一、關於"選題"
背景要大，問題要小，這樣才具有時代性和可行性。
二、關於"題目"
不能太長，不能用模糊的詞語，要清晰地展現研究的內容和研究方法等。如《以孝治德，以德治校--給予"活動型"孝德教育的實踐研究》這個題目，首先孝和德，以小治大，不妥帖，也不清晰。可以改爲《活動型孝德教育的行動研究》。
《以解題後反思爲核心的解題習慣養成》這個題目，解題後反思和解題習慣，哪個是落腳點?要不就去掉解題習慣。
三、關於"問題提出"
比如《活動型孝德教育的行動研究》這一課題的"問題的提出"應該講清楚這三方面的問題：
(1)簡潔闡述孝德是什麼意義；
(2)當前孝德教育現狀；
(3)孝順小學所具有的優勢。
即在"問題提出"中要闡述的是課題研究的必要性、迫切性和可行性。不用很多頁。
四、關於"研究意義"
"研究的意義"與"事情的意義"完全不同。研究的意義可以從理論意義和實踐價值兩方面來闡述。如《活動型孝德教育的行動研究》這一課題的"研究意義"可以闡述爲：
(1)理論意義：孝德作爲德育理論，可以爲相關德育理論研究提供案例、資料，豐富理論。
(2)實踐價值：分兩方面，一方面，在小學提供孝德操作的樣板、操作技巧；另一方面，可以促進小學生孝德發展。
五、關於"理論綜述"
分兩個方面來闡述(1)實踐研究情況，別的學校、區域，此類研究情況，別人做到什麼程度，相關研究、觀點、行動，可以得到一些啓示和幫助；(2)學術期刊上的學術論文中相關論述。
六、關於"概念界定"
李長吉教授舉了個有趣的例子來解釋"如何概念界定"，比如說介紹"浙江師範學院李長吉教授"，對李長吉，大家只是個模糊的印象，如果繼續補充"1米65個子，戴眼鏡，愛看書，性格比較內容，教學課程教學論"，那麼李長吉的形象就豐滿起來了，開題報告《關於開題報告的撰寫》。比如"孝德"，大家有點陌生，孝德是在什麼範圍內使用，與德育有什麼關係，包括父母的孝德、師長的孝德、家鄉的、祖國的，說的越清楚，後面的操作越清楚。
七、關於"研究內容"
李長吉教授認爲，課題"研究內容"是整個報告中最關鍵環節，要實在具體。如《活動型孝德教育的行動研究》這一課題的內容：
(1)孝德教育活動系列的開發與實踐；
(2)孝德文化建設(校園文化建設，小學給孝順社區所營造的文化)；
(3)孝德校本課程開發。
如《以解題後反思爲核心的'解題習慣養成》這一課題的研究內容：
(1)先調查分析現狀、原因；
(2)到底反思些什麼內容、情緒；有哪些工具(糾錯本、小論文)；心理機制(認知地圖)；
(3)實踐經驗的總結、彙總；
(4)教師怎樣組織教學，引發學生反思；
(5)促進學生反思的內外條件；
(6)反思活動怎麼開展；
八、關於"研究目標"
包括兩部分：
(1)教師、學生參與課題研究後的成長與發展；
(2)如研究報告、開發一套反思工具、形成經驗體系等等；
九、關於"研究方法"
常用的方法有：問卷調查法、訪談法、觀察法、案例(個案)研究。
有幾個錯誤的理解：
(1)文獻法。我們總認爲查閱文獻，所以有文獻法，其實這是對文獻法的錯誤理解。文獻法，又稱"內容分析法"，比如整理出金華市優秀教師的資料，分析中間的各種信息，總結、思考它的成長曆程)。
(2)和以上方法相對的是質性研究(行動研究)，是一種研究思想，有自己的一套規範、實踐記錄表格、方案調整記錄。還有一種研究思想，稱爲"敘事研究"，也是一種風格。