在我國學前教育是基礎教育的組成部分，是終身教育的奠基階段，大腦科學證明，早期經驗影響大腦結構，學前教育爲人的終身發展打下基礎，那麼你是否爲該專業而心動呢?今天小編爲大家帶來了2017年學前教育的就業前景，希望大家能夠考慮清楚哦!
一、政策環境分析
(一)就全國而言，幼兒教師缺口很大，就業機會甚好。
全國教育事業發展統計公報顯示，2014年中國幼兒園在園幼兒共計3894.7萬，全國共有18萬餘所幼兒園。根據教育規劃綱要確定的發展目標，到2020年毛入園率要從2009年的50.9%提高到75%，根據2012年發展目標，推算未來5年的”增量”，至少還需要新建3萬所左右的幼兒園，方能容納擴招的適齡幼兒。以重慶市、上海市爲例，根據重慶市《教師隊伍建設中長期規劃》，2012年到2020年，將新增幼兒教師7萬人。上海市從2013年到2015年新增幼兒園多所，出現了”幼師荒”。隨着經濟的發展，農村生活水平不斷提高，近年來農村家庭也越來越重視孩子的教育，對教育的投入不斷增加，農村幼兒園也如雨後春筍，迅速擴建起來，相應地，幼兒教師缺口很大。
2017年學前教育專業就業前景
(二)幼兒教師素質日益收到挑戰
以前，社會和家長對幼兒園的期望值都比較低，對幼兒教師素質的要求也不高，會跳會唱會照顧孩子就可以了。而近兩年，社會對幼兒教師的素質要求提高了，教師的道德素養、教育能力、有沒有經過正規培訓是更關鍵的因素。中職畢業的學生，除了技能相對比較高外，基礎理論知識不夠系統、知識面比較窄，加上學歷的限制，往往被幼兒園拒之門外，少數優秀的雖被錄用，但往往待遇不高，很多學生不得不到農村的幼兒園去。
二、中職學前教育專業發展面臨的矛盾與困境
中職學前教育專業的出現，是我國經濟發展特殊時期的必然產物。因幼兒園數量的急劇增加，幼兒教師的奇缺，本科院校學前教育培養的人才供不應求，雖逐年擴招，仍無法滿足社會的需求，中職學前教育也正是在這種社會背景下發展起來的，它是在我國學前教育師資嚴重缺乏的情況下對師範類學前教育專業辦學的極大補充。目前，中職學前教育專業人才的培養有樂觀的一面，同時也受到許多客觀條件的制約。
(一)國家政策的限制，對於中職學前教育專業是一個不容忽視的問題。
教育部已經明文規定，逐步取消中等師範教育，大力發展高等師範教育。而幼兒園在招生老師的時候，也往往要求大專以上文憑。同時，學前教育資格證的報考條件是：非師範專業大專以上學歷，示範專業中專以上學歷，普通話二級乙等以上水平，年齡40雖以下。不言自明，很多中職學校學前教育專業的畢業生無法報考幼兒教師資格考試。也就是說，他們畢業後只能應聘爲保育員，沒有上課的資格。這種情況從很大程度上制約着中職學前教育的發展。
(二)中職學前教育專業培養的人才素質及就業質量問題，是我們值得思考的問題。
中職學前教育專業經過多年的發展，積累了一定的辦學基礎以及豐富的辦學經驗。從師資上來看，教師基本上本科以上學歷。其次，一些基礎設施已基本具備，比如鋼琴房、風琴、舞蹈房、畫室、音樂室等。再次，已培養了一大批畢業生充實到幼兒園的學前教育師資隊伍，與用人單位建立了良好的合作關係，形成了穩定的實習教育基地。但是，我們都清楚，中職生在初中時往往成績較差，文化基礎知識不紮實，學習的主動性也不夠強，雖經過三年的積累，但比起讀過高中升入專科或本科的學生還是一定的差距，他們的理論知識不夠系統，專業知識不夠紮實，只在舞蹈、手工、美術等技能方面比較突出。這些，都是中職學前教育畢業生的就業瓶頸。因此，即使在中職學前教育專業的招生及就業異常火爆的情況下，我們也不能不清醒地看到嚴峻的`現實。
三、中職學前教育專業發展的可持續性
(一)拓展思路，努力克服中職學前教育的學歷限制
根據社會發展的需要，中職學前教育專業必須突破現狀，向培養高素質、高層次人才的方向努力。比如引導並組織學生參加相關專業的成人高考、自學考試，即使在校期間達不到專科的學歷，但是給學生指引了自我發展的方向，學生可在比較短的時間內取得國家認可的專科學歷證書。或者跟各地電大對接，學生中專畢業後升入電大，進行大專全日制學習，這些都爲學生儘快申請教師資格證找到了出路。同時，可以考慮與高職聯合辦學，讓學生通過”2+1″或”3+2″”1+3″的模式完成中專、大專課程的學習，豐富學前教育知識，獲得中專、大專學歷，從而適應幼兒教育就業市場的需要。
(二)降低就業期望值，服務周邊學前教育水平落後的地區
現在，各大城市的學前教育水平已經得到了很大的提高，特別是經濟發達地區，對幼兒教師的素質要求很高，但是，在城市周邊經濟、教育相對落後的地區，學前教育的質量還存在着很大的提升空間。所以，中職院校在招生的時候，就應該跟學生做思想工作，讓家長和學生降低就業期望值，引導他們到城市周邊，到農村的幼兒園去工作，這樣既能充分發揮和利用學前的優質資源，又能幫助落後地區提高學前教育水平，從而促進整個社會學前教育的發展。
(三)突破思維定勢，多方面拓展就業方向
之前談到，社會對幼兒教師素質的要求不斷提高，所以，除了努力提高學歷考取幼兒教師資格證外，還可以拓展就業方向，中職學生畢業後，當不了幼兒教師，可以做保育員，當然，這樣並不是說降低了中職學前教育畢業生的檔次，相反，這恰恰是學前教育專業性進步的體現。因此，我們應該讓學生在畢業前取得保育員資格和普通話等級證，爲他們的進一步發展解決後顧之憂。
