當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以將其記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的小學教師國培培訓心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學教師國培培訓心得體會1
和往常一樣參加國培，正常的簽到、找位置，與之前沒有區別。值得高興得是這次不用講課，是聽別人講課，不用準備，不用緊張。對今天的國培沒有太多的期待，因爲他很少考慮教師的感受。
“世界很大，我想去看看。”教育的世界也很精彩，我想去體驗。
個人的經歷是有限的，國家推行的課改遍地開花，我們都很好奇。怎樣實現學生的自我管理，怎樣建立起學生信服的班級秩序。怎樣讓學生在學校有幸福的感受。那些在書上見到的行之有效的班級與學習管理辦法，通過這次國培，我學到了可實行的方法論。
**市**小學的徐老師的課堂沒有讓人感到“很專家”，是平常的一節課。給我的第一印象是這位老師注重學生的直接經驗。在課堂上，沒有高大上的語言，重視學生的生活經驗。在教學的各個環節都參考學生的所見所感，都是身邊的事情，這樣學生纔有話可說，有感所表達。這讓我想起了美國著名實用主義教育家杜威的教育主張，“從做中學”把學生在生活中的獲得用到學習與成長中。徐老師在課堂上將學生的直接經驗發揮到了淋漓盡致的地步，課堂上爲了讓學生抓住細節描寫，當場示範了一連串的動作讓學生解讀並表達出來。這樣的教學，學生能不喜歡嗎？著名教育家陶行知根據杜威的理論，結合中國國情，將杜威的教育主張變成了“生活即教育”“社會即學校”，讓學生在生活中學習，充分利用生活和社會的教育資源，讓教育無處不在。
完善的班級獎懲機制，充分調動學生學習積極性。學生的學習，尤其是作文，有一套學生認可的獎懲制度，學生會自覺遵守。在作文方面，寫日記是提高寫作的一個好方法。很多教師都讓學生寫日記，徐老師把平凡枯燥的日記變成了學生抒發感性的出口。好的作業與日記可以得到一個象徵優秀的獎章，各個獎章一次晉級，得到最高獎的有參評“年度三號學生”的機會。將學生的平時成績與學校的榮譽（同時也是同學們認可的厲害的獎項）結合起來，巧妙的調動學生學習積極性。學生的平時成績與表現納入考量，是對學生“一以貫之”的教育，與無形之中讓學生理解平時努力的重要。此外，儀式感在學習與管理的道路上也很很重要。對獲得最高獎“至尊大王卡”的同學，教師會舉行隆重的頒獎儀式，學生還以選擇學校中任何一個人給他頒獎，這是莫大的激勵，與班主任合影並分享給家長和發到朋友圈。學生獲得了學生與教師的認可與肯定，所有的努力都是值得的，也是幸福的，併成爲其繼續努力的動力與翅膀。
既有現實，也有遠方。現實是學生又要完成的作業，遠方是學生認爲這並不是負擔，反而能切實得感受到生活，學生的精神世界是豐富的，富有成就感的。一本本童年日記，就是一冊冊的回憶錄。日記的教育作用大多沒被發覺，尤其對學生品德的影響。例如爲了讓學生寫好一篇寫人的文章，徐老師用了一個月的時間讓學生準備。先寫自己媽媽平時做的事，再寫媽媽口中她做的事，之後寫媽媽講學生小時候的事，最後寫媽媽小時候的事，這些都是有意思的、學生感興趣的事，學生有話可說。到寫作文時，每個學生寫自己的媽媽，把之前的作文濃縮，挑選你認爲可以反映媽媽品質與特點的事例。這樣下來學生的作文都是自己的真實感情，而且還不會重複。其次，這樣的作業不僅加強了親子的溝通，母親的經歷也會對學生的成長產生影響。這樣根植與生活的作文，難道還只是一篇簡單的作文嗎？
教師要學會把自己從繁重的班級管理實務中解放出來，調動學生自我教育與監督的自覺。完善的獎勵制度，讓人嚮往的意識感，親身經歷的成就感都是學生自己我進步的動力。一次成功的小喜悅，會鑄成學生強大的自信心。
聆聽教育世界的精彩，創造自己班級精彩的故事。教育需要尊重學生內心的小發動機，讓他們轉起來，創造他們精彩而難忘的童年。
小學教師國培培訓心得體會2
