華中師範大學教育學碩士生王麗，16年共拿了7張大專以上文憑：湖北大學漢語言文學專業專科、本科文憑，華中科技大學計算機及應用專科、本科文憑，華中師範大學英語專業的專科、本科和碩士文憑。今年34歲的她，即將取得三年制全日制教育學碩士學位。
就是這樣一位取得衆多文憑的“學歷姐”，日前得知自己不能直接申報高中教師資格。儘管她曾當過約8年中、小學教師，且熱愛教師工作，迄今已教過不少於8000名學生。
爲何她不能直接申報高中教師資格呢？
三年制教育學碩士是非師範類
昨日的桂子山，涼風習習。華中師範大學桂樹下的石桌邊，王麗溫文爾雅，舉手投足恰似一名中學教師。“昨天在某高校講了一天的課，明天又要講一整天高考班的課。”一向邊讀書邊打工的王麗，是個大忙人。她打開隨身攜帶的筆記本電腦說，關於申報教師資格的條條框框很多，她已拷貝下來。“爲了節省採訪時間，我幫你先‘備了課’。”王麗莞爾一笑，氣氛立即輕鬆起來。
她指着一份材料說，國家教育部新近頒佈了對研究生師範教育專業界定的文件，兩年制全日制教育碩士符合有關規定，可按師範類認定。三年制的全日制教育學碩士不能按師範類認定。
王麗能否用英語本科文憑來申報高中教師資格呢？日前，她前往武漢市教育局諮詢，得到的回覆是，按照鄂教資[2008]9號文件，她沒有申報資格，原因是她當年參加英語本科入學考試時，沒有考《教育理論》這一科。2003年11月，王麗參加成人高考。當年教育部對考試科目進行了調整：專升本的'統考科目按學科門類設置；取消師範類、非師範類、教師類分類辦法。王麗報考的是英語專業，應考科目爲：政治、外語、大學語文。據王麗介紹，當年只有報考教育學專業的考生入學才考《教育理論》。
面對王麗的難題，省教育廳教師資格認定中心的程先生向記者介紹，王麗是教育學碩士而非教育碩士，兩者雖只有一字之差，卻有本質區別。前者是學術型碩士，目前無師範教育專業，不能按師範類認定。後者是專業型碩士，系從在職中小學教師中招錄，可獲得高中教師資格證。教育學碩士要想獲得教師資格證，只能等同於社會人員，參加《教育學》、《心理學》的統考和《教育教學能力測試》，全部合格後方可獲得。
王麗說，三年前，她和她現在的同學在全國碩士研究生入學統一考試中考過《教育學》、《教育心理學》，且在研究生課程中也學過《教育學》及相關課程，並取得了學分。尤其是作爲課程與教學論專業的教育學碩士，她還直接參與了有關學科的課程與教學研究。她認爲，如果再重複考一次，那不是浪費學習時間和精力嗎？
她教過的學生不少於8000人
因“16年間拿到7張高校文憑”，王麗被報道後一舉成名。某衛視非常火爆的相親欄目，曾邀請她去做“女嘉賓”；還有人想做她的“經紀人”；個別商家則想借她去做“品牌代言”。“這些都是浮雲！”王麗攤開雙手說，“我要做的是踏踏實實地工作，實實在在地生活，希望通過所學回報社會，特別想當一名高中教師。”
王麗介紹，1994年中師畢業後，她被分配到荊門的一所農村小學，當了三年的老師，一個人承擔一個班的所有學科的教學。當時感覺自己的知識很欠缺，於是業餘自學充電。三年後，她通過自學提高了能力，被調入當地的中學，前後在家鄉從教約8年。有一年春節，王麗去一個正在上大學的同學家玩，發現曾經與自己在同一起跑線上的夥伴見多識廣，自愧差距太大。“知識改變命運，我也要上大學。”有了這樣的想法後，王麗通過成人高考，如願考上了華中師大的本科和研究生。
王麗家境並不寬裕。在華中師大求學的8年間，她一直靠勤工儉學、做兼職教師，自理學費和生活費。
去年9月，她曾擔任華中師大教師教育學院承辦的“武漢市小學英語轉崗教師培訓班”的主講教師，培訓了一批小學老師，至今仍在武漢某大學(洪山校區)和某大型培訓機構做兼職英語教師。2009年3月到7月，王麗曾獨自一人到新疆喀什師範學院語言系支教。
她的筆記本上有一個粗略記錄，在小學、中學、高中和大學，她教過的學生不少於8000人。
記者問她今年想不想報考博士，她笑了笑說，“還是想辦法先拿高中教師資格證吧。”
陶教授認爲應消除政策“盲點”
武漢大學教育科學院博士生導師陶梅生教授認爲，王麗有多年的教學實踐經驗，又考過教育學、教育心理學，具備了教師需要的最核心的素質，按理應該准入這個行業。一些沒有教學經驗的師範生，都可以直接申報獲得，爲什麼有經驗的老師被拒之門外呢？政策本身沒有錯，但對於一些政策的“盲點”，呼籲專家們來論證解決，而不應該用條條框框來硬套。政策的制定者應該力求公正，給“王麗”們一個機會。
華中師大就業指導中心楊軍副主任說，該校許多畢業生都希望獲得教師資格證，爲將來就業增加便利。但教師准入制度是教育部制定的，王麗在就讀專業課的前兩年，就應該儘量瞭解相關規則，少走彎路。此前，該校針對申報教師資格的一些問題，向主管部門反映後，政策向更合理的方向作過一些調整。（記者蔡青 特約記者 劉春斌）