論文摘要：新西蘭有比較完善的教師職業道德規範，通過對新西蘭教師的職業道德規範的分析能夠爲我國教師職業道德規範提供一些借鑑。
論文關鍵詞：新西蘭；職業道德規範；啓示
一、新西蘭教師職業道德規範分析
新西蘭的註冊執業教師必須是在促進學生的學習過程中，充分考慮到學生的能力、文化背景、性別、年齡和發展階段，努力爲學生提供最高水平的專業服務。這項複雜的專業工作是教師與同行、學生、學生家長(監護人)和家人，以及更廣泛的社會成員的合作中完成的。我們可以看到新西蘭教師在教學的過程中注重學生的主體性地位，充分的瞭解到學生自身的特點，體現了新西蘭教師的專業性，同時對學生的教育不是教師單一責任的完成而是在教師的作用下，學生，家長，社會齊抓共管中完成的，使教育的環節緊密聯繫，形成了一個有序而合理的教育鏈條。新西蘭教師的專業互動依據以下4條基本原則：“自主性：尊重並保護他人的權利。公正性：分享權力，防止權力被濫用。求善：善對他人，把對他人的傷害降到最低。求真：誠實對待他人和自己。”從這四個基本原則中我們可以看到，教師互動時對待學生首先不是把學生看做是教育的對象而是一個享有基本權利的人，教師的教育活動是不能觸犯並且傷害到學生的最基本權利的，也就是我們常說的不能以愛的名義做傷害人的事。對新西蘭教師的職業道德規範從以下四個方面加以分析：
(一)對學生應付的責任
爲學生負責是註冊教師的首要原則。教師要培養學生的思考能力和獨立行爲能力，並努力鼓勵所有學生對民主社會的基本價值觀有明智的理解和認同。教師應努力做到：
以最有利於學生爲前提，建立並保持專業和諧的師生關係；讓自己的專業實踐建立在以下基礎之上：不斷的學習有關課程內容和教學方法的最佳獲知，對所教學生的儘可能瞭解；向學生呈現教學內容時，做到來源可靠、觀點科學；鼓勵學生對重大社會問題進行批判的理性思考；服務於不同學生的不同學習需要；促進學生在身體、情感、社交、智力、精神等方面的全面發展；對在專業服務過程中獲得的有關學生的信息要依法保密。
新西蘭教師職業道德的第一個要求中，我們可以看到他把對學生負責作爲首要的原則。最終是要把學生培養成有思想，獨立並有社會共同價值觀的一個人。要做到這些要求老師首先是在以學生爲本的前提下以專業的師生關係爲出發點在實踐基礎上建立專業知識，要保證自己所傳授的專業知識的準確性，教學中聯繫重大社會問題，另外值得注意的是新西蘭教師把自己定位爲一個服務者，這樣就更利於建立一個和諧，的師生關係，最後就是不能侵犯學生的隱私權。
(二)對學生家長、監護人及家人的責任
教師應該意識到，自己與學生的家長、監護人及家人是合作的關係，應鼓勵他們積極地參與孩子的教育。教師應該意識到，他們擁有對孩子的福利和進步情況向教師進行諮詢的權利；教師必須尊重法律許可下的家長權力，儘管教師的專業決定必須總是以什麼對學生最有利爲依據。讓他們參與有關孩子的照顧與教育的決策；與他們建立開誠佈公、相互尊重的關係；尊重他們的隱私權；尊重他們獲得有關孩子信息的權利，除非出現對孩子不利的情況。
從這些要求中我們得知新西蘭教師需與家長建立合作關係，這點是非常重要的，教育不僅是在學校中進行的，家庭教育尤爲重要，教師和家長合作能更好的實施教育活動，學生從學校學到的知識如果能夠在家庭得到應正，有助於學生對於知識的內化。
(三)對社會的責任
公衆賦予了教師信任和責任的同時，在很大的程度上，也期望能夠與教師一起爲學生的人生做好準備。爲了履行自己對社會和學生的責任，教師應該努力做到：
積極支持有關促進人人機會平等的政策和計劃；平等合作，把學校建設成爲民主典範；傳授廣爲社會接受的積極的價值觀，並以身作則，鼓勵學生學以致用，並批判地理解它們的重大意義。
無論是老師還是學生都是要服務社會的，教師一言一行都會對學生產生重要影響，教師的以身作則不僅可以贏得學生尊重更重要的是可能會對學生的一生產生重要影響。平等，民主等重要積極的價值觀都會從教學及教師的日常行爲中表現出來從而影響學生。