源頭活水潤物無聲很榮幸參加了上海師範大學20xx年小學語文骨幹教師研修班培訓。培訓中，我聆聽了多位教育專家生動精彩的專題講座，深深地感到自身的不足。通過國培平臺的搭建，來自四面八方的我們能相聚一堂，相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。培訓內容豐富，形式多樣，培訓中各種教育專題報告、一線教師與全國特級教師於永正、薛法根的同臺授課，學員圍繞專題進行的各種討論等，無不使我心中充滿無言的感激。
這次培訓，雖然苦點，累點，但是快樂着。因爲我們在學習中積累，在學習中收穫。收穫的不單單是專家們講解的方法內容，更是一種理念，一種動力。真正體會到“要想給學生一碗水，自己必須得有一眼源源不斷的源頭水”這句話的深刻。聽了於永正老師的《一株紫丁香》之後，更讓我受益匪淺。他的授課讓我真正體會到“以生爲本”、“以學定教”的教學理念，他能夠蹲下身子與孩子們交流，教學生不會的，講學生不懂的。他的課堂，不僅給學生上，同時也給在座的每一個教師講。他告訴我們：先進的教學理念和語文素養是決定課堂成敗的關鍵。於永正老師也正是這樣做的，爲了給孩子們示範好左耳旁，自己練了許多遍。他認爲語文重要的是示範，示範是最好的老師。看到70多歲高齡的於老師如此精心備課，我們有什麼理由不去努力呢？
是呀，當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。教師爲“育人”而學習，作爲教師，我們的學習不是一般的學習，而是基於一個教育者的學習，我們最終的追求是育好人。當不斷學習新的教法，新的教育教學理念，讓自己成爲“源頭活水”，更好地滋潤學生渴求知識的心田。
最後，以浙江省特級教師唐懋龍“在理論中轉身，在課堂實踐中成長，在專題研修中昇華”的經驗來與大家共勉。
小學教師國培培訓心得體會3
國培計劃——20xx農村義務教育教師培訓”是我期盼已久的學術盛宴，是基礎教育階段教師朝聖的殿堂。20xx年10月8日，在湖南省第一師範學院“國培計劃”培訓項目正式啓動，我有幸成爲“朝聖”的一員，隨之也開始了小學語文“國培計劃”農村教育培訓。我非常珍惜難得的“充電”機會，興奮地坐在湖南一師校園內，聆看專家精彩的講座，與專家和全國的學員雖“遠隔千里”，卻“近在咫尺”地交流着，切磋着，在教育科研的.方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺。
本次培訓爲我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。主要結合小學語文課程的特點、課程改革的方向及教學的一些環節，選擇了六個主題作爲培訓的內容，它們是：口語交際，讓學生“動”起來，“多認少寫”背景下的識字教學，閱讀教學要用好教材，閱讀教學要促進學生髮展，讓學生快樂有效地，農村小學怎樣開展語文綜合性學習了。主要通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認識。
專家們在教育科學理論方面的闡述簡要而精闢，爲我們的教育科學理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我帶來了心智的啓迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我飽享了高品質的“文化大餐”。黃老師的專題講座《口語交際，讓學生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學的誤區，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際（也就是要創設交際情景和形成交際共體），創設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。爲我今後可以交際的教學指出了方向。張化萬老師的《讓學生快樂有效的習作》爲我們的教學指明瞭方向，我想聽了張老師的課，我今後的課也不會再是枯燥乏味的了，而是會讓孩子們在快樂中習作。本次培訓我最關注的是沈大安老師的《農村小學怎樣開展語文綜合性學習的》，因爲作爲一名農村教師，怎樣開展語文綜合性學習一直是困擾我的難題。農村學生知識面狹窄，教學資源匱乏，有的時候乾脆把綜合性學習當做閱讀課或習作課來教。聽了羅老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創造性地用好教材資源來開展綜合實踐活動。
