作爲學校素質教育的重要內容，初中體育課堂開展德育教育具有先天的優勢和豐富的資源。接下來是小編爲您整理的德育答辯論文格式，希望對您有所幫助。
德育答辯論文格式 篇1
摘要：德育教育在初中體育教學中有重要的意義，能夠突出體育教育以人爲本和貫穿終身的主旨思想，本文首先介紹了初中體育教學中的德育內涵，通過在體育項目和體育活動中開展德育教育，將其貫穿到體育教學評價中，提升了我國初中體育教學的成效。
關鍵詞：德育教育;體育項目;體育精神
作爲學校素質教育的重要內容，初中體育課堂開展德育教育具有先天的優勢和豐富的資源。故而在初中體育教學中，實施並加強德育教育是非常重要的，需要初中體育老師強化學生日常的體育訓練學習，掌握基本的體育知識和體驗技能，同時還能夠在體育學習的過程中，鍛鍊堅忍不拔的思想品質和勇於攀登的意志精神，有效提高學生的道德素養。
1德育教育在初中體育教學中的內涵
在初中體育教學中開展德育教育工作，需要結合初中體育教學特色，強調學生的體育技能與德育培養並重，注重在速度、力量、耐力和柔韌等方面加強德育教育的有效培養。
1.1初中體育德育教育確立“以人爲本”的原則
初中體育德育教育是一項長期培養的過程，它需要教師在培養學生掌握基本體育技能、體育鍛煉知識和專業項目技術的同時，更注重培養學生的行爲規範、社會主義榮辱觀、健康教育、安全教育、法制教育和感恩教育。
1.2初中體育德育教育貫徹終身教育思想
德育教育是學生進行社會生活和工作學習的道德觀和法制觀，它的思想鍛鍊和能力培養應該貫穿於學生的整個初中體育教學過程。隨着社會的發展和道德觀念的進步，對於學生的愛國主義、集體主義精神和道德素養的培養提出了更高的要求，需要學生養成終身教育的思想觀念。
1.3初中體育德育教育要突出學生的主體地位
初中體育德育教育必須改變學生被動聽講、機械吸收的教學狀態，應該切實選擇各種信息手段，開展有針對性的思想品德教育，促進學生的全面發展，有效提升學生的世界觀和榮辱觀，發揚初中體育活動中的集體主義精神。在初中體育課堂教學中，根據學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生根據自己的特點選擇合適的學習方法。
2德育教育在初中體育教學中的策略
在初中體育教學中開展德育教育，需要在體育項目和體育比賽中開展有針對性的德育教育，保證對於學生的體育表現開展有效的教學評價，才能將德育教育的實效性發揮到最大程度，具體可以從以下幾個方面努力。
2.1在體育項目教學中開展德育教育
在初中體育項目教學中開展德育教育，需要教師切合體育專業項目的特點，認真瞭解體育項目的教學內容，通過教師的言行舉止、課堂常規和教學評價來開展有效的德育教育，而德育教育的重點是：意志品質教育、社會主義榮辱觀、集體主義教育、紀律教育和健康教育。例如：在初中田徑專業課堂教學中，在授課前，教師通過對於田徑訓練服、器材及教學道具進行檢查和講解，利用自己的言行舉止來進行行爲規範教育和安全教育，保證學生的舉止文明、思想到位，爲德育教育奠定良好的基調。在課堂教學中，教師應該利用體育教學的課堂常規來強調紀律教育、健康教育和法制教育，由於田徑教學有很大的風險性和不確定性，而素質鍛鍊和中長跑等體育鍛煉又恨枯燥。因此，教師可以利用課堂規範來約束學生的課堂行爲，通過出勤管理強調紀律教育，而通過信息技術來展示優秀田徑運動員的事蹟，提高學生不怕苦、不怕累的思想品質。
2.2在體育比賽活動中開展德育教育
在初中體育教學中，開展不同班級、不同年級之間的體育比賽活動，成爲課堂教學展示、專業項目達標測試、體育單元技術考評的重要途徑，而在此過程中開展德育教育，有助於培養學生的集體主義精神、社會主義榮辱觀和法制教育。例如：在開展籃球比賽的活動中，首先，教師應該制定嚴格和規範的比賽規則來確保比賽的公平性，指導比賽雙方嚴格遵守比賽相關規定，實現對於學生法制教育的目的。在比賽過程中，教師應該指導學生積極運用籃球教學中的專業動作和團隊配合來參與比賽，有效培養學生的團隊意識和集體主義精神，強調學生的競爭意識和榮辱觀教育。在比賽結束後，教師應該組織學生之間進行相互擁抱告別，提升學生積極健康的思想品質。對於比賽結果，教師應該鼓勵學生正視比賽中積極正面的因素，而對於比賽結果採取平靜的心態，培養學生正確的社會主義榮辱觀。
2.3在體育教學評價中開展德育教育
在新課程標準中，初中體育教學應該是教師和學生相互溝通、相互交流的過程，只有發揮雙方的主觀能動性才能保證課堂教學的教學效果，保證德育教育的深入開展。在初中體育課堂教學中，有效激活課堂德育評價的功能，構建德育教學課堂的德育管理與評價體系，是非常重要的途徑。例如：在初中體育技巧項目教學中，由於學生的個體特徵和技巧項目的教學難度，造成課堂教學不暢，學生的學習積極性不高。教師應該抓住教學過程中的學生的整體表現和高光表現，及時開展教學指點和表揚，保證技巧教學的活力和道德素養的培養。除此之外，教師應該及時分析學生在技巧訓練中失敗的原因，與學生溝通交流，詳細講解技巧的動作要領和防護措施，培養學生勇於挑戰、勇於拼搏的精神。
3總結
綜上所述，在初中體育教學中有效滲透德育教育，可以滿足新課程改革對於體育課堂教學改革的需求，有效培養學生的綜合素養。因此，教師應該深入理解德育教育的培養要素，加強初中體育教學的教學改革，全面提升初中體育課程的教學水平。
參考文獻：
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[2]孔秋梅.德育教育在初中體育教學中的滲透[J].西部素質教育,2016,(23).
德育答辯論文格式 篇2
[摘要]由於醫科院校所培養的人才關乎人民“健康所繫、生命相托”。強化醫科院校學生德育，不僅事關人才培養，更是解決當前醫藥行業誠信缺失、功利至上、醫患緊張的重要舉措。然而，多年來，醫科院校德育工作存在把德育等同於政治教育、等同於學工幹部日常工作，重智輕德，方法陳舊，受教育者缺乏體驗，尤其是缺乏有效評價和引導方式，不僅對人才培養帶來現實困惑，更對我國醫藥行業改革起到惡性循環作用。基於上述原因，雲南中醫學院自2013年起，在本科畢業生中推行德育答辯制度，取得了明顯成效，它的經驗和做法值得認真研究和推廣。
[關鍵詞]德育答辯；醫科院校；人才培養；價值探索
多年來，中央高度重視並把德育作爲學校辦學育人的首要根本任務。作爲培養醫藥人才重要基地的醫科院校，其培養的人才關乎人民生命健康。要提高醫藥從業人員職業道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關鍵時期，即學校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫科院校德育工作，無疑具有極端重要的現實意義。
一、加強和改進醫科院校德育工作的重要性和現實性
目前，多數學者肯定德育的'功能。中國教育學會德育學術委員會理事長檀傳寶教授從多方面論述了德育的教育功能，社會性功能以及個體性功能。他指出德育功能認識對德育實際的意義和影響不僅是一種理論分析，也是我國德育理論與實踐的歷史線索之一。德育答辯是高校德育的一種形式，其功能和意義也受到了很多學者的關注和肯定。高博從道德認知的嘗試與解讀中探討德育答辯的理論和意義，他認爲“道德認知是高等教育不可或缺的組成部分，它需要認知主體的參與，也需要制度化的程序設計，高校德育答辯是道德認知新的嘗試。它能夠引導學生主動，有效系統地參與道德認知過程”。也有不少學者認爲高校開展的德育工作以及整個德育體系缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，無論是其形式和內容，還是體系和定位都有待逐步完善，深入拓展。實踐證明，德育答辯是實現高校德育評價體系改革的一個重要平臺。
20XX年，北京理工大學首次開展德育答辯，這次新的嘗試收到了良好的效果。“學者魏俊興認爲德育答辯是畢業生走向成熟的良方，是引導教育學生將被動接受教育轉化爲主動進行自我教育的方式”，這種教書與育人同步運行的教育方式，不僅符合教書育人的主旨，且收到了良好效果。爲了對學生思想政治狀況進行全面考覈，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，20XX年雲南中醫學院在全校範圍內開展了本科畢業生德育答辯工作，經過三年的實踐，也取得了顯著成效。
當前，我國醫療行業現狀，存在醫患關係持續惡化，究其原因，有醫療體制不健全、醫療資源分配不合理，醫院過於功利追求經濟利益最大化，患者維權意識高等因素外，還有一部分原因是部分醫務人員職業道德和做人操守較低。
醫德作爲一種職業道德，“是調整醫務人員與病人以及與社會之間關係的行爲準則”，作爲培養醫藥人才重要基地的醫科院校，其培養的人才關乎人民生命健康。要提高醫藥從業人員職業道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關鍵時期，即學校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫科院校德育工作，無疑具有極其重要的現實意義。
二、雲南中醫學院本科畢業生德育答辯工作實踐
爲確保德育答辯教育效果，更好的提升德育水平，雲南中醫學院結合本校實際情況，制定了德育答辯具體實施細則，成立了由校黨政領導牽頭，學工部、團委、宣傳部、思政部、教務處等部門組成的畢業生德育答辯指導委員會，全面負責畢業生的德育答辯工作，並投入專項工作經費爲德育答辯的順利開展提供資金保障，同時按照學院德育答辯的具體工作安排，以班級爲單位組織實施，分爲宣傳準備、撰寫論文、審覈評閱、現場答辯、總結整理五個階段。
在宣傳準備階段，雲南中醫學院要求各學院結合實際制訂周密、詳盡、可操作性強的實施細則，並通過各種途經，向本科畢業生闡述德育答辯的目的、意義以及撰寫答辯論文的基本要求及答辯方式。引導畢業生妥善處理好求職就業、畢業綜合考試、實踐技能考試、職業資格考試與德育答辯的關係，集中必要的時間精力做好德育答辯準備。落實好每名畢業生德育論文指導教師。
在撰寫論文階段，要求每位畢業生回顧大學歷程，認真梳理生活、學習思想成長過程及對人生的感悟，全面總結成功的經驗和挫折的教訓，找準差距和不足，明確努力方向，撰寫符合本人實際情況、個性化的德育總結答辯論文。
學生在撰寫德育論文前，先與指導教師充分交換意見基礎上，擬訂德育總結的論文提綱，成稿後先在班級內部互評修改，再根據指導教師審閱意見反覆修改完善，經指導教師審覈簽字通過後，按規定格式打印裝訂，經本院“畢業生德育答辯評審委員會”審覈同意，方可提交答辯。
在現場答辯階段，各二級學院“畢業生德育答辯評審委員會”組織畢業生以班級爲單位，嚴格按照學校本科畢業生德育答辯規程組織答辯，要求每位畢業生必須參加，並安排低年級學生代表現場觀摩。畢業班級的答辯由“畢業生德育答辯評審委員會”指定評審小組具體負責，答辯評委應不少於3人，要求嚴格按照學校本科畢業生德育答辯成績評分細則進行評分，並指定專人負責記錄。
現場答辯結束後，各學院綜合每名畢業生平時成績、論文成績、答辯成績，計算最終成績，填寫《雲南中醫學院畢業生德育答辯評審登記表》。按答辯人數5%的比例推薦“德育優秀論文”報學工部，同時在對撰寫畢業生鑑定中使用好德育答辯評審意見。
整個德育答辯過程中，雲南中醫學院堅持德育與專業教育並重、教育與自我教育相結合的原則，既注重引導學生自我教育，又切實發揮教師主導作用，強化畢業生對自身思想道德的內省和行爲的自律。
通過三年的實踐，雲南中醫學院在本科生中推行的德育答辯，應該說達到了預期目標。2013年、2014年、2015年全校分別有1288名、1415名、1445本科畢業生參加德育答辯，且全部都通過德育答辯，其中綜合優秀的比例達到90%以上。從實施過程以及最後結果看，雲南中醫學院德育答辯從制度上確保了德育論文答辯的強力推行。事實也有力證明，德育答辯制度不僅較好地豐富完善了德育工作體系，而且還取得了令人意想不到的成效。
三、雲南中醫學院德育答辯成效和經驗
通過三年來的實踐證明，實行德育答辯對把德育落到實處、有極大的促進作用。
（一）德育答辯有效引導學生德育知行合一
高校德育的重要任務之一就是通過確定課程設置、課程內容以及課程的教學安排和教學方法的選擇，將一定的思想理論、社會道德傳遞給受教育的青年一代，以促使大學生政治思想品德由量的積累到質的變化，使青年學生成爲建設中國特色社會主義所需要的建設者和接班人。德育是“教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，採用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統活動過程。”德育答辯是德育過程中的一個有機部分，通過宣傳教育、引導以及論文的撰寫影響學生的思想，其過程的基本要素是由教育者、受教育者、德育內容和德育手段構成的。德育答辯其實質是通過制度設計，由學生完成建構內心道德境界、發展道德知識直至指導自身行爲、激發道德情感的過程，使學生曉之以理、導之以行、動之以情，由外在的強制內化爲內心信念及準則，真正做到知行合一。
（二）德育答辯有效把握人才培養薄弱環節
德育答辯正值畢業生畢業之際，他們渴望理解與溝通，希望心靈得到關切，渴望困惑的問題得到明確的答案。德育答辯通過對大學生活的回顧，總結以文字的形式呈現其思想動態，是大學生心路歷程的反應，能很好地呈現大學生內心世界與心靈成長的軌跡。高校德育工作的主題之一就是研究和回答學生普遍關注的社會熱點難點問題，幫助他們解疑釋惑，提高認識，其過程實際上是“德育對象在道德等方面的建構的過程，是環境與成長的統一，價值引導與個人價值建構的統一。”
通過德育答辯，教師能瞭解到個體成長中的困惑問題以及學生內心世界成長軌跡，從而更有針對性的引導激勵學生走向至善。發展學生良好的思想觀念是德育目標之一，同時還要改造學生已經形成的錯誤觀念並建構學生內在的良好思想道德境界及行爲習慣。德育答辯通過論文的撰寫，德育指導教師一對一的引導，促使畢業生感情、意志、智力和能力得到完善。
德育答辯過程可以說是畢業生完善自我、提升自我的過程。無論對個體還是對學校、老師都具有顯而易見的作用。就德育主體而言，開展德育答辯可以引導其回顧在校成長、成才歷程，總結收穫，找準缺失，增強學生主體自覺意識。就學校辦學育人實踐而言，通過德育答辯，可以全面深入地掌握學生成長軌跡，檢驗人才培養和德育實施效果，總結得失，改進工作。
（三）通過德育答辨，充實畢業教育內容
德育答辯正值畢業生進入實習求職階段，羣體分化明顯，班集體難以統一組織活動，畢業生處於鬆散狀態，極易誘發事端。“德育不是“迴歸”生活，而是“建構”生活；德育不是建構“所有生活”，而是建構“道德生活”。德育不僅關注道德“生活內容”，而且關注“道德生活方式”。開展德育答辯，旨在激發“潛藏的自我意識，使畢業生更爲熱愛生活、體驗生活，在真實的生活情境中養成德性，而非脫離現實生活，在虛無縹緲的世界中培養人的道德品質。”同時，增強畢業生思想政治工作的主動性，密切師生、同學關係，疏導離校前的各種不良情緒，引導畢業生珍惜時光，順利度過大學的最後寶貴時光。
（四）通過德育答辨，促進校風教風學風建設
通過德育答辯系統工作，一是加強畢業生教育管理，既考覈其思想道德素質，又依據學生個體情況進行有針對性指導和幫助，強化學生對其自身思想道德的內省和行爲的自律；二是要求教師履行教書育人職責，發揮主導作用，從與學生充分交流思想，到指導論文選題、撰寫審改，強化對學生成才的理性指導，有效彌合高校新校區顯示存在的師生時空距離疏遠的不足。三是充分發揮優秀畢業生的榜樣示範作用，帶動和鼓勵在校生學習成長，傳承優良校風學風。
（五）通過德育答辯，全面衡量人才培養質量
雲南中醫學院對本科畢業生知識能力和學術水準的評判，已經有成熟完整的考查、考試、答辯制度，但對於其思想品質和道德素養的評判，尚未形成和建立一套系統性、痕跡化、規範化和總結性評價體系。通過開展德育答辯，爲雲南中醫學院大學生思想政治教育、德育創新、新生教育、全面衡量和改進人才培養質量提供實證材料。
德育答辯是雲南中醫學院思想政治教育中一種新穎而積極的嘗試，旨在加強畢業生教育與管理，既考覈其思想道德素質如何，又依據每個學生的具體情況進行有針對性的指導和幫助，強化學生對自身思想道德的內省和行爲的自律。旨在增強畢業生思想政治工作的主動性，密切師生關係，同學關係，疏導離校前學生中的不良情緒，增強畢業生的愛校情緒。旨在深入掌握學生成長軌跡，檢驗學生在校期間人才培養和德育工作的實施效果，總結得失，改進工作，進一步提高育人工作的實效性。旨在充分發揮優秀畢業生的榜樣示範作用，帶動和鼓勵在校學生學習成長，傳承優良校風學習。它需要認知主體的參與，也需要制度化程序的設計，其形式與內容，體系與定位都需要逐步的完善，深入和拓展。
綜上所述，德育答辯“關注培養學生的優良生活品質、良好行爲習慣、準確道德判斷能力以及對社會生活真切的瞭解，爲學生積極參與社會生活做準備，奠定公民的基本品質。學生對生活的認識體驗和感悟是學生成長的重要資源，離開了學生體驗與參與，品德的養成易陷於紙上談兵的窘境。”就目前德育存在的諸如德育目標大而空，脫離了大學生的道德認知水平和認知規律，使學生感受不到切實的可操作性和可行性，德育內容脫離學生實際學習生活，無法觸動學生心靈，更無法使之形成共鳴，進而內化於心外化於行，德育教育方式單一，忽視大學生主體性地位和情感認同等問題，德育答辯無疑是一種有益的嘗試。