培訓是一個很好的平臺，又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，下面由本站小編爲大家整理的歷史教師培訓總結，歡迎大家借鑑!
【歷史教師培訓總結一】
通過視頻學習，發表教學日誌12篇、案例1篇、作業三篇以及網上發帖10個回帖若干，教育教學理論水平和學科知識得到了提高。使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課;對怎樣成長爲一名科研型的教師有了具體的方法。
一、接受了更新的教育教學理念。
通過培訓，不僅使我對於新課程改革有了明確的認識，而且使自己在教學方面有了長足的進步。時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。培訓期間，導師精心組織，學員進行發帖跟帖，積極探討，揚長補短共同進步。不同的思維方式就有不同的思考、不同處理方式、不同的結果，轉變思維方式就會別有洞天。作爲一名教師，要緊跟時代步伐，從優質教學提升至有效教學，善於進行教學反思是關鍵，教師必須在教學中進行反思，並有效實施反思性教學，在反思中感知學生的學，在反思中修正自己的教育，在反思中不斷提升已有的教學水平，提高課堂教學的質量
二、強化了素質，瞭解了歷史研究的前沿問題。
作爲歷史教師必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，在學科知識方面得到一次全面的補充。我作爲一名初中歷史教師，自我感覺專業知識還是不紮實的，而且現代社會需要的是高素質人才。通過聆聽專家講課，從教學到教研，都讓我在知識的海洋中暢遊。雖然專家們的講課是短暫的，但啓迪我們的思維，把我們領進新思維的大門卻是永恆的。
新教材內容多、頭緒多、涉及面廣。課時少，教學難度大，教師要在依據課標，緊扣教材的基礎上，敢於大膽取捨，敢於放棄。對教材內容進行選擇和再創造。第一是精簡教材，課標不作要求的、內容比較簡單的、不利於教學整體設計的教材內容，就少講，甚至不講。精簡教材，不能夠損害教材的系統性和結構上的完整性。第二是補充教材，教材編寫得學生不好理解的，又是課標要求的內容，教師要以教材爲依據，適當充實教材內容。增設背景或材料或活動，輔助學生學習。教師還需要對教材作一番加工。它不是說可以隨意地對教材妄自增刪，如爲了講好重點，完成教學目的，可以對歷史過程講得具體生動些，給學生一些感性材料，對於重要人物的言行，多着一些筆墨。這都是對教材的補充。這樣做纔可以爲培養學生的分析能力打下基礎，也可以引起學生對於歷史學習的特殊興趣。
歷史是複雜的，人類社會存在着各種關係，不同的時期，不同的階級，站在不同的角度，去觀察歷史可以得出不同的結論。對於近現代史，以前的教材基本上是按階級關係、階級鬥爭和革命發展的線索來貫穿的，注重講農民起義的推動作用。每個朝代的末期都有一場或多場戰爭。例如秦末、漢末等社會的更替，歷史的前進就是靠農民的起義來推動。農民起義的原因就是階級矛盾。從這個角度去觀察近現代史中的某些問題，就比較狹隘，傳統史學注重歷史概念的傳授，重視基本史料的作用，有嚴密的邏輯推理。
而現代史學觀點讓史學與各學科聯姻，採用跨學科的辦法，擺脫客觀主義的束縛。轉換視角運用現代史學觀點可使我們獲得新的啓迪、新的認識。對洋務運動的評價可以看出。老教材突出的是洋務運動維護清朝的統治，幾乎是否定的。而現在的教材用現代史學觀點解釋，肯定了他是一次失敗的統治者的自救運動，客觀上對民族資本主義起到了促進作用作爲清政府自上而下的改革，洋務運動雖然沒有達到自強禦侮的最終目的，但還是使中國邁入世界資本主義工業化潮流，儘管一切都是被動的，是被世界潮流推着走。我們看重的是，這場運動是否順應了世界文明前進的大潮，是否代表着先進的社會生產力，是否爲向現代化工業文明過渡做出了貢獻。現代化史觀在堅持唯物主義基本原理的前提下，扭轉了過去的不少教條化的認識，提出了許多新觀點。開闊了學生的視野。初中新教材對農民起義的章節做了大量刪節，充分體現了現代史學觀點得到了運用。
俗話說“活到老，學到老”。這句話對一個教師來說是很有現實意義的。如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了學習的熱情，就無法成爲一名合格的教師，更談不上成長成爲一名優秀的人民教師。因此，教師不僅要成爲學生學習的組織者，更要成爲學生學習的合作者，現代社會，各種知識更新換代快，舊知識迅速老化，新知識飛速生成。假如我們教師仍然死抱自己的傳統，不願意學習，就勢必跟不上形勢，因而隨着課改的進行，教師應樹立終身學習的理念。
三、培訓，教師專業成長的必然選擇
通過培訓學習，我深刻認識到當代教師，第一，要具有豐富系統的教學理論知識。第二，要成爲一名優秀的學生學習促進者。教師由教學中主角轉向平等的首席，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生學習的促進者，彼此形成真正的“學習共同體”。第三，要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學生合作，教師與其他社會成員合作。第四中學教師應該不僅僅是一個教書匠，還應該成爲一個專家型的教師，而這一點正是當今我們大多數中學教師所不具備的，要做學習型的教師，在當今科學技術突飛猛進的今天，新鮮事物層出無窮，要求教師要不斷學習，永不停息。
四、認識了一些同行，並且和他們網上交流。