拓展分析
學前教育專業就業現狀：
(一)行業現狀與人才需求
1、幼兒教育發展迅速，幼兒教師需求量加大
隨着我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業在我國得到了迅速發展。2004年全國在園幼兒達到2089.4萬人，增長了4.5%;幼兒園比2003年增加了4638所，增長了4%;班數增加了28876個，增長了4%;3-6歲幼兒入園率爲40.75%，比2003年提高了3.35個百分點;學前一年幼兒入園率爲71.8%，比2003年提高了7.5個百分點。
隨着我國幼教事業的迅速發展，對於幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師範的畢業生供不應求。儘管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業來培養幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人，貴州省2004年缺口近萬人，江蘇省在各級學校師資短缺現象中幼兒教師短缺尤爲突出。柳州市近三年來每年新增幼兒園近20所，新增幼兒教師約300—400人，其中只有40%左右是學前教育的畢業生。幼兒教師缺口很大。
2、早教事業方興未艾，早期教育人才奇缺
早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢，據最新的《中國人口統計年鑑》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數量爲1090萬人。“人才培養的制高點在最初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開發，是目前幼教發展和市場需求的新增長點。 0—3歲嬰幼兒的早期教育機構在全國一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級市早期教育機構較少甚至沒有。目前柳州市的早教機構僅有三家。以早教機構通行的師幼比例1：5看，所需早教人員的數額龐大，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，並且目前還沒有專門培養早教人才的大專院校，這嚴重製約了整個行業的發展。
3、中國-東盟文化交流加強，華語幼兒教師嚴重匱乏
隨着“中國-東盟自由貿易區”的建立和發展，“漢語熱”在東南亞各國持續升溫，華語教學範圍正從以原來的大學、中學爲主轉向以小學、幼兒教育爲主。印度尼西亞東爪哇華文教育協調機構教研處主任何宜仙稱，現在海外華語教育已經發展到“要從娃娃抓起”，但面臨的最突出的問題就是幼兒師資嚴重匱乏，僅印尼一地，華語教師包括華語幼兒教師的缺口就超過2萬。
(二)學前教育專業的發展前景
儘管幾年來全國幼兒教育獲得了發展，兒童入園率達40.75%，但仍與全國幼兒教育事業發展的總目標——學前三年兒童受教育率達55%，有一定的差距。
幼兒教育的現狀與發展規劃目標之間存在着較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距就爲學前教育專業人才提供了一個巨大的就業市場和人生舞臺。從2005年的就業形勢來看，學前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內學前教育專業將是就業的熱門專業之一。在高入園率的重慶(2004年達74.5%)地區，幼兒藝體專業的畢業生就業率達100%。總之，社會對具有本、專科學歷的高素質幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業市場前景廣闊。
社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質要求也相應提高。經過調研瞭解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功紮實、技能全面、心態好、願意長期在本園工作”的學前教育專業畢業生。而高職學前教育專業畢業生職業意識強、技能高、基礎理論知識較系統、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。
幼兒教師是一種專業化的職業，它是一種“要求教師具備經過嚴格而持續不斷地研究才能獲得並維持專業知識和專門技能的公共業務”(聯合國教科文組織《關於教師地位的建議》)。在我國，這樣的專業知識和專門技能的學習是通過職前的培養來進行的。目前，高校學前教育專業在幼教師資培養方面發揮着主體作用。
職業發展：
1、教師或兒童顧問——起薪1000～2000元/月
2、兒童發展評估和指導人員、兒童教育和衛生髮展政策制定者、兒童教育諮詢專家——在有關政府機關、各大醫院的兒科門診工作，起薪1000～1500元/月
3、兒童專欄節目採編人員——在報社、雜誌社、電臺電視臺等媒體工作，起薪1500～2000元/月
4、各類兒童用品開發的專業顧問或市場調查和分析專業人士——起薪1500元/月左右