中小學信息技術培訓心得體會怎麼寫?下面是本站整理的關於中小學信息技術培訓心得體會範文，歡迎借鑑!
中小學信息技術培訓心得體會範文一
爲提高教師教育技術水平，促進教師專業能力的發展，貫徹執行教師繼續教育的相關政策，我校開展了信息技術學習活動，通過學習，我深深感到現代化教學技術的科學性和優越性，將信息技術用於教學中，教師能省時省力，學生能根據直觀演示輕鬆地獲取知識，從而提高教學效益。本人經學習有以下體會：
一、掌握信息化教育技術是適應社會發展的需要
信息化是社會發展的趨勢，信息化的水平已經成爲衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成爲教育發展的潮流。作爲一名教師，應適應社會發展的趨勢，把握現代化信息教育技術，是跟上時代發展的步伐、適應社會發展的需要。
二、把握信息化教育技術是提高教學效益的需要
將信息化教育技術應用於教學中，有助於教師整合教育資源，有助於提高教師的專業水平。信息教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足，傳統的教育手段費時費力，不利於學生在輕鬆的狀態下把握知識，不利於提高教學效益。只有充分把現代化信息教育技術用於教學中，才能提高教學效益。
三、積極應用信息化教育技術是提高教學技能的需要
實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現代化信息教育技術，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經驗、吸取教訓中學習並提高自身教育技能。
四、終身學習是使自己得到可持續發展的途徑
社會在不斷進步發展，信息化技術也在不斷更新，作爲一名教師，如果止步不前，那麼就不能適應教育發展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇於挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用教育技術進行終身學習，實現自身教育水平得到持續發展，在不同階段都能勝任教學工作。
中小學信息技術培訓心得體會範文二
今年寒假我有幸參加了中小學教師教育技術能力中級遠程培訓的學習。通過學習，我明白了網上學習的重要和快捷。在培訓學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論，現總結如下:
一、通過培訓，提高了自己的思想認識. 通過此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。以前往往只侷限於一根粉筆、一本書的教育模式，已經遠遠不適用於今天的教學要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利於我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助於我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助於我和衆多教師及時學習和解決一些實際問題.
二、通過培訓，提升了現代教育技能. 原來，我對於計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過這次光顧我們的國培學習網頁，如今，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己較理想的電子稿件，發送給同事和學生。能利用自己的博客與同仁互動，時常的發表自己的一些學術上和某些思想上的見解，對自己的業務水平也有了進一步的提高。在培訓中學習網頁，填補了我計算機操作知識的空白.
三、通過培訓，夯實了專業知識基礎.作爲一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想政治有關的資料，習慣於積累一點一滴的知識素材。現在，有培訓學習網頁了。在這裏所有的學習內容一目瞭然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科爲基礎，以問題爲中心的特色。在這個學習頁面上，通過老師引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對語文教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，幫助我認識並掌握了語文教學的新方法、新手段，並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去.
