想要提高研究生教育質量，我認爲，要從這幾方面入手：研究生課程大刀闊斧改革迫在眉睫;教師授課方式應轉變爲研究型教學;學制宜縮短改成彈性學制;適當提高淘汰率;研究生評價體系應多元化。總體來說，我國研究生教育十幾年來變化不大。與時代接軌的步伐緩慢，雖有進步，但還有很大提升的空間。
首先，我國研究生教育課程體系，存在很大問題。研究生教育，不應像本科一樣進行通才教育。但如今的研一就像大五，有的學校整年集中授課，按照本科生培養模式——上課、寫作業、考試，沒有研究性學習。很多學校研究生第一年接觸科研也不多。
對此，我的建議是：取消必修課，開放全校課程，供學生憑興趣選修;提高每門課程學分，課時增加三分之一;教師教學方式多樣化。
取消必修課，可以開設實用性更強的課程作爲選修課來替代。同時，每門課程學分提高，課時增加，相應所需要修讀的課程減少，才能徹底扭轉蜻蜓點水式教學的現狀。
目前，我國研究生課程數量太多，課時短，導致老師沒有時間深入展開並進行研究性教學。學生無法通過一門課程，學會研究型思維。而所有課程選修，降低班級選課人數，則能實現小班教學。事實上，本科生也應小班教學——目前說，實現有困難，但研究生必須做到。
老師的教學方法同樣需要改革。從傳統的授課方式——做PPT、講課、考試轉變爲研究型教學。
我曾作爲訪問學者，在美國學習了將近兩年的時間，聽過許多研究生課程。他們一個班只有10～20個人。平時學生不僅要上課，還需要做演講、與老師探討、同學之間互相合作做項目。學生在一門課上花的時間非常多，但課程數量少，一學期4～5門課。
至於整個研究生階段，花費多少時間來上課較爲合適呢?我建議，從現在的兩個學期壓縮到一個半學期。例如，總共7門課，第一學期上4門，第二學期前半個學期上3門，後半個學期開題。甚至更大膽一點，可以考慮研究生只上5門課，一學期完成，從第二學期就開始進行科研。
除了課程體系改革，我認爲，應將學制從現在的三年，改成兩年正負半年的彈性學制，而非現在的一刀切。能否畢業，應由水平決定，而非在讀時間。
第三，提高淘汰率勢在必行。目前答辯通過率高，導致學生沒有畢業壓力。通過率高從何而來?背後是導師找熟人，幫學生通過答辯、畢業。研究生擴招多年，數量的增加，嚴重導致了自我精英化的認同感降低;網絡的發展帶來時間碎片化、有效時間減少的問題。爲了用人單位的學歷要求，混文憑的學生數量增加。對導師來說，只能通過嚴把答辯關，才能保證研究生教育質量。
當下，就業率成了導師的負擔。學生畢不了業，反而導師更有壓力，這種觀念必須改變。學生應該清楚地認識到：做好研究，發論文，提高自身水平，真正的受益者是自己，而非導師。
目前，論文已施行網上匿名評審。相比過去，這個環節有明顯進步，但還不夠。我的建議是，一個專業統一答辯，組織一個答辯周或答辯月，隨機抽取評審老師。答辯時，學生不能提及導師。專家根據答辯情況打分、排名，比如排名倒數20%延期畢業。
最後一點，研究生質量評價應該多元化。雖然發表的文章不能全面反映一個研究生的質量，但也絕對是一個硬指標。據我所知，國外的研究生評價，同樣以論文爲主。畢竟學生做研究時間短，想從基礎研究開始，一直做到應用，可能性非常小。而論文就集中體現了一個人某段時間的研究成果。當然，一個學生若是解決了一些實際、關鍵的技術問題，同樣可以代表他的學術水平。
個人而言，我認爲研究生質量在上升，尤其是博士研究生。相比過去，博士數量增加，出現參差不齊的情況在所難免。能發表SCI論文，說明他已與國際接軌，英語表達能力提高。有些博士生甚至能在NATURE、SCIENCE上發表文章，這在過去是不敢想的。
現在，研究生教育確實很難，大家都是充滿希望而來，又充滿失望而去。導師和學生之間，從相互期望到相互失望。說遠一些，爲了提高我國原始創新能力，研究型教學應從小學開始。這個可以一步一步來，但是研究生教育課程體系，已到了不得不改的時候。