組的任務完成的怎麼樣，個人的學習成果怎麼樣）。與此同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性；啓發學生善於運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。
2．合作探究。每個小組明確了學習任務之後，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，並注意觀察學生學習和人際關係等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有餘力的學生有機會發揮自己的潛能。
3．全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果彙報，瞭解每個小組學習的`情況，同時注意瞭解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對於每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。
二、小組合作學習有利於面向全體學生。
小組合作學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條 件，提供了多於以往的自主學習的機會。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，爲學生創造寬鬆愉悅的學習情境，人人蔘與學習過程，人人有機會發言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，在小組合作學習中，充分發揮了學生的主體性，在學生自己學習，互助活動中促進了學生的主動發展，培養了學生的創新意識和實踐能力。
三、小組合作學習有利於大面積提高教學效率。
小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習活動的機會，不得不處於“旁聽”地位的被動狀況，爲各層次學生的普遍參與提供機會、創造條件。合作小組中，包括學困生在內的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進智力的相互激發，情感的相互感染、操作的相互合作以及學習結果的相互評價，最大限度地調動學生主動參與的慾望，使學習內容成爲學生自身的需要。在這種寬鬆自由的氛圍中，學生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學質量得到大面積提高。
四、小組合作學習有利於培養學生的協作精神。
現代社會、科技高度發展，它要求人們進行激烈競爭的同時，更需要人們進行廣泛的合作，合作學習是培養協作精神的有效途徑。爲達成小組的預期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。因此，小組成員之間必須相互瞭解、彼此信任、經常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的夥伴關係，許多學生在與同伴的交往活動中，逐步學會了如何有效地表述自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經驗，從而形成團結、合作、相互尊重、互幫互助的優良作風。
總之，“小組合作學習”的教學方法，能將教材及教師的思維過程轉化爲學生的思維過程，把學習的主動權交給學生，使學生的思維再現出來。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待於進一步深入研究。如：學的慢的學生需要得到學得快的學生的幫助纔會進步，那麼對學得快的學生來說，在一定程度上就得放慢學習進度，影響自身的發展。但我們在實驗中嚐到“小組合作學習”的一小點甜頭，它不失爲一種提高課堂教學質量，發揮學生主體作用的有效方法。同時通過合作學習使獨立、自私的學生表現出合作、互助等積極的性格特徵。