此次培訓，使我受益匪淺。在今後的教育教學工作中我將把學習到的網絡知識運用到實踐中來，不斷充實自己的教學方法和業務能力，使學生們變“苦學”爲“樂學”，給初中打下良好的基礎。
中小學信息技術培訓心得體會範文三
2015年12月15日至20日，在省教育廳的高度重視下，我們天門152名一線教師來到了湖北省奧林匹克中心，參加湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程骨幹教師培訓。雖然只有短短的6天，但給我觀念帶來的衝擊、思想帶來的變革、能力帶來的變化卻是無與倫比的。
近年來，我大大小小參加過多次信息技術應用能力培訓了，從最早的幻燈機、錄音機、電影機等當時名爲電教設備使用的信息技術培訓，到2003年的網絡初識培訓，再到2006年的真正意義上的電腦使用技術培訓，再到2009年的因特爾培訓，及至2010年的微軟助學培訓，可以說，每次的培訓，都見證着課堂教學中信息化設備的變化、課堂教學的變革。這次，我又一次參加信息技術培訓，所接觸的內容，又一次見證了課堂教學信息設備的革新、教學方法的革新，也使我的信息化教學理念產生了再一次的變革，更使我感覺到了身上擔子之重。
1、理解了爲什麼這個時候教育部、省教育廳開展這次培訓。在黨和國家的高度重視下，現在，我所在農村學校都普及了班班通，教學點也完成了“教學點數字全覆蓋項目”建設，所有學校的數字化設備已基本追上了城市學校，這爲農村偏遠學校實現信息化教學奠定了堅實的硬件基礎。看看外邊的世界，現在日新月異的技術進步，使社會已進入信息化技術變革高速時段，網絡已進入人們日常生活各方面，許多學生都已可以熟練“玩”電腦，然而作爲教師，特別是農村教師，卻仍然停留在過去的教學方式上，許多教師根本就不能用、不敢用、不會用這些數字化設備，更別說利用網絡或數字資源開展高效的課堂教學了。現在開展這次培訓，無疑就是讓大家不與社會脫軌，不與時代脫軌，能夠迅速熟練掌握基本操作技能，改變大家對數字化、信息化設備和資源的認知，讓大家由“怕”變爲“愛”，由“疏”變爲“親”，讓大家由習慣書本和粉筆變爲習慣屏幕和鼠標，由習慣黑板變爲習慣白板。充分利用好“三通一平臺”，讓優質資源效率最大化，讓每們學生享有平等的教育。
2、更新了衆多的信息理念。通過肖新國老師的《政策解讀》，我瞭解了國家現在對教育信息化的高度重視，更瞭解了傳統與現代的差距，知道了自己現在的工作社會需要的差距。通過彭景老師的《技術引發的教育變革主題報告》及彭林老師《新技術、新媒體、社會性軟件、網絡教學平臺等在教學中等應用》等，使我的信息理念徹底得到了轉變，可以說，這是我本次培訓最大的收穫。
3、掌握了新技能。通過張浩老師的《信息化環境的運行和維護》的學習，使我對信息化環境的運行有了全新的認識，也使我對它產生了濃厚的興趣。過去，我從來沒有在這方面作過思考，但通過本次學習，我才發現，信息化環境原來有這麼重要的作用，它的運行與維護，我想在今後的工作中，我會作爲一個新的興趣點去鑽研它，爭取有所收穫。
4、鞏固和提升了過去有的技能。回想起2010年參加全省教育裝備幹部培訓時廠家介紹電子白板，自己還覺得很遙遠，與自己不相干的東西，卻在短短的兩年後就來到了身邊，進入了平常課堂中，忽然心裏有種害怕的感覺。時代發展太快，自己被世界扔開得原來這麼容易!電子白板安裝後，由於沒有認真、系統地學習，在電子白板的使用上，只能自己按照圖標或者說明上說的基本功能去亂摸索，浪費了許多時間，掌握的功能卻少之又少，只有許多基本功能投入使用。通過呂立立老師的《電子白板應用技巧與維護》的講解，使我對目前學校班班通設備中的投影式電子白板及教學點電子白板功能電視的應用技能上了一個大臺階。相信回去後，我一定能使電子白板的作用發揮得更好、更大。當上到孫俊峯老師的《PPT製作 與美化》課時，忽然就有了親切感。從OFFICE97到OFFICE2010，我都接觸使用，使用得最得心應手的莫過於2003，由於工作需要，做了許多PPT，現在再重新面對，而且是自己不是太喜歡的2010，倒也有了全新的感觸和認識。看到孫老師製作的優美的PPT，忽然才發現，PPT依然強大，如果用心，它並不比FLASH差，甚至更牛!