(四)對本職工作的責任
鑑於教師職業的教學質量對國家及其國民有着非常重大的影響，教師應盡其所能地維持、提高職業標準，努力營造出一個鼓勵運用專業判斷的氛圍，併爲吸引值得信任的人從教創造條件。爲了更好的履行自己對教學職業的職責，教師應該努力做到：
通過負責的、合乎操守的'實踐活動促進教學職業的利益；將自己視爲學習者，不斷致力於專業發展；在做關於資格與能力的陳述時說真話；爲合理的教育政策的制定和實施貢獻力量；爲營造一個開放的、善於反思的職業文化貢獻力量；尊重同事和助手，與他們平等合作，共同促進學生的學習；爲新教師的人職提供幫助；尊重同事的隱私權，除非法律要求或有足夠說服力，不得泄露同事隱私；如有同事的行爲嚴重違背本規範，須舉報。
對本職業的責任要求老師要專業，誠實，奉獻，反思，尊重，合作，最後是監督，是教師之間的監督，這樣的監督會對教師彼此之間形成約束力，使教學活動更好的進行。
歌德說過，責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。從新西蘭教師的職業道德規範中我們可以看到最爲重要的就是責任，對學生，家長，社會和本職業的責任。基於這些責任要求教師以學生爲本體現專業性，合作性，幫助學生樹立科學的價值觀。我們可以看到這樣的責任基本可以概括爲兩個方面，一方面是教師必須按照學生的發展狀況來進行教育活動，而不能按照自己的價值觀要求來處理有關事物，即教師必須代表學生的利益要求來進行決策和行爲，而不能代表教師自身的利益要求進行決策和行爲，也就是我們說的以學生爲本；另一方面教師必須按照“最大價值率法則”來處理有關事物，即教師必須儘自己的最大努力、發揮自己的最大聰明才智，來履行教師責任。
二、對我國教師職業道德規範的啓示
我國教師的職業道德規範爲愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，爲人師表，終身學習。從這些規範中我們可以看到，我們的教師職業道德規範強調思想性，要去教師奉獻，負責，以學生爲本，以身作則，不斷提高專業性，與新西蘭教師職業道德規範有很多相似之處，但是我國職業道德規範不是很強調師生關係，更多的是從教師應具備的素質上來要求，我們的不足之處可以向新西蘭借鑑。新西蘭教師職業道德規範帶給我們的啓示：
(一)建立有效的教師，家長，社會的合作機制
在我國大多數認爲教育就是教師的事，這種認識是錯誤的，教育是培養健全人格的系統工程，學校、家庭、社會都是影響其成敗的關鍵因素。因此，我們要調動家庭、學校和社會力量共同合作。建立有效的學校，家長，社會的合作機制，比如定期家長和教師互相溝通學生的情況，家長積極配合和支持教師的工作，社會多提供實踐機會，只有通過多種渠道，齊抓共管，實施全方位教育，才能取得最佳效果。
(二)德育寓於智育之中
目前我國的還是更爲重視的還是培養學生的專業知識，忽視對學生的價值觀的培養，學生花在主課的學習時間遠遠大於一些德育的實踐活動時間。教師在教學活動中要注重培養學生科學積極的價值觀，把的德育寓於專業知識中，一舉兩得，促進學生的全面發展。
(三)建立有效的教師監督機制
在教學活動中，教師的執行力對教學活動的成敗有重要影響。科學完善的規章制度是教師高效執教的基礎，有效進行的重要手段。因此，學校要強化監督機制，健全規章制度，保障執行力度，提升教師教學質量。
(四)強化績效考覈制度
績效考覈是促進教學質量的有效途徑之一。績效考覈體系建設應該圍繞整個教學活動而建立，要設計一套績效評價指標，既有明確的目標導向，又有對關鍵指標的考覈；既堅持了公正的原則，又體現個人與教師團隊之間的平衡，這樣就可以最大限度地調動教師工作的積極性，體現出簡潔、實效、操作性強的特點。同時，還可以實施薪酬激勵、培訓激勵等方法充分調動教師的積極性，從而提高整個教學的績效。