作爲一個新人的教師，所要學的東西還是有很多的，下面由本站就由小編爲大家整理的初中新任教師培訓總結範文，僅供大家閱讀與借鑑!
【初中新任教師培訓總結一】
作爲一個甫參加工作的新教師，能夠參加這次的網絡學習培訓，我覺得十分幸運。在初參加工作時就能對自己今後的教師生涯進行提前省視，可以少走一些彎路。在這次的培訓學習中我學到很多，此次網絡培訓課程內容分五大模塊：語文教學的本質的探討和閱讀教學問題的解決策略、教材特點的分析、名師成長引導、課堂教學觀摩、專家引領下的評課。從五個方面針對語文教學中出現的一些疑難問題作了詳細的解答。隨着課程改革的不斷深入，社會、學校對語文教師專業素養、教學技能、教學創新能力、教學態度、教學方法等諸多方面提出了更高的要求，使我深深的感到作爲一名合格的語文教師不容易，作爲一名優秀的語文教師就更難。只有我們不斷學習、不斷反思、不斷創新纔不會被這改革的浪潮所淹沒。 教師的自身能力是影響教育教學效果的決定因素。要當好一名語文教師，必須長遠規劃，着眼於自身的能力建設。尤其是我們青年語文老師，更應如此。那麼怎樣加強自身能力建設呢?從此次的培訓中我有幾點感想，同時這也是我自身應該注意改進的幾點地方
第一要加強語文閱讀積累能力。
一位語文教師如果要爲自己的未來作好準備，必須多讀書，多積累。古語云：“木無本則枯，水無源則竭。”多讀書、多積累是解決源頭活水的問題。現在語文教師大多被日常教學事務所困擾，對於讀書不夠重視，擠時間讀書的老師很少。在“文本解讀”一顆是，講授老師也說到：語文老師應大量閱讀，回家只改卷子的老師是可悲的。這也讓我想到葉聖陶先生的話：“老師都很忙，這個我知道，但還得擠出時間來多讀些書。”從工作的角度講，越忙，越要讀書。因爲只有加強學習，才能避免工作中的盲目性，才能提高工作效率。”
語文教師如果沒有時間讀書，就意味着知識將會逐漸貧乏，教師知識貧乏了就容易落後，在課堂上就不可能有高效率。因此，語文老師再忙，也要抽時間讀書學習。讀書應該成爲語文教師的生活常態。這是語文學科的特殊性所決定的。只要有教育的地方，就有責任與書同行。語文尤其如此。教學的問題主要是教師的素養問題，而教師的素養很大程度上來源於教師的閱讀與積累。因此，提高閱讀積累能力是提高教師自身素養的根本途徑。怎樣提高閱讀積累能力呢?作爲語文教師要注意有計劃、有選擇地讀書。最基本的要讀好三類書，一是讀學科教育理論書，二是讀學科教學研究書，三是讀與提高自身綜合素養有關的書，如哲學、美學、文學、思維科學、藝術等。在讀書中積累，在讀書中感悟，在讀書中深思，持之以恆，就會大有收穫。只有多讀書，多積累，才能推動教師的不斷進步。
第二是語文老師要加強自身的口語表達能力。
教師是“以舌耕爲業”的。語文教師的口語表達能力對學生起着至關重要的作用。教與學的信息傳遞、師生之間的情感交流，都是通過語言表達來進行的。一位優秀的老師通過情趣盎然的描述，鞭辟入裏的分析，恰到好處的點撥，就能把學生帶進瑰麗的知識殿堂，讓學生如坐春風，心曠神怡。這就說明，教師口語表達能力會直接影響學生的聽課情緒和教學效果。在語文教學中我們說要提高學生的口語表達能力，但如果我們教師自己都無法準確生動的表達自己的觀點，那麼如何指導學生?