我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，專家們的講座中有不少經典課例，或大氣磅礴或幽默風趣或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行雲流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源於他們各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。所以，從專家們的講座裏我讀出了自己的“故事”，整理着自己的思緒，想着自己的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行爲，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，使我更自信地走在路上……這些天，是我人生中一段高度濃縮的旅程，讓我體驗到成長的滿足。感謝“國培計劃”——如果沒有遇見“你”，我怎麼會如此堅定地走在“朝聖”的路上？
小學教師國培培訓心得體會4
20xx年的“國培”項目實施了，此次遠程教師培訓，我有幸被選聘爲全鎮小學語文學科的混合學習班主任。雖然只有18名學員，雖然只有短短8天的時間，可我知道，要想讓每位從假期中抽身來參加學習的教師樂於投身“國培”，就必須要讓他們學有所獲，而這中間，班主任起到十分重要的作用。雖然我們班的培訓剛剛進行到第四天，但我覺得我班的學員參加培訓的熱情高漲，大家都學有所思，學有所獲。其中，作爲班主任，我最大的體會就是要做好各項組織工作，爲學員搞好服務。下面，我就對自己的主要做法進行介紹，希望能給其他正在或即將開始培訓的班主任提供一些借鑑。
一、學前精心準備，讓學員明白學習任務
班主任首先要從項目網站上學習好“培訓者培訓”的相關內容，明確對自身的要求，特別要清楚對學員學習的要求：看課、討論、作業、反思等。在本班培訓班開班時要讓每位學員都知道自己將要進行什麼學習，要以哪種方式學習，學習過程中要幹什麼，學習結束後如何進行考覈等。
除了這些一般性學習要求外，學員還很關心本學科培訓的內容等信息。在各專題培訓開始以前，我首先從項目網站上查找到了本學科培訓的資料，將小語教師培訓的六大專題：口語交際教學、識字教學、閱讀教學一、閱讀教學二、習作教學、綜合性學習的內容進行下載整合，在開班時就公佈給學員，讓他們心中有數。每天開始學習之前，我會首先到班內將當天要觀看的視頻題目、時間，討論的問題與專題作業等信息書寫在黑板上，讓大家帶着明確的任務開始一天的學習。
二、學中重視討論，讓學員聯繫實際交流
學習過程中其實主要有二個工作要做好，一是督促所有學員按時完成觀看任務，二是在學習觀看的基礎上組織學員聯繫實際展開討論，讓他們學有所思，學有所獲。關於第一點，主要是落實好考勤簽到制度，讓我感動的是，我班學員開班以來出勤率達到了100%，特別是中心學校的朱明成主任，雖然不學員，而是中心學校的領導，但他作爲此次我鎮“國培”工作的主抓領導每天都能到場，也深深地感動了每一位學員。
如果只是認真地觀看一遍教學視頻，甚至是認真地記好個人學習筆記，學員的學習收穫可能不會太大。每天的學後討論工作我都非常重視，我力求引導大家全員參與討論，從觀看培訓視頻中的問題出發，結合每位教師的教學實際，聯繫農村學生的實際情況，讓大家共同分享成功的經驗，探討實際存在的問題。
比如，在學習了“口語交際”的培訓專題研究後，我引導大家談談自己在教學中對這類教學的處理，從教二十餘年的黃興有老師很誠肯地指出，我們平時都不太重視口語交際課，但這種課對發展學生的口語表達能力、交際能力等綜合性素養卻很有好處，今後一定要重視這類課的教學。在“識字教學”的專題學習討論中，賀老師介紹了自己解決識字量大，課內任務重的辦法——提前讓學生預習課文，在讀中熟悉生字，並請家長幫助檢查與指導，胡老師則對賀老師的這種做法提出了質疑：農村留守兒童多，有的孩子家長不在身邊，無人輔導怎麼辦？賀老師則迴應她是採用了認真分析了本班學生的家庭情況後，瞭解到全班只有一對雙胞胎與爺爺奶奶在一起，並且，她也要求這對雙胞胎互相檢查，老師再特別檢查的辦法。再就是xxx、xxx、xxx等老師把自己在日常教學中不可能天天使用課件創設識字情境，但因地制宜地採用卡片、圖片等輔助，經常教給學生識字方法，並加強鞏固複習，把前段學過的生字板書在黑板上每天晨讀時讓學生讀一遍等可行的辦法都毫無保留地介紹了出來。歡迎您訪問，歡迎您訪問，
