小學老師在英語教育方面應該怎麼反思自己呢?下面是由本站小編爲大家帶來的關於小學英語教學反思，希望能夠幫到您!
小學英語教學反思一
真的很慶幸能來到林家村小學工作，在這裏有和藹的領導們，可親的同事們，更重要的是我在這裏能不斷的學習，無論是做人還是教育工作上，要做一個不斷進取的教育人。 在學校組織的青年教師成長活動中，我們青年教師聽課、評課，反思、進步。在第一期於永正老師的課中，我們體會了專業教師的專業的學科素養;在第二期戴建榮老師的課中，我們體會了優秀教師的敬業態度與激情;在第三期紮實落實課堂規範中，我作爲青年教師講了一堂英語課，反思半年來，我逐漸進步，然而教育教學中還存在着很大的不足。以下現將我的收穫陳述一下。
聽完課後，歷校長做了簡單點評，我的課在規範與環節上還算可以。課後我找了黃校長、管校長、馬校長等評了課，收穫不小。尤其是管校長在英語教學方面給了我很中肯的建議，我受益匪淺。
1、drink，eat, see等詞，可以用手勢、動作等幫助學生理解，加強印象。而我在課堂上僅僅用了拍手加上chant的形式，如果加上這些動作，更形象更便於記憶。由此我反思，單詞表中很多的詞都可以用圖片、動作、表情來給學生活靈活現的展示。
2、watch and listen部分，我僅僅播放了動畫，學生看過一遍後，沒取得什麼效果。因此應該在播放動畫前給學生呈現明確的目標，讓學生知道要看什麼，要聽什麼，要注意哪些問題。我也注意到管清娟老師的課上，每個環節她都會給學生明確的目標，這樣學生就不會漫無目的。
3、要運用評價機制，激發學生的興趣與競爭心。反思我的課上，雖然有足夠的耐心讓學生多讀多練，但是整節課氣氛平平，不夠激情。有時候可以運用甚至一句話，來激發學生的自信心與競爭心。比如：這一組的同學讀的很好，但是聲音有點小，語調上沒有把快樂的心情表現出來。我們看看下一組的同學能不能表現出來呢?這樣類似的一句話，就能把課堂氣氛調動起來。而這一句話如何說更合適，還要在實踐中不斷摸索。
4、小組合作雖然有運用，但是效果不理想。尤其是英語學科，需要學生小組分角色練習，而學生往往爲爭執自己扮演哪個角色而浪費了寶貴的課堂時間，針對此，可以在日常中把學生分爲1號2號3號4號，1號爲小組長，再合理安排角色和遍數練習，節約時間，效果也會更好。
5、教學大師往往能夠很好的在無形中掌握課堂，課堂結構看似無形勝有形。有個王老師在示範課上完全把課堂放手給學生，課堂上，學生自發組織單詞秀、詞組秀、句子秀、課文秀等，教師只負責導演，由學生放手去演，再由學生小組評價 ，這樣的課堂如果運用的好，那麼教學效果是非常好的，因爲學生被激發起興趣與競爭心，在課下就利用時間提前鞏固預習了。因此英語教學上，我需要再探索一些方法，讓學生們能夠樂學
6、四年級學生雖然不要求拼讀，但是在日常教學中，要善於拼讀教學，並且倡導有能力的同學在完成課業之餘能夠拼寫單詞。這樣他們在升入高年級時單詞的背誦、拼讀方面會省很多力氣。
另外，我從其他青年教師的課堂上也學到了很多關於課堂管理、課堂教學等方面的知識，比如：課前準備，端正坐姿、學習習慣的培養;導入要精彩，可以通過故事啓迪，開啓學生的學習熱情;學生自主學習、交流的時間把握及效果上需要教師斟酌;多鼓勵，多講正面的話鼓勵孩子;儘量照顧到全體，讓學困生也有閃光的機會，並及時作出肯定等等。
從教時間不足半年的我，已經在課堂規範上有了一定進步，但是還存在很多不足之處，我決心多像老教師取經，學習他們如何掌控課堂，如何營造高效的課堂。今後一段時間我準備再鑽研、再琢磨，爲形成自己獨特的教學特色而努力。
小學英語教學反思二
小學開設英語課是當代社會發展的需要。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力，可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的`知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。它有助於思想情感教育，中外文化交流，既有國際性也有民族性。從事第一線英語教學，結合日常工作中的點點滴滴，我總結以下幾點反思：
反思一：持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌遊戲去學習，因爲培養興趣主要是爲了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，纔可能培養持久的興趣。否則新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作爲小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
反思二：英語應用能力需要相應的詞彙。
目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了小學生學英語的瓶頸。
反思三：小學英語教師應有發展意識
一直以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認爲小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作爲人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思四：小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因爲課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
課堂、教師、書本，特別是電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知慾望，學習成爲學生自我的需要和樂趣。用電腦作爲教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦爲教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，爲隨時掌握世界最新信息創造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥。