1.答辮中最常見的問題—缺少自信、過度緊張
不少學生的文章本來寫得不錯,答辯準備得也不錯,但就是對自己缺乏必勝的信心,害怕答不好。結果一開始介紹論文時就怯場,頭也不敢擡,自述過程只求儘快結束,回答教師提問,講話聲音小得可憐,顯得沒有自信。本來是常識性的問題,由於過度緊張,竟回答不上來,或者說得吞吞吐吐,前言不搭後語,讓人無法理解。
2.內容冗長
通常在答辯開始時,先進行的是學生自述。自述的內容包括:簡述選題的背景、闡述選題的理由、對論文的中心思想、結構、主要論點進行說明;此外,如果論文定稿交出後還發現有問題,也可在自述時進行補充說明。但在實際答辯中,有些學生自述時生怕答辯教師不能理解自己的論文,恨不得把全篇論文所有內容都講出來,結果,面面俱到,主次不分,冗長乏味。這就考察出了學生概括和歸納間題的能力不強,影響了答辯的成績。
參加答辯的同學應當明確,答辯老師事先都已經認真閱讀過學生的論文,已經心中有數了,同學們只需要重點介紹論文的要點和精華部分就可以了。所以同學應當記住:在介紹自己的論文時,必須重點突出。事實上,簡潔明瞭,少而精的介紹纔是最佳的',也是最受人歡迎的。所以,自述的時間一定要控制在十分鐘以內。
3.拘泥於提問單的問題順序來回答問題
有的學生在回答問題時,拘泥於老師的提問單問題順序來進行,這就顯得主觀能動性發揮不夠,因而出現事與願違的情況。例如,有的同學就因爲第一個問題(哪怕是一個比較簡單的問題)剛好是自己沒有準備或無法做出滿意答覆,就影響了自己的心態,自己答辯一開始就陷於窘境,給後邊的答辯帶來了陰影,甚至由於開答失利,以致整個答辯出現全盤皆輸的情況。
雖然答辯提問單上的內容一般是按照問題的難易程度的順序來的,但同學們也可以根據自己的情況,來安排自己的答題順序,即先回答自己容易回答的或是準備得最充分、最有把握的問題,然後回答經過思考以後可以答好的問題,最後回答“難題”,或者老實承認自己回答不了,願做進一步思考。
4.不坦誠、不認錯、鑽牛角尖
任何文章都不可能十全十美,總會有一些缺點或不足之處,這是很正常的。可是有的學生對此沒有正確的認識,生怕別人找出論文的缺點,從而影響論文的成績。所以當教師提出缺點的時候,他千方百計爲自己辯解,不肯認錯。有的本來是無關大局的小毛病,承認了也不影響大局,可由於他不願做絲毫讓步,致使答辯偏離正常軌道,在牛角尖裏繞圈子。結果,在教師的步步追問下,答辯者越辯越說不清,最後是一敗塗地。
5.回答空洞、脫離實際
一些同學熟悉自己寫的論文中的理論部分,答辯老師怎麼提都能回答,一旦老師要求結合自己的實際工作例舉一兩個例子來分析就卡住了,無法進行下去,全靠老師的提示和引導。還有一些同學,論文全是生搬硬套,道理說得無懈可擊,就是沒實際問題或案例來分析,但是經過老師提示,便能很快例舉自己實際工作中出現的論文觀點中的問題,說的非常仔細正確,體會很深!但是爲什麼不可以把這些寫進自己的論文呢?對這些問題分析其因果找出解決措施,提升一些創新思想就是很成功的論文了!
承認錯誤並不意味着失敗。如果認識到錯誤的所在,馬上糾正,並在新的認識的基礎上作新的闡述,自然能夠彌補不足贏得好評。所以,在答辯過程中,既要有堅持真理的勇氣、又要有承認和修正錯誤的勇氣;既敢於闡發自己獨到的新觀點、真知灼見,維護正確觀點,反駁錯誤觀點,又敢於承認自己的不足,修正失誤。在教師指出缺點時,應當儘快消化後虛心接受,有新的認識可做新的闡述:沒有新的認識,可表示日後進一步思考,這樣效果會更好。
6.隨口便答
有的學生在答辯過程中,當教師插話提問時,自以爲問題很簡單,不加思索,隨口便答。結果,常常說出一些欠考慮的話,甚至在答話中出現常識性錯誤,使自己陷於被動地位,追悔莫及。答辯教師所提出的問題都是在讀過學生論文原件的基礎上,經過一番思考後才提出來的,都有一定的針對性。因此,對於教師所提的一切問題,都要慎重對待,認真思考,切不可草率作答。
7.體態欠佳
體態也是一種“語言”,它能傳遞各種信息。答辯場上,儀態莊重大方,動作優雅美觀,纔會給人好感。有的學生恰恰不注意這一點。有的衣着不整,男生穿背心、女生穿上吊帶衫就進人答辯場,沒準還沒有開始答辯,就被老師請退場了;還有的同學講話時搖頭晃腦,有的不時地抓耳撓腮,甚至還有的翹起“二郎腿”,斜身靠在椅背上,這些欠佳的體態,會給教師留下很不好的印象。無疑,你的體態已經給自己打了個“不及格”,你的論文也很難獲得“優秀”了。雖然畢業論文答辯同其它答辯一樣以口語爲主,但適當的體態語運用會輔助你的答辯,使答辯效果更好。特別是手勢語言的恰當運用會顯得自信、有力、不容辯駁。