三、搞好回顧反饋，讓學員學習更加深入
此次培訓時間短暫，作爲混合學習班學員的我們空間也很有限。如何讓每位學員的學習更加深入，讓他們的思考不停，讓他們將學到的理論與方法運用於今後的教學實踐中，我覺得在培訓期間班主任要組織好培訓回顧與反饋工作。
1、及時批閱學員的作業，針對作業中的成績與問題與學員和大家交流。
2、引導學員參與網上討論交流請教。開班時我就告訴大家，雖然我們是混合學習的學員，但大家也可以上項目網站註冊，與網上更多的“同學”交流，還可在線請教專家。
3、每天登錄項目網站，將每日課程簡報和專家答疑集錦下載下來，供大家學習交流。
4、搞好後續研修工作。
小學教師國培培訓心得體會5
“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。”國培可以說給廣大農村一線教師的久旱的心田下了一場及時的雨，使人倍感“解渴”。每天的感覺是幸福而又充實的，因爲每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。經過這一階段的學習，我主要有以下幾點深刻的心得：
一、國培”學習使我們全面瞭解了小學不同學段、內容的特點，爲科學施教找到了“指南針”。
小學教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段瞭解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特徵；爲我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明瞭方向。
二、“國培”學習不但告訴我們“什麼”，而且結合實例，告訴我們“怎麼做”、“爲什麼要這麼做”，重在提升我們實際的教學本領。
古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁徵博引，特別是列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點指”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。
“國培”是送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這就需要我們結合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養物質”不斷反芻、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”，使我們一線教師的教學更具有持續發展力，更具有後續動力。
小學教師國培培訓心得體會6
一、心路歷程
我承認我沒有高尚的情操，對生活也沒有太多的激情。剛接到通知要參加國培時，不像他人一樣帶着渴望與真誠的心投入，我埋怨過，我發過牢騷，我煩悶過。畢竟太多的工作要我去完成。教學任務且放一邊，均衡教育、學前教育數據收集、教一年級新生學早操，發展新隊員等等，一大堆事情已經夠我忙的了。現在又多了國培，心裏難免雜念諸多。既然已經接受了，就必須去做好。一股激流從腳底往上涌：我發奮努力學習國培，爭取拿個“優”。
白天只要有空閒，我呆在電腦前聽講座；晚上，我雙眼緊盯屏幕看案例，看參考資料。連吃飯時間也不放過。聆聽着專家生動、形象而又精彩的講座，細細琢磨具體而又經典的案例，認真閱讀精闢的參考資料，常常反思自己的教學行爲、方式以及學生的學法、學情。在學習的過程中，我充實了自己的業務知識，提高了自身的業務水平，陶冶了我的心性，完善了我的人格。
