4月xx日上午，學校組織全體教師參加教研活動，有三位專家進行了主題講座，首先聆聽了教研室xxx主任的《xxx主題研討專題講座》。其中，有兩點印象最爲深刻，現談談對這兩點的粗淺認識：
一、“教科研”是興教、興校的必由之路。
一個教師的成長離不開教科研，一個學校的發展離不開教科研。沒有哪一個名教師、名學校是脫離教科研而成名的。教師要能把自己的工作作爲一項事業來研究，要不斷研究自己的工作。“教師是無私的蠟燭，燃燒自己，照亮別人”，這種評價，是對教師無私奉獻、勇於獻身、愛崗敬業精神的高度讚揚，但它忽視了教師的自身發展。蠟燭有固有的質和量，它們在照亮別人時，燃燒着自己，當身盡光亦盡。但教師不應該是這樣，他們是人，也應該在照亮別人的同時，不斷地給自己充電，在發展學生的同時發展自己，使自己成爲永不熄滅的星辰，像太陽一樣，永恆地爲人類帶來光和熱。並且，教師只有不斷地與學生共同發展，才能更好的照亮別人。無數成功的事例說明只有進行教科研教師才能發展，只有進行教科研學校也才能發展，教科研是成功的必由之路。
二、教師要勤於動筆。
教科研是做實踐專家理論的事情，教師是實踐專家理論的人。教師要不斷動筆去寫，去記，記敘課堂，寫出反思，把課堂的景象轉化爲文字，進行反思，留下教學的痕跡。呈現的`形式可以有以下幾種。
教學隨筆：可以作爲研究成果的表述形式，也可以作爲後續研究的開始。自己的教學思想在不斷形成、不斷補充。
教學反思：教師的教學應該是一個不斷調節與校正的過程。對自己課堂教學情況進行回顧與評價分析得失與成敗，運用教育理論對比自己頭腦中固有的觀念，不斷調整，尋求適合自己的教學經驗。
教學敘事：記錄課堂有意義的事情，或環節，分析其中蘊涵的教育教學原理，這種文章在記敘時要有分析，有體會。
教學案例：在教育教學中有許多典型事例和疑難問題，教師在處理這些問題時產生的想法，思路，對策等。它既有具體的情節、過程，又從教育理論的高度進行歸納，總結，悟出其中的育人真諦，可以說，一個好的案例，就是一個生動，真實的故事加上精彩的點評。
其次，我校伍主任的《“做好三課，爲幸福征程啓航”講座》，激情演講爲我們指明瞭今後的前進方向：只有認準目標、認清形勢，不斷地學習和研究，提升自我、超越自我，才能在自己的業務領域不斷精進，從而不辜負家長和社會對我們的信任和期待。
最後，王校長的《“教師如何進行集體備課”講座》，幽默風趣的演講，讓我們體會到了其中蘊含着的深刻教育哲理。讓我們更加堅定了自己的教育決心，從此，便只顧風雨兼程。
總之，關鍵是動筆！把你的思考寫出來，把你想的寫出來，把你說的寫出來，把你做的寫出來，慢慢積累，自己就會有豐碩的成果。