8月2日至8月4日縣教研室對全縣小學語文骨幹教師進行了集中培訓學習，我很榮幸的參加了這次學習。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜。面對深刻而全方位的新課程改革、日益複雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧裏看花，水中望月，無所適從。所以，很需要學習，而此次小學語文教師培訓學習，猶如爲我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。培訓雖然緊張，天氣也很是炎熱，但每天的感覺都是充實而幸福的！這次培訓內容豐富，形式多樣。三天的學習讓我受益匪淺。首先，縣教研室朱老師向我們詳細的介紹了“如何搞好網絡大集體備課”，接着裏莊中心小學的林鵬飛老師，介紹了他們關於集體備課的寶貴經驗。第二天，夏萍老師詳細的解讀了新修訂的小學語文課標，接着王慧老師做了一個精彩的外出學習彙報，(於永正老師《關於語文課堂教學的有效性》）。之後，我們有幸聆聽了三位名師的課堂教學視頻，讓我領略了名師的風範。
一、網絡大集體備課，實現了資源共享。
朱老師的精彩報告讓我明確了網絡集體備課的操作方法。她的報告既有理論的闡述，又有具體操作的演示，是一頓豐盛的精神大餐。林鵬飛老師的集體備課的經驗介紹可以說是朱老師報告的延伸。他毫無保留的把他們多年的寶貴經驗傳授給了我們，這不正體現了大集體備課的團隊精神嗎？我們十分感激，要好好的向他們學習。我更加明確了大集體備課的內容、形式、要求（三定五統一），以及三種意識、三個關係。
二、新課標的解讀，外出學習的精彩報告，指明瞭努力方向。
夏蘋老師對修訂版的課標解讀，讓我重新認識了課標的重要性。她的解讀結合了自己的教學經驗，十分生動形象，讓我記憶猶新。特別是關於寫作的解讀，她結合了學校的課題研究：“讓心靈的泉水自然流淌”，真是精彩極了。
王慧老師的外出學習報告，給我們講述了於永正大師的“關於語文課堂教學的有效性”這一專題報告。從中我知道了有效的語文課堂是指“40分鐘內獲得最大的教學成效”。於老還向我們列舉了有效變現：1、知識有無增長。2、能力有無鍛鍊。3、學生學習是否積極、主動、有興趣。無效表現：1、教學目標偏、龐、雜，2、講得多，問得多。3、拓展太多。4、教學層次低。5、跑題。王慧老師轉述於老的一句話，我記憶非常深刻：一位教師寫一輩子教案可能也不會成爲名師，但是，他寫三年教學反思就[內容來於斐-斐_課-件_園]足以出師了。報告中對如何提高課堂效率做了詳細的.介紹：1、要有目標意識，過關意識。2、做好對話中的首席。3、莫把課堂當作講堂。4、營造和諧的課堂教學氛圍。另外還給我們講了從高效課堂到優質課堂的飛躍，優質課堂對教師的要求是：深刻、獨到、啓發、機智、絕招。這麼精彩的報告我還是第一次聽到，我不但知道了如何實現有效的語文課堂教學，還知道了優質課堂對教師的要求。這次報告指明瞭我今後課堂教學的努力方向。
三、親臨名師課堂，感受名師魅力。
在這次集中培訓中，我有幸聆聽了三位名師的課堂教學，我談一下我的收穫：
1、還原“語文實踐”的本色，在語文實踐中培養實踐能力，體現人文關懷。
《語文課程標準》的“前言”中提到：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。統攬這3節課，我感到名師們都做到了精講導讀、學以致用。教師的表演退出了課堂，對學生的指導、訓練到位，真正做到了精講，學生有充裕的時間融入文本，喜作者之所喜，憂作者之所憂，產生共鳴，得到心靈的洗滌和情感的昇華。學生展示的機會多了，空間大了，教師的主導和學生的主體地位得到了很好的體現。如：徐慧穎老師執教的人教版三年級《給予樹》一課，教師通過學生自主閱讀，整體感知課文，精讀品賞，導學悟情兩個環節，讓孩子在教師的指導下，在大量的讀書、思考、表達當中，體會思想感情，感受金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的薰陶和感染。
2、教師善於找尋文本語言的空白處。文本語言的空白處，並非作者行文的疏忽，而是隻可意會、不可言傳的弦外之音，是欲言又止、不忍點破的韻外之致。教師應引領學生“入乎其內”、流連其中，再“出乎其外”、咀嚼其味。譬如徐慧穎老師執教的《給予樹》一課，教師在教學“默不作聲”這個詞時，設計了這樣的教學環節：“沉默不語”是什麼意思？做個動作看看。當孩子們都正襟危坐，不說話的時候，老師說：“哦，我明白了，默不作聲就是什麼都不做，什麼事都不想。”一石激起千層浪，學生馬上反駁：“不是什麼都不想。”“他是在想媽媽會不會批評她。”“他是在想……”孩子們紛紛據文猜測，紛紛表達着各自的情感。這讓我想到了蘇霍姆林斯基曾經說過的一句話：“我努力做到，使一個詞對兒童來說，不僅僅是一種東西、對象或現象的標誌，而且使它帶有情感的色彩——帶有它的芬芳的香氣和豐富多彩的色調。重要的是，要使兒童像傾聽美妙的旋律一樣傾聽詞……”
3、教師善於捕捉文本語言的共鳴處。語文課文不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘文本語言中的情感因素，把情感點化出來，展示在對話過程之中，才能打動學生的心絃，激發學生情感的共鳴，使整個語文教學過程情趣盎然。
三天的學習中我們還針對學習內容進行了熱烈的討論交流。在交流過程中，我也積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。讓我對教學充滿了信心和希望。
三天的暑期小學語文教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因爲我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗爲我今後的教育教學此文轉自初中化學資源網奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成爲一名合格的語文教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的。通過今天的學習，我明白了，沒有深厚的積澱，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。總之，這個暑期的語文培訓，猶如爲我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啓迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。