而語文教師提高口語表達能力，我認爲要注意以下的幾點：首先，要講求規範。教學語言應該是規範的語言，教師應以身示範。所謂規範語言，一是讀音，要求發音準確，口齒清楚，能講一口清晰流利的普通話;二是表達不能出現病句，注意語氣的輕重緩急和節奏的抑揚頓挫;三是要儘量做到“書面語言口頭化”，即“口說的書面語”，這就要求教師的課堂語言既要具有口頭語的通俗簡明、生動形象，又要具有書面語的精練、嚴密、條理。這個要求比較高。古人說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”教學並不是毫無表情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。這就要求教師的課堂語言富有感情色彩，老師的語言有了情感，就容易激發學生的情緒，使學生產生心靈的共鳴，這樣也有利於創造一種生動活潑、和諧愉快的課堂氛圍。同時我們還要追求語言藝術。我們必須對語言千錘百煉，具有沙裏淘金的功夫。教師的教學語言要努力做到具有詩歌語言精練、小說語言的形象、戲劇語言的傳神、相聲語言的幽默等特點，這樣才能對學生產生強烈的吸引力。
最後是鑽研教材的能力。這也是最重要的一種能力。
鑽研教材是語文教師最重要的一項基本功，它是教師能力中的一項核心任務。如果我們在課前對教材鑽研花的功夫較大，對教材理解得透徹，課就能講得從容自如，淺顯易懂。因爲只有鑽得深透，才能講得淺顯。教學時就會胸有成竹，左右逢源;如果對教材鑽研未能達到一定程度，或者教師對教材只是一知半解，那麼教學時必然會力不從心，捉襟見肘，甚至出現尷尬局面。而我覺得理解教材比較重要的是整體把握教材。先通覽教材，整體把握教材的編寫思路;然後細讀教材，把握教材每一單元的教學要點;再精讀教材，分析每篇課文或每節內容的重點、難點、關鍵點。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。教起來就會遊刃有餘，難點重點分明，才能組織出高效的課堂。
這就是我從此次網絡培訓課程中得出的幾點感想，在以後的教學活動中我還要注意反思，多多向前輩老師學習，不斷的提高自己，希望能成爲一名合格乃至優秀的初中語文教師。
【初中新任教師培訓總結二】
這炎熱的暑假裏，我參加了南潯區教師專業發展90學時的培訓。在這幾天的學習中，聽了好多專家的講座，受益匪淺。使我慶幸自己沒有失去這樣的學習機會。
在這幾天裏，我覺得自己彷彿回到了學生時代，端坐在教室裏，聆聽着專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今後的教學要以“學生的學習爲中心來組織教學”，教師必須學會文本的細讀。
聽了張人力校長的講座，明白“後茶館式”教學主張“學生先學”，還強調了學生先學的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了教師在“學生先學”之後應該怎麼教。“後茶館式”教學顛覆了課堂教學設計的邏輯結構。我反思以前的教學，我經常擔心學生不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，於是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發言，我把屬於他們的課堂搶了過來，使他們成爲了旁觀者。我現在明白了，教師只需要通過“引導暴露”“共同解疑”要講學生自己不能學會的。
聽了蔡少軍教研員的對2011版新課標的解讀，知道教師必須帶着真正的平等意識進行文本教學。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的`閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善於通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。
聽了鄭桂華教授關於語文教學目標的確定，真正感受到自己平日的不足，在制定教學目標時太大太不具體，知道以後在制定目標是要具體再具體點，集中再集中些。
劉飛耀教研員從漢語音韻與意蘊的關係入手教導我們該如何解讀文本。他聲情並茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來還可以從漢語的音韻入手。
湖州市語文教研員邢夏良老師解讀了中考命題的技術，並結合考試說明對湖州市2012年初中畢業生學業考試卷作了全面分析。讓我對中考命題要面對的基本問題，命題的基本要求，考查學生的哪些能力等有了更深入的瞭解。使我在以後的教學中能更有的放矢，更注重學生人文素養的培養，三維目標的達成。
聽了王建國老師的講座明白了一位名教師的成長需要磨礪，需要努力進取。陳瑜華老師對名師課例的分析讓我知道了我們要學名師的理由，更知道要學習更要形成自己的風格。
總之每位專家的講座都是如此精彩，讓我忘了烈日酷暑，忘了疲憊，只沉浸於學習中。在今後的教學道路上，我要學習的東西還很多。我要往自己的腦袋裏裝進更多的知識，要能夠讓我的學生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子裏。才能滿足學生的需求。