5、找到了終身學習、自我提升的突破口。一直以來，總是嘆息自己沒有機會親臨各位優秀教師身邊，聆聽他們的教誨。通過王金濤老師的《網絡研修與校本研修整合項目理論與實踐》的學習，才發現自己原來學習走進了一個誤區，其實，現在網絡這麼發達，設備這麼齊全，只需身邊連一線，何必千里求一信!只要一根線，就可以很容易把各位專家教授請到身邊來，想怎麼聽，想聽多久，都非常容易。說起來，只在於自己想不想學，而不是能不能學啊!
6、感覺到了身上擔子之重。這次集中培訓時間很短，只有5天，但5天時間，對於一箇中小學教師對於學習來說，已經是很奢華的。全省幾十萬教師，能選多少人來參加培訓。全省素質提高工程，每年2萬人，做了十年，只做了20萬人。而現在要在4年時間完成50萬人的培訓，那麼，大部分的教師只能通過網絡學習來解決這個問題。也就是說，我們今天來參加這個培訓，是萬分幸運的人。幸運就意味着責任，做爲種子老師，在我們身上，還有肩負有講授的`重任，我們回去後要傳幫帶，給其他教師講座，培訓。我能完成這光榮而艱鉅的任務嗎?心裏真是沒底!
另外，非常感謝上級領導對參培人員的關愛，使我們不僅有着舒適的居住環境，食宿非常方便，而且培訓地點就在住的地方，這對人生地不熟的我們來說，真是太好了!
不管如何，培訓後回去，我將一是不是斷加強自我學習，努力繼續提升自己;二是積極與教學實際相結合，探索提升設備與資源應用的途徑與方式;三是紮實開展培訓，努力讓身邊的同事都迅速成爲信息化設備應用高手，讓課堂教學更加精彩，教學效益更加顯著!
中小學信息技術培訓心得體會範文四
本次培訓很實用，以任務驅動爲主線、以活動爲中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術爲支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。
1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯繫，實用性很強。
比如創建教學設計方案，規劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，爲我們今後能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了紮實的理論基矗
2、培訓形式新穎有趣，着力培養學員們的合作意識。本文由一起去留學編輯整理。
特別是以小組爲單位，設立小組代表，既有趣又能激發大家的創新思維，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，爲後續培訓打下基矗
3、課堂屬於開放式，氣氛輕鬆。
各組員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統課堂的教學規律。對於我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這裏我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，瞭解了信息技術和課程整合的優化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今後的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
4、是學習收穫巨大。
在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收穫頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是爲了應用。我們一定會在日後的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術爲提高教育教學質量服務。
中小學信息技術培訓心得體會範文五
全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作爲這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試着正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用於教學實踐，爲信息技術課程建設儘自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關係到我們的教育質量，關係到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最爲核心和最爲關鍵的環節。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼着學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須願意學習，而且努力學習才行。新課程理念認爲學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成爲他們的第二本性爲止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行爲。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嚐失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認爲他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣於教師講、學生聽、做筆記、課後背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以後，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎麼辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢於向教師挑戰，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，願意與學生共同探討。因此一節課，無論怎麼準備，都不會盡善盡美，課堂上會發生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發展，就應當肯定。
新教材最大的特點是它的開放性，並且採用了現在比較流行的任務驅動模式來設計教材。學生並非空着頭腦進入教室，在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經形成了廣泛而豐富的經驗和背景知識，從自然現象到農家生活、社區活動，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在面前時，他們也可以基於相關的經驗，依靠他們的認知能力形成對問題的某種解釋，這並不是胡思亂想，而是從他們的經驗出發來推出的合乎邏輯的假設。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。教師從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習纔有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學要求上的變化，與教師教學習慣產生強烈的衝突，矛盾日益突出。但我們卻堅信有了矛盾纔會有改變、有進步
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷髮展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材後，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生髮展的需要對教材進行調適和重組。由於強調開放式教學，課程資源的開發就提到日程，教材已不再成爲惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發、製作、整合教學資源和資料。教師在執行新課程計劃中，開發利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。