遠程教育培訓不同於以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是應用網絡平臺，搭建了一個虛擬的教育空間，在這樣的學習環境裏，我們除了能觀看一些專家的視頻，還可以通過論壇跟自己同專業的教師學員交流學習體會，共同學習，加強學員之間的聯絡和交流。同時，參加培訓的學員不要統一的時間和地點，可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。所以說通過培訓進行繼續教育是提高教師教育教學水平的一個重要途徑。
此次培訓是一個很好的平臺，又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜誌見到名師的老師，通過此次機會，終於可一睹尊容，亦爲樂事。
當然，培訓只是一個開始，關鍵是在今後的教學實踐中，應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與理論，使自己的教學能更上一個新臺階。
在課程改革不斷深化的形勢下，我會繼續努力學習，不斷更新自己的教育觀念，與時俱進，全面提高自身素養。加強教師之間協調與合作，共同分享經驗，互相學習，共同發展。
【歷史教師培訓總結二】
XX年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師範大學承擔的廣東省骨幹教師省級培訓，培訓共進行了十天，這十天的緊張學習，猶如爲我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”。
十天的學習主要由以下部分組成：前三天由華南師範大學基礎教育培訓與研究院組織進行通識培訓，後七天主要由華南師範大學歷史文化學院組織進行學科培訓。在這十天的學習中，有許多的專家與教授對我們進行精彩的講座，蔣平教授的《陽光心態與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內涵，許錫良教授的《人性、人權與教育》講座讓我們大開眼界，王紅教授的《中美基礎教育的考察與思考》讓我們認識與瞭解了與我們完全不同的美國基礎教育，劉良華教授《教育研究與教師寫作》既有激情又非常實用，左雙文教授《中國近現代史的前沿問題與研究》、張慶海教授《中學歷史教學的理論問題》讓我們瞭解了歷史研究的前沿，極大地開闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題、規範、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業化走向專業化》站在一個較高的高度上對我們進行指導，讓我們知道如何使自己成爲一個專業化的教師。現將十天的學習總結如下：
一、接受了更新的教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦幹是必須得，但擡頭望頭也是必要的。一味埋頭苦幹會迷失道路，偶爾擡頭望天才能看清方向。特別是隨着高中新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的`深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對於我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關係有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
高廣方教授在《生本教育的理念與實踐》講座中，提出了一個觀點，我們的教育爲的是什麼?她提出了四個觀，即：生命觀、學生觀、教師觀、教學觀，從幾方面對中學教學提現了新的發展方向，最後得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
二、完善了自己的學科知識體系，瞭解了歷史研究的前沿問題：
教師是一個永遠新的職業。這裏講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作爲歷史老師，應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作爲歷史教師必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認識與瞭解，張慶海從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我們的視野。
三、學習如何成爲了一個專家的型的教師
中學教師應該不僅僅是一個教書匠，還應該成爲一個專家型的教師，而這一點正是當今我們大多數中學教師所不具備的，我們更多的是實踐，但不會總結，將這些實踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長的，這次培訓有三位教授對這個問題進行專門的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過這些教授的講座，使我們瞭解了論文的選題、論文的寫作準備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。黃牧航教授則對中學歷史教師的基本課題研究進行專題講座，讓我們瞭解中學教師如何進行一些相對實用的課題研究方法、步驟。