我開心、慶幸、驕傲，因爲我能參加國培；我感動、感激、感恩，因爲精彩無比的案例觸動了我的心絃，洗滌了我的靈魂，自己獲得了重生，對生活，對工作充滿了激情。原來，只有努力不不夠，有技巧地細心呵護，適時地用心澆灌，才能開出最美麗的花朵。
國培如微風細雨，滋潤着每位學員的心田。
二、聽君一席話，勝讀十年書
專家的講座猶如一股清泉，讓飢渴已久的人飽嘗甘甜。多位教育名家的講座爲我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啓迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們樂享高雅的“文化大餐”。
專題講座《教師職業道德的自我修養》讓我大徹大悟，原來感悟、體驗、反思、審視如此重要。很多人都曾說過這樣的話：這個理論我早已明白，只是我沒有形成語言來表述。你有感悟了，有體驗了，可是你沒有反思，你也沒有及時地把自己的感悟用文字記錄下來，久而久之，感悟、體驗便顯得無力蒼白了。而人家卻把體驗、感悟記下來了，長此以往，便自然而然地昇華爲自己的教學理論了。
專題講座《新課表下的小學語文作文教學》提出了作文教學的三個維度：找準學生缺什麼、想清自己教什麼、落實課上怎麼教。我認爲不單單是作文教學是這樣，我們的教育事業不都應該思考這三個維度嗎？農村的孩子見聞少，作文對他們而言猶如天書。我一直認爲孩子們沒有素材可寫。通過本課程的學習讓我學會了用童心寫童言的習作指導法，明白了習作要貼近孩子們的生活，應當把作文教學融入到孩子們的生活中，把他們常玩的遊戲生活、身邊的人、身邊的事、身邊的物（主要指甘蔗、稻穀、玉米、花生等農作物）等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嚐到生活和作文的樂趣。只有迎合兒童的喜好，營造兒童學習的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就小學生作文的輝煌。
還有《新課標下的小學語文字詞教學》，降低對孩子的要求：多認少寫。然而讓孩子學得輕鬆可不是那麼容易的事哦。漢字教學，教無定法。作爲老師不僅要讓學生認識這個字，還要了解字義，學會應用。況且還要用孩子喜歡的方式去認字，用孩子的思維，用孩子的語言去引導其瞭解字義。在這基礎上還不能違背漢字的規律，學生的認知規律。一個字的教學要追溯它的形成、演變過程以及它的構建。要把簡單的字複雜溯源，再次以活潑生動的形式呈現在孩子面前。之前我一直認爲只要孩子們能認讀出這個漢字，會寫，會組詞，並能寫一句話便行了。殊不知這樣的教學也漏洞百出，錯別字，形近字、同音字、多音字混淆，亂用一通。如公圓裏有很多人再玩。看來自己還要仔細品一品《說文解字》這本書，多多搜尋識字教學方法，以免自己誤人子弟。
三、同成長，共進步
有幸自己能與前輩們、同輩們一起學習，共同探討、交流。班級中有歷練多年的'長者給我指引方向，有後生可畏的年輕人推我前進，我比以前更爲成熟穩重。懂得爲孩子想得更多；懂得師愛應該如春雨潤物細無聲。
班級論壇中，我們都會結合自己的教學實際談體會、談感悟、談反思；我們審視着自己的每一種行爲，每一句話給孩子帶來的影響。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，學會了教學中的一些小技巧。
四、一分耕耘，一分收穫
俗話說一分耕耘，一分收穫。付出總會有回報的，只是回報的方式不一樣而已。作爲老師，我們的回報不見得立竿見影。學習中，我們收穫了快樂；教學中，我們收穫了成功；生活中，我們收穫了感情。
想給學生一碗水，老師必須有一桶水。一桶水遠遠滿足不了現代的學生。我們要給學生源源不斷的活水，像大海一樣長流不息。既然如此，自己需要不停地學習，不斷地反思，總結，審視，並把自己的感悟及時記錄下來，才能翱翔藍天。
國培生活忙碌中不缺快樂，勞累中不缺感動。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。教育是一項良心工程，教育是靈魂與靈魂的交流，教育是一門極具智慧的藝術課。今生我將一直效力於教育事業。如果有來生，我還選擇做老師；如果有下次，我一定搶